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【摘要】 语文教学的教学成效由多个方面决定。其中，教学情境和评价方式是提高语文教学成效的重要方面。
【关键词】 语文教学 学习环境 情境 激励性评价
《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。怎样才能这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？
一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来
课程改革的目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。在教学实验中，应尽可能让学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读、说、写、比、画、做、演、唱、动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。
以《只有一个地球》为例，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。上课时，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，说、画、动情描述、图片展示等场面热烈，情绪激动。这样，学生在宽松的氛围中展示了自己的学习收获和学习成果。课堂教学还应给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式的权利。同学们在自主合作中，在读书、讨论和资料收集和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。最后的全班交流时，有的同学动情描述地球美丽的外表、结实的球体，让同学们陶醉；有的同学表演人类无视地球的美丽，乱砍乱伐，践踏、破坏人类生存的地球；有的同学展示出自己画：美丽地球，人类在上面乱砍乱伐、乱排污水、空气等；还有的充当小树、小动物生动地表演他们被人类破坏地球后，自己所遭受的苦难，向人们苦诉，令所有的同学感动。整节课轻松、自由，充满了浓厚的学习乐趣。
二、创设情境，让学生们“动”起来
《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，老师要鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、个性特长，使他们在自我展示中真正“动”起来。
1．创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且还可以打消书面语言的束缚，利于培养他们梳理语言的能力。以《渔夫和金鱼的故事》为例，先通过全班朗读，让他们自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。生动的表演使学生们很快厘清了课文线索，并依据这一线索，有条理地组织自己的内部语言，真正让学生通过课文知识，实现了情感的流露。
2．把语文知识的学习融入学生的日常生活中
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。如秋天到了，可以带学生到大自然支收集各种各样的落叶，认识它们，了解它们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。这既是一幅由学生亲自创作的艺术，也在这一实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。课外活动总是能让学生心情愉悦。在课外活动中，实现了学生的情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。
三、运用激励性评价，让学生“笑”起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求教师在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏、简短的仪式都可以成为一種有效的评价，使学生产生兴趣、增强自信心，体验成功的喜悦。正如心理学家盖兹所说，没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
【关键词】 语文教学 学习环境 情境 激励性评价
《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。怎样才能这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？
一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来
课程改革的目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。在教学实验中，应尽可能让学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读、说、写、比、画、做、演、唱、动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。
以《只有一个地球》为例，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。上课时，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性非常高，说、画、动情描述、图片展示等场面热烈，情绪激动。这样，学生在宽松的氛围中展示了自己的学习收获和学习成果。课堂教学还应给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式的权利。同学们在自主合作中，在读书、讨论和资料收集和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。最后的全班交流时，有的同学动情描述地球美丽的外表、结实的球体，让同学们陶醉；有的同学表演人类无视地球的美丽，乱砍乱伐，践踏、破坏人类生存的地球；有的同学展示出自己画：美丽地球，人类在上面乱砍乱伐、乱排污水、空气等；还有的充当小树、小动物生动地表演他们被人类破坏地球后，自己所遭受的苦难，向人们苦诉，令所有的同学感动。整节课轻松、自由，充满了浓厚的学习乐趣。
二、创设情境，让学生们“动”起来
《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，老师要鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、个性特长，使他们在自我展示中真正“动”起来。
1．创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且还可以打消书面语言的束缚，利于培养他们梳理语言的能力。以《渔夫和金鱼的故事》为例，先通过全班朗读，让他们自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。生动的表演使学生们很快厘清了课文线索，并依据这一线索，有条理地组织自己的内部语言，真正让学生通过课文知识，实现了情感的流露。
2．把语文知识的学习融入学生的日常生活中
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。如秋天到了，可以带学生到大自然支收集各种各样的落叶，认识它们，了解它们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。这既是一幅由学生亲自创作的艺术，也在这一实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。课外活动总是能让学生心情愉悦。在课外活动中，实现了学生的情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。
三、运用激励性评价，让学生“笑”起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求教师在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏、简短的仪式都可以成为一種有效的评价，使学生产生兴趣、增强自信心，体验成功的喜悦。正如心理学家盖兹所说，没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。