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“小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地，小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣……长大后我就成了你……”一首优美的歌曲，使我从儿时就充满了对教师的热切向往。带着对教育事业的憧憬，我进入了师范学校，并如愿以偿地踏进了教师队伍行列。从第一次踏上三尺讲台开始，就被台下一双双渴求知识的双眼感动和吸引了，一颗颗童稚的心，天真烂漫与纯洁无瑕，一朵朵含苞欲放的花蕾，生机勃勃，亟待去热情浇灌，尽力呵护。可是，怎样做好一个孩子王，这并不是件容易的事。他们那么稚嫩，他们乳臭未干，他们好动爱闹，他们喜怒无常，但他们是祖国的希望，我该怎样和他们交流，怎样“开启他们智慧的钥匙，走进他们的心灵呢?”是我选择了教育事业以来一直思索的话题。在此，我想谈谈几点，如何走进孩子心灵的“五心法”。
自信心是走进孩子心灵的基础
一个个小精灵，儿时的梦想，纯真、烂漫，在信心十足中充满了许多疑惑，在成长的十字路口，必胜的自信心是迈向成功之路的起点，可有些学生却在老师一声“差”的评价和同学鄙视声中失去了信心。因此老师必须怀着虔诚的态度，找准缺乏自信心的根源，而绝不能以成人的思想模式强加于他们，从而扼杀人性中最宝贵的童稚，挫伤其稚嫩的心，应该让他们的个性得以充分发挥，肯定学生“天生他材必有用”，只要有益于他们的事情，充满信心地让他们去做，大胆尝试，并在友善的目光、举动中及时给予评价和肯定。让学生在一颦一笑中感受到温暖和期望，从而激起幼小心灵的志趣，主动学习的积极性，真正树立起理想的风帆和必胜的自信心。在我班我给孩子创设了一个能使他们积极应答的环境，鼓励孩子大胆、清楚的表达自己的想法，让孩子有话就说，为孩子提供多层次、趣味性、多样化的谈话材料，吸引孩子参与到活动中来，丰富孩子的生活经验，把语言学习与孩子的生活紧密结合起来，充分发挥小组、个别、集体、游戏及自由活动的优势，激发孩子谈话和说话的兴趣。如我班的张洪浩，刚来时不知道问候教师，不回答教师提出的问题，也不与其他小朋友交流，只是默默地坐着，针对这种情况，我就引导他从说一句话开始，鼓励他。慢慢的，他能说一些简单的礼貌用语了。尽管只有小小的一点进步。在我看来却是那么的舒心，他能主动给老师说话了，这已经迈出开启语言的第一步，这一点小小的进步也让我兴奋不已。教师只有耐心地观察孩子，根据每个人的性格特点，适时地进行启发教育，相信每一个孩子都会有进步的。孩子的自信心是在学习、生活中不断受到肯定或获得成功而培养起来的，有了自信孩子才会和别人正常的交往。学生的自信心来自于信任和赞扬。心理学表明：信任、期待的情感，可以使人产生一种“意向效应”，能增强人的信心；赞扬能促使人乐观向上，充分调动起内在的潜力，不断追求新的成功。所以，教师要充分信任学生，并尽力地为他们创造表现自己能力的机会，让他们品尝成功的喜悦，同时对他们那怕是微小的进步、点滴的成绩都及时给予赞扬，促使他们不断取得新的成功。
责任心是走进孩子心灵的重要保障
责任心并不是虚无缥缈的，它孕育在每一个为师者心中，时时刻刻都激励自己在平凡的岗位上发光发热，对待学生更应该以绝对负责的态度去开启心灵之窗正确引导，“放任自流，置之不理”只能让他们步入歧途，只有老师强烈的责任心才能使学生全心地感受到自己是学习的主人，应该主动地投入学习，从而认准自己启航的方向，看准目标，接过老师手中的火炬，青出于蓝而胜于蓝。同时，教师以自己的人格魅力去感染学生。这虽是一种“无声的教育”，却能达到一种无声胜有声的效果，“身正”，对班主任来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，
我就会在学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样教师就能在他的学生中享有崇高的威信。从而，学生也会以你为榜样，激励自己不断进步。
爱心是走进孩子心灵的前提
教育家马卡连苛说过“没有爱就没有教育。”中华大地，每一个炎黄子孙都会以满腔热忱的赤子之心去慰藉伟大的祖国——母亲，而母亲更会以一个博大、坦荡的胸怀来容纳、呵护每一位赤子，老师是学生的第二个母亲，随时都应以慈母的关怀去爱护、疼惜每一个学生，在引导之中不乏关心、呵护、寻求那一颗颗求善求美之心，让其在温暖、舒适的怀抱中领略其中的韵味，独自畅游，从而激起爱的浪花为继续前行加油、鼓励。陶行知先生有名言：“爱满天下。”确实，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。对自己的学生充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。虽然爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要善于以自己的感化力达到使学生体验到应有的情感。“师爱”就是真正开启和通往学生心灵之路的金钥匙。小学生，特别是后进生，往往对老师怀有一种敬而远之、爱而怕之的复杂心理。课堂上回答问题总是缩手缩脚；课间活动时，好学生总喜欢围在老师周围说长道短，而后进生却远远地离开教师。对于这种情况，课堂提问时，我先对每个学生察言观色，估计某生能回答这个问题，就让该生利用答对问题的机会在同学面前获得自尊、自信和荣誉感，以达到调动该生在课堂上自觉、主动回答这类问题的决心和信心。活动时间，我又主动接近和参加后进生游戏的行列，增强他们的自豪感和自信心，调整他们不平衡的心理。这样逐渐达到了情相融、心相通，经过一段时间的相处，大部分后进生上课开始主动举手回答问题了。课间也能围在老师周围谈论语文问题或说说家常等，有时还和老师说说心里话。学生学习语文的自觉性开始增强，学习风气也有根本好转，学习兴趣也开始提高了。
交心是走进孩子心灵的催化剂
“多侧面”的特点决定了学生不稳定的性格，顽皮淘气中不乏聪明伶俐和乖巧，偶尔表现出成熟的气质却又总摆脱不了幼稚、单纯的味道。因此老师必须多接触学生，互换心声，了解性格，对学生不可能一蹴而就，更不能“恨铁不成钢”，他们强烈的好奇心注定想大胆地尝试，老师必须了解每一个学生的性格、心理、循循善诱，“随风潜入夜，润物细无声”，在谆谆教诲中明之以实、导之以美，潜移默化，在一次又一次的交谈中不断自我鼓励，自我补偿、自我完善，从而为自己的进步搭起又一个阶梯，进而步步登高。在交往中，师生培养感情，互相信任，建立融洽的关系，是取得良好教学效果的前提。教师的情感对学生无意中起着信号感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。教师要用满腔的爱换取学生的亲近与信任，使学生的情感与教师的情感产生“双向交流”。师生之间的感情应是既亲热又陌生的。只要师生之间架起信任的桥梁，学生就能“亲其师，信其道”，从而有效提高教学质量。老师真诚的爱是帮助学生克服自卑的良药。“心灵的创伤只能用心灵来温暖”。对有强烈自卑感的学生，教师只能用自己火热的心去温暖他们的心，用爱架起沟通心灵的桥梁，从而深入了解他们的兴趣爱好，细心发掘他们的闪光点，唤起他们的自尊，激发他们自强。
童心是走进孩子心灵的润滑剂
一个老师的成功不是在乎很多学生怕他，而是有很多学生因敬慕而主动愿意接近他，老师随时都应保持学生一样的童心，与学生打成一片，成为“孩子王”，走进他们的学习、生活圈子。从而使他们主动亲近老师，视为挚友，但老师又绝对不能完全沉溺其中，却要以成人的理智，不失时机地驾驭他们，在此过程中，不断挖掘其闪光点，并及时给予肯定和表扬，随时保持充沛的精神状态，满怀激情地学习，向正确、全面的方向发展，健康成长。要正确发现并开发每个学生的内在潜能，就绝对不能单凭分数论英雄。教师要具有一颗童心。当拥有童心时，孩子们会主动和你交流，乐于与你接近，有时还会和你讲悄悄话，如此一来，在言谈举止中，孩子的喜怒哀乐尽收眼底，他们的心态、他们的学习状态一览无遗。这方便教师及时调整一日活动、教学计划。当拥有童心时，师生之间仿佛架起了沟通的桥梁，良好的亲和力会使得孩子愿意把老师当作学习的伙伴，问题的导师。孩子们在轻松愉快的气氛中学习，为教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
一分耕耘，一分收获，每一位为师者只要付出了艰辛的努力，学生童稚的脉搏定会与老师成熟的心脏一起跳动，沉睡的心灵一定会在一次次的碰撞中渐渐敲醒，师生之间的桥梁也会因为一砖一瓦的增添、积累而牢固永存!那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天!
(作者单位：重庆教科院巴蜀实验学校)
(责任编校：白水)
自信心是走进孩子心灵的基础
一个个小精灵，儿时的梦想，纯真、烂漫，在信心十足中充满了许多疑惑，在成长的十字路口，必胜的自信心是迈向成功之路的起点，可有些学生却在老师一声“差”的评价和同学鄙视声中失去了信心。因此老师必须怀着虔诚的态度，找准缺乏自信心的根源，而绝不能以成人的思想模式强加于他们，从而扼杀人性中最宝贵的童稚，挫伤其稚嫩的心，应该让他们的个性得以充分发挥，肯定学生“天生他材必有用”，只要有益于他们的事情，充满信心地让他们去做，大胆尝试，并在友善的目光、举动中及时给予评价和肯定。让学生在一颦一笑中感受到温暖和期望，从而激起幼小心灵的志趣，主动学习的积极性，真正树立起理想的风帆和必胜的自信心。在我班我给孩子创设了一个能使他们积极应答的环境，鼓励孩子大胆、清楚的表达自己的想法，让孩子有话就说，为孩子提供多层次、趣味性、多样化的谈话材料，吸引孩子参与到活动中来，丰富孩子的生活经验，把语言学习与孩子的生活紧密结合起来，充分发挥小组、个别、集体、游戏及自由活动的优势，激发孩子谈话和说话的兴趣。如我班的张洪浩，刚来时不知道问候教师，不回答教师提出的问题，也不与其他小朋友交流，只是默默地坐着，针对这种情况，我就引导他从说一句话开始，鼓励他。慢慢的，他能说一些简单的礼貌用语了。尽管只有小小的一点进步。在我看来却是那么的舒心，他能主动给老师说话了，这已经迈出开启语言的第一步，这一点小小的进步也让我兴奋不已。教师只有耐心地观察孩子，根据每个人的性格特点，适时地进行启发教育，相信每一个孩子都会有进步的。孩子的自信心是在学习、生活中不断受到肯定或获得成功而培养起来的，有了自信孩子才会和别人正常的交往。学生的自信心来自于信任和赞扬。心理学表明：信任、期待的情感，可以使人产生一种“意向效应”，能增强人的信心；赞扬能促使人乐观向上，充分调动起内在的潜力，不断追求新的成功。所以，教师要充分信任学生，并尽力地为他们创造表现自己能力的机会，让他们品尝成功的喜悦，同时对他们那怕是微小的进步、点滴的成绩都及时给予赞扬，促使他们不断取得新的成功。
责任心是走进孩子心灵的重要保障
责任心并不是虚无缥缈的，它孕育在每一个为师者心中，时时刻刻都激励自己在平凡的岗位上发光发热，对待学生更应该以绝对负责的态度去开启心灵之窗正确引导，“放任自流，置之不理”只能让他们步入歧途，只有老师强烈的责任心才能使学生全心地感受到自己是学习的主人，应该主动地投入学习，从而认准自己启航的方向，看准目标，接过老师手中的火炬，青出于蓝而胜于蓝。同时，教师以自己的人格魅力去感染学生。这虽是一种“无声的教育”，却能达到一种无声胜有声的效果，“身正”，对班主任来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，
我就会在学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样教师就能在他的学生中享有崇高的威信。从而，学生也会以你为榜样，激励自己不断进步。
爱心是走进孩子心灵的前提
教育家马卡连苛说过“没有爱就没有教育。”中华大地，每一个炎黄子孙都会以满腔热忱的赤子之心去慰藉伟大的祖国——母亲，而母亲更会以一个博大、坦荡的胸怀来容纳、呵护每一位赤子，老师是学生的第二个母亲，随时都应以慈母的关怀去爱护、疼惜每一个学生，在引导之中不乏关心、呵护、寻求那一颗颗求善求美之心，让其在温暖、舒适的怀抱中领略其中的韵味，独自畅游，从而激起爱的浪花为继续前行加油、鼓励。陶行知先生有名言：“爱满天下。”确实，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。对自己的学生充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。虽然爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要善于以自己的感化力达到使学生体验到应有的情感。“师爱”就是真正开启和通往学生心灵之路的金钥匙。小学生，特别是后进生，往往对老师怀有一种敬而远之、爱而怕之的复杂心理。课堂上回答问题总是缩手缩脚；课间活动时，好学生总喜欢围在老师周围说长道短，而后进生却远远地离开教师。对于这种情况，课堂提问时，我先对每个学生察言观色，估计某生能回答这个问题，就让该生利用答对问题的机会在同学面前获得自尊、自信和荣誉感，以达到调动该生在课堂上自觉、主动回答这类问题的决心和信心。活动时间，我又主动接近和参加后进生游戏的行列，增强他们的自豪感和自信心，调整他们不平衡的心理。这样逐渐达到了情相融、心相通，经过一段时间的相处，大部分后进生上课开始主动举手回答问题了。课间也能围在老师周围谈论语文问题或说说家常等，有时还和老师说说心里话。学生学习语文的自觉性开始增强，学习风气也有根本好转，学习兴趣也开始提高了。
交心是走进孩子心灵的催化剂
“多侧面”的特点决定了学生不稳定的性格，顽皮淘气中不乏聪明伶俐和乖巧，偶尔表现出成熟的气质却又总摆脱不了幼稚、单纯的味道。因此老师必须多接触学生，互换心声，了解性格，对学生不可能一蹴而就，更不能“恨铁不成钢”，他们强烈的好奇心注定想大胆地尝试，老师必须了解每一个学生的性格、心理、循循善诱，“随风潜入夜，润物细无声”，在谆谆教诲中明之以实、导之以美，潜移默化，在一次又一次的交谈中不断自我鼓励，自我补偿、自我完善，从而为自己的进步搭起又一个阶梯，进而步步登高。在交往中，师生培养感情，互相信任，建立融洽的关系，是取得良好教学效果的前提。教师的情感对学生无意中起着信号感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。教师要用满腔的爱换取学生的亲近与信任，使学生的情感与教师的情感产生“双向交流”。师生之间的感情应是既亲热又陌生的。只要师生之间架起信任的桥梁，学生就能“亲其师，信其道”，从而有效提高教学质量。老师真诚的爱是帮助学生克服自卑的良药。“心灵的创伤只能用心灵来温暖”。对有强烈自卑感的学生，教师只能用自己火热的心去温暖他们的心，用爱架起沟通心灵的桥梁，从而深入了解他们的兴趣爱好，细心发掘他们的闪光点，唤起他们的自尊，激发他们自强。
童心是走进孩子心灵的润滑剂
一个老师的成功不是在乎很多学生怕他，而是有很多学生因敬慕而主动愿意接近他，老师随时都应保持学生一样的童心，与学生打成一片，成为“孩子王”，走进他们的学习、生活圈子。从而使他们主动亲近老师，视为挚友，但老师又绝对不能完全沉溺其中，却要以成人的理智，不失时机地驾驭他们，在此过程中，不断挖掘其闪光点，并及时给予肯定和表扬，随时保持充沛的精神状态，满怀激情地学习，向正确、全面的方向发展，健康成长。要正确发现并开发每个学生的内在潜能，就绝对不能单凭分数论英雄。教师要具有一颗童心。当拥有童心时，孩子们会主动和你交流，乐于与你接近，有时还会和你讲悄悄话，如此一来，在言谈举止中，孩子的喜怒哀乐尽收眼底，他们的心态、他们的学习状态一览无遗。这方便教师及时调整一日活动、教学计划。当拥有童心时，师生之间仿佛架起了沟通的桥梁，良好的亲和力会使得孩子愿意把老师当作学习的伙伴，问题的导师。孩子们在轻松愉快的气氛中学习，为教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
一分耕耘，一分收获，每一位为师者只要付出了艰辛的努力，学生童稚的脉搏定会与老师成熟的心脏一起跳动，沉睡的心灵一定会在一次次的碰撞中渐渐敲醒，师生之间的桥梁也会因为一砖一瓦的增添、积累而牢固永存!那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天!
(作者单位：重庆教科院巴蜀实验学校)
(责任编校：白水)