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【摘 要】《语文新课程标准》明确指出：中学生应当具备日常口语交际的能力，能根据不同交际场合和交际目的，恰当地进行表达。那么如何在语文教学中，培养学生“说”的能力，就显得尤为重要。本文旨在引导学生学会口语交际，培养学生的口语交际能力，就如何提高学生的口语交际能力谈谈一些训练的方法，通过训练，力求使学生养成口语交际的意识和习惯，并通过自觉实践，提高口语交际素养和能力。
【关键词】口语交际 能力 初中语文
著名教育家叶圣陶先生这样解释“语文”二字的含义：“口头为语，书面为文。”语文教学中，离开了口语这一环节，就失去语文教学的本色。特别是随着社会的发展，口语交际的能力在社会生活、工作等方面的作用愈来愈重要，要把话说得好，并不是一件容易的事，它是需要经过培养训练才能具备的能力。
一、初中生口语交际能力培养的重要性
一说到口语，即“说话”，很多同学都不屑一顾，认为自己又不是哑巴，平时天天都在说话，难道还不懂得说话？其实不尽然，之所以有这样错误的看法，可能是对口语交际的重要意义认识不足。下面就先来说说初中生口语交际能力培养的重要性。
1.社会发展的需要。在现代社会，随着社会的不断发展，各行各业的竞争日趋激烈，人与人之间的交往也必然不断增多，对口语交际能力的要求也自然会越来越高。正如汪缚元在《口头艺术》中所写的：“在重大的国际争端中，有时一席话可以化干戈为玉帛；在外交谈判中，有时一席话可以使祖国的荣誉和尊严得以维护；在与外商洽谈中，有时一席话就能挣得亿万财富；发表施政演说，有时一席话可以使听众热血沸腾，信心倍增。”
2.新课程标准的要求。《语文新课程标准》明确指出：“中学生应当具备日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，要求学生“能根据不同交际场合和交际目的，恰当地进行表达”。由此可见，口语训练在初中语文教学中是不可忽视的一个重要环节。
3.现代人必备的素质。在现代社会，口才已成了立身、处事、接人、待物、竞争、生存的基础，是人们最基本、最主要的素质之一，也是当前社会人才的必备素质。因此，教育改革家张志公先生站在历史前沿，曾这样说过：“现代社会需要很高明的说话能力”，并提出“二十一世纪的语文教学应加强说话训练”。对学生加强说话训练，是顺应时代潮流的举措。“很高明的说话能力”是现代社会对广大语文教师赋予的世纪重任。
二、初中口语交际教学现状
近年来，随着语文教学改革步伐的加快，教师平时在语文的“听、说、读、写”四大项训练中，对口语交际能力的训练也开始日趋重视，但是，当前口语交际在语文教学中的地位依然存在重视不够的问题，表现在：
1.长期以来语文教学的课堂上以背代说，对一些不善于言辞的学生缺乏耐心引导，以致伤害那些本来就怕说、不敢说的同学的积极性。
2.对“说”的考核测试既不要求，也无标准，学生自己也不清楚自己说话能力有多高，有没有进步，如何改进。
3.过重的课业负担无情的挤占了演讲、辩论、班队团队活动等让学生见世面、锻炼胆量的时空。
凡此种种，无不在有形无形中，把“说”仅作为语文教学的陪衬，贬到了可有可无的冷遇地位，应试的急功近利使语文教学存在着严重的“重文轻语”的现象，学生口语交际能力仍处于自生自长的自发状态，从现代语文教学来说这应该是一种失误。
三、初中语文中口语交际教学的方法
针对《语文新课程标准》对口语交际的要求，教师要严格按照规定程序，结合实际，有计划、有步骤、有目标，并持之以恒的进行训练。
（一）教规矩
“没有规矩，不成方圆”，开始训练时，首先要教学生说话的规矩，让学生知道如何开口，如何使大家都能够清楚明白地听清自己所要表达的意思。这些规矩主要是：
1.必须说普通话，且说话声音一定要洪亮，让教室每个角落的同学都能听到；
2.语言表达干净利索，不准有哼哈等语病；表达上要做到语句连贯，消灭口头禅；
3.姿态端正、大方，不准有抓耳挠腮、摇头晃脑、扭扭捏捏等毛病；
4.说话时，即发表意见时，一般情况下要先说：
“我认为……”
“我的根据（理由）是……”
“我同意某人的观点，仅做几点补充……”
“我不同意某人的观点，我的观点是……我的根据（理由）是……”
5.强调情感的自然流露，不准故作姿态，矫揉造作，虚情假意。
（二）定程序
平时在上课的时候，要经常找一些阅读训练题给学生阅读，然后要求学生汇报自己所作的分析。以段落阅读为例，怎样汇报呢？按如下程序：
1.“本段写的是……我的根据（理由）是……”
2.“本段应注意的是：一……二……三……”
3.“本段在写法方面的特色是……”
4.“本段与上文的联系是……”
5.“本段的主要内容是……”
这样汇报训练，学生说话就有了条理性，而且说起来也就流畅了，避免学生说了一大堆，由于条理不清楚，却听不出个所以然来。
（三）教方法
教完规矩，定下一些程序后，重点还要注意在方法的指导上。在说话教学中，学生是主体，要使学生敢说话、说好话，重在平时加强训练。
在发挥学生主体作用的同时，更要起好教师的主导作用。教师的主导作用，不仅在于给学生说话的机会，更在于教给学生说话的方法、口语表达的技巧。如怎样使发音准确而清晰；怎样正确掌握语调、语速，使人听而不厌，声声入耳；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用一些修辞方法；怎样根据不同的目的、场合、对象来调整说话的内容和语气，并运用手势、表情、姿态等增强话语表现力等方法技巧问题。教师要结合对课文的阅读、讲述，有计划、有重点地传授，具体的一些训练方法如下。
1.课堂读写训练，渗透说话训练。由于“听、说、读、写”四大项语文能力是相互渗透、相互作用的，因此，“说”的训练应融于课堂的“读、写”的训练中去，具体可以采用如下一些方式： （1）课堂朗读训练，做好读读背背。由读到说是一个自然的转变，朗读水平提高了，口头表达上就能灵活自如，对“说”的能力的形成起着基础训练的作用。
（2）积极倡导讨论，激发辩论热情。在课堂教学中有意识地让学生相互探讨问题，发表意见。教师一定不要急于评判对错，不要在乎是否有一个非常明确的、统一的答案，对学生的发言不能求全，更不能责备，注意给予热情肯定，创造出一种宽松环境。
（3）精选演讲话题，举行演讲活动。在训练中让胆量大、思路敏捷、口才较好的学生带头演讲，起示范作用，让缺乏自信的同学在成功的演讲中树立信心，激起上台试一试的欲望。
2.充分利用教材，加强说话训练。教材上有取之不尽的说话训练材料，教师可以紧扣教材，按照学生阶段训练的难易要求设计训练方式，不仅可以锻炼学生口头表达能力，也培养了对教材内容的理解能力。
（1）利用教材中的“口语交际”内容进行训练。新课标教材对中学各个年级不同阶段都安排了口语交际训练内容，教师应将这些训练列入自己的教学计划，有目的、有步骤训练，既方便、又有层次。
（2）做好复述的训练。
（3）进行课本剧的表演。将情节紧凑、人物鲜明的课文改编成小品式的课本剧。如教材中《犟龟》这些情节生动、形象鲜明、内容简单的课文，学生自导自演，将课文内容形象地再现在同学面前，并且让学生在学说、学演、学读、学做中提高口语交际能力。
3.利用口头作文，加强说话训练。学生口头作文的训练是与写作训练密不可分的，要结合作文训练，恰当安排口头作文练习，由易到难，循序渐进。
4.创造说的条件，丰富说的内容。学生在认识了说的意义，产生了说的兴趣，并初步掌握了说的一些技巧和方法后，教师就要不失时机地为他们创造说话的机会，丰富说话的内容，使学生想说就有说的内容和有时间去练说，在大量的实践练习中，培养他们的说话能力，从而达到教学目的。
（1）订好“课前三分钟”演说的制度，并坚持不懈地抓好。利用每节语文课前三分钟训练学生口语是培养学生表达能力、提高口语素质的好途径。从初一新生入学开始，教师就要订出这一制度并向学生宣布。学生口语交际能力过程的培养，先由易到难，由浅入深，同时还要激发学生“想说”的欲望，有了想说的欲望才会逐渐达到“敢说”“会说”的境界。具体做法：在每一节语文课前让一位同学走上讲台面对同学说话三分钟，说话的内容有统一要求，如：可以先从朗读开始，然后过渡到向同学介绍自己，包括外貌、性格、爱好、优缺点等；介绍自己家庭成员；讲一个故事，听到、看到的一则新闻或一件事等。训练的顺序可按座位轮流，也可按举手先后。
（2）定好每周的口语交际训练课时间。每周利用一节自习课或早晚读前的20分钟为说话练习课。
（3）提供一些有助于提高口语交际能力的课外读物，拓宽学生知识面及说话范围。
（4）组织观看一些影视，用观后感训练口头作文。
总之，口语交际训练是教学中不可缺少的环节，它能拓宽学生的知识视野，提高学生的思维能力、理解能力和表达能力，提高学生说话能力，促进学生全面发展，其训练方法是很多很多的。只要我们能端正教学思想，做教学有心人，不断改革创新，就一定能够提高学生口语交际的能力。
【关键词】口语交际 能力 初中语文
著名教育家叶圣陶先生这样解释“语文”二字的含义：“口头为语，书面为文。”语文教学中，离开了口语这一环节，就失去语文教学的本色。特别是随着社会的发展，口语交际的能力在社会生活、工作等方面的作用愈来愈重要，要把话说得好，并不是一件容易的事，它是需要经过培养训练才能具备的能力。
一、初中生口语交际能力培养的重要性
一说到口语，即“说话”，很多同学都不屑一顾，认为自己又不是哑巴，平时天天都在说话，难道还不懂得说话？其实不尽然，之所以有这样错误的看法，可能是对口语交际的重要意义认识不足。下面就先来说说初中生口语交际能力培养的重要性。
1.社会发展的需要。在现代社会，随着社会的不断发展，各行各业的竞争日趋激烈，人与人之间的交往也必然不断增多，对口语交际能力的要求也自然会越来越高。正如汪缚元在《口头艺术》中所写的：“在重大的国际争端中，有时一席话可以化干戈为玉帛；在外交谈判中，有时一席话可以使祖国的荣誉和尊严得以维护；在与外商洽谈中，有时一席话就能挣得亿万财富；发表施政演说，有时一席话可以使听众热血沸腾，信心倍增。”
2.新课程标准的要求。《语文新课程标准》明确指出：“中学生应当具备日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，要求学生“能根据不同交际场合和交际目的，恰当地进行表达”。由此可见，口语训练在初中语文教学中是不可忽视的一个重要环节。
3.现代人必备的素质。在现代社会，口才已成了立身、处事、接人、待物、竞争、生存的基础，是人们最基本、最主要的素质之一，也是当前社会人才的必备素质。因此，教育改革家张志公先生站在历史前沿，曾这样说过：“现代社会需要很高明的说话能力”，并提出“二十一世纪的语文教学应加强说话训练”。对学生加强说话训练，是顺应时代潮流的举措。“很高明的说话能力”是现代社会对广大语文教师赋予的世纪重任。
二、初中口语交际教学现状
近年来，随着语文教学改革步伐的加快，教师平时在语文的“听、说、读、写”四大项训练中，对口语交际能力的训练也开始日趋重视，但是，当前口语交际在语文教学中的地位依然存在重视不够的问题，表现在：
1.长期以来语文教学的课堂上以背代说，对一些不善于言辞的学生缺乏耐心引导，以致伤害那些本来就怕说、不敢说的同学的积极性。
2.对“说”的考核测试既不要求，也无标准，学生自己也不清楚自己说话能力有多高，有没有进步，如何改进。
3.过重的课业负担无情的挤占了演讲、辩论、班队团队活动等让学生见世面、锻炼胆量的时空。
凡此种种，无不在有形无形中，把“说”仅作为语文教学的陪衬，贬到了可有可无的冷遇地位，应试的急功近利使语文教学存在着严重的“重文轻语”的现象，学生口语交际能力仍处于自生自长的自发状态，从现代语文教学来说这应该是一种失误。
三、初中语文中口语交际教学的方法
针对《语文新课程标准》对口语交际的要求，教师要严格按照规定程序，结合实际，有计划、有步骤、有目标，并持之以恒的进行训练。
（一）教规矩
“没有规矩，不成方圆”，开始训练时，首先要教学生说话的规矩，让学生知道如何开口，如何使大家都能够清楚明白地听清自己所要表达的意思。这些规矩主要是：
1.必须说普通话，且说话声音一定要洪亮，让教室每个角落的同学都能听到；
2.语言表达干净利索，不准有哼哈等语病；表达上要做到语句连贯，消灭口头禅；
3.姿态端正、大方，不准有抓耳挠腮、摇头晃脑、扭扭捏捏等毛病；
4.说话时，即发表意见时，一般情况下要先说：
“我认为……”
“我的根据（理由）是……”
“我同意某人的观点，仅做几点补充……”
“我不同意某人的观点，我的观点是……我的根据（理由）是……”
5.强调情感的自然流露，不准故作姿态，矫揉造作，虚情假意。
（二）定程序
平时在上课的时候，要经常找一些阅读训练题给学生阅读，然后要求学生汇报自己所作的分析。以段落阅读为例，怎样汇报呢？按如下程序：
1.“本段写的是……我的根据（理由）是……”
2.“本段应注意的是：一……二……三……”
3.“本段在写法方面的特色是……”
4.“本段与上文的联系是……”
5.“本段的主要内容是……”
这样汇报训练，学生说话就有了条理性，而且说起来也就流畅了，避免学生说了一大堆，由于条理不清楚，却听不出个所以然来。
（三）教方法
教完规矩，定下一些程序后，重点还要注意在方法的指导上。在说话教学中，学生是主体，要使学生敢说话、说好话，重在平时加强训练。
在发挥学生主体作用的同时，更要起好教师的主导作用。教师的主导作用，不仅在于给学生说话的机会，更在于教给学生说话的方法、口语表达的技巧。如怎样使发音准确而清晰；怎样正确掌握语调、语速，使人听而不厌，声声入耳；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用一些修辞方法；怎样根据不同的目的、场合、对象来调整说话的内容和语气，并运用手势、表情、姿态等增强话语表现力等方法技巧问题。教师要结合对课文的阅读、讲述，有计划、有重点地传授，具体的一些训练方法如下。
1.课堂读写训练，渗透说话训练。由于“听、说、读、写”四大项语文能力是相互渗透、相互作用的，因此，“说”的训练应融于课堂的“读、写”的训练中去，具体可以采用如下一些方式： （1）课堂朗读训练，做好读读背背。由读到说是一个自然的转变，朗读水平提高了，口头表达上就能灵活自如，对“说”的能力的形成起着基础训练的作用。
（2）积极倡导讨论，激发辩论热情。在课堂教学中有意识地让学生相互探讨问题，发表意见。教师一定不要急于评判对错，不要在乎是否有一个非常明确的、统一的答案，对学生的发言不能求全，更不能责备，注意给予热情肯定，创造出一种宽松环境。
（3）精选演讲话题，举行演讲活动。在训练中让胆量大、思路敏捷、口才较好的学生带头演讲，起示范作用，让缺乏自信的同学在成功的演讲中树立信心，激起上台试一试的欲望。
2.充分利用教材，加强说话训练。教材上有取之不尽的说话训练材料，教师可以紧扣教材，按照学生阶段训练的难易要求设计训练方式，不仅可以锻炼学生口头表达能力，也培养了对教材内容的理解能力。
（1）利用教材中的“口语交际”内容进行训练。新课标教材对中学各个年级不同阶段都安排了口语交际训练内容，教师应将这些训练列入自己的教学计划，有目的、有步骤训练，既方便、又有层次。
（2）做好复述的训练。
（3）进行课本剧的表演。将情节紧凑、人物鲜明的课文改编成小品式的课本剧。如教材中《犟龟》这些情节生动、形象鲜明、内容简单的课文，学生自导自演，将课文内容形象地再现在同学面前，并且让学生在学说、学演、学读、学做中提高口语交际能力。
3.利用口头作文，加强说话训练。学生口头作文的训练是与写作训练密不可分的，要结合作文训练，恰当安排口头作文练习，由易到难，循序渐进。
4.创造说的条件，丰富说的内容。学生在认识了说的意义，产生了说的兴趣，并初步掌握了说的一些技巧和方法后，教师就要不失时机地为他们创造说话的机会，丰富说话的内容，使学生想说就有说的内容和有时间去练说，在大量的实践练习中，培养他们的说话能力，从而达到教学目的。
（1）订好“课前三分钟”演说的制度，并坚持不懈地抓好。利用每节语文课前三分钟训练学生口语是培养学生表达能力、提高口语素质的好途径。从初一新生入学开始，教师就要订出这一制度并向学生宣布。学生口语交际能力过程的培养，先由易到难，由浅入深，同时还要激发学生“想说”的欲望，有了想说的欲望才会逐渐达到“敢说”“会说”的境界。具体做法：在每一节语文课前让一位同学走上讲台面对同学说话三分钟，说话的内容有统一要求，如：可以先从朗读开始，然后过渡到向同学介绍自己，包括外貌、性格、爱好、优缺点等；介绍自己家庭成员；讲一个故事，听到、看到的一则新闻或一件事等。训练的顺序可按座位轮流，也可按举手先后。
（2）定好每周的口语交际训练课时间。每周利用一节自习课或早晚读前的20分钟为说话练习课。
（3）提供一些有助于提高口语交际能力的课外读物，拓宽学生知识面及说话范围。
（4）组织观看一些影视，用观后感训练口头作文。
总之，口语交际训练是教学中不可缺少的环节，它能拓宽学生的知识视野，提高学生的思维能力、理解能力和表达能力，提高学生说话能力，促进学生全面发展，其训练方法是很多很多的。只要我们能端正教学思想，做教学有心人，不断改革创新，就一定能够提高学生口语交际的能力。