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【摘要】现代信息技术与学科课程的整合是教育信息化的发展趋势。本文主要介绍了现代信息技术与生物教学整合应遵循以下原则，着重阐述了现代信息技术在生物教学中的应用。
【关键词】现代信息技术 生物教学 整合
以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在生物教学中得到广泛的应用，并对教育过程中的教与学的方式产生了重大影响。但是，在过去很长一段时间里，人们把信息技术应用到教学中存在一个偏向，就是把太多的注意力放在单纯事物的演示和教学内容的呈现上，从而忽视了信息技术与生物教学的有效整合。那么现代信息技术与生物教学整合的关键是什么呢？笔者认为应遵循以下原则基础上采取适合本学科的形式和方法。
（一）现代信息技术与生物教学整合要有助于培养学生的创新精神和实践能力。
即教师要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和资源，改革教师教的方式和学生学的方式；要把教学作为学生动手实践和创造的过程，而不应是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输的过程，因为把计算机和网络用于教学，可以使学生开动脑筋、自己动手、大胆想象，这是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。《调查环境污染对生物的影响》一节，教师完全可以摒弃传统的一言堂式的灌输式教授模式，而充分利用现代信息技术于本节教学中，会取得更佳效果！
学生可以利用生物课堂和课余时间，先通过查阅图书、实践调查再加上网上浏览等形式收集有关环境污染方面的信息和资料，再根据自己的研究主题进行分析、整理，提出建议、设想，再利用信息技术将自己的主题内容做成个性的网页或网站，展示自己的科技和教学成果，还可以进一步开展网上讨论和网上电子问卷调查及评比，这一课题研究可以不受时间和空间的限制，因此可以真正达到探究和学习的目的，同时对学生的自身发展又可以产生多方面影响：在认知方面，拓展了知识面，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力，如IE信息检索和浏览、word编辑排版、frontpage网页制作和photoshop图象处理等；在人际交往中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；情感方面，增进了同学间的友谊，培养了学生的探索品质、协作精神，提高了学习的自信心；实践方面，促进了学生的观察能力、自学能力、思维能力和独立品质。这些影响是传统教学模式很难达到的。
（二）现代信息技术教育和生物教学的整合，要从传统的课件制作，转移到学科内的应用信息技术和学习信息技术上。
教师的教学设计要从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计上。这一原则不仅要求教师改变教学方法更重要的是还要改变教育观念；同时也要求学生建立新的学习方式和良好的信息素养，并具备探究性学习的能力。
在生物学科教学中，这一原则尤为明显！例如：《生态环境的保护》一节，传统的教学方法是教师的纯理论教育，最多运用一些教具演示进行直观教学，往往使学生感到空洞、乏味，更不用说建立环保意识了。而用现代信息技术就可以弥补这样缺陷。教师可以在课前介绍学生一些环保方面的网站，如国家环保总局、中国环保网等，学生可以自由选择他们感兴趣的主题和相应的资料，通过收集材料，包括文字、图片、动画、法律和法规以及相应的新闻材料，制作成自己的学习课件或网页，学生或一人完成或团队合作，给他们足够的个人想象、创造和发挥空间，有的以图片形式对比污染前后或者是改造前后的景象反映主题；有的摘录与环保相关的法律法规以示警戒，增强学生法律意识；有的以网页、动画形式来映衬美好生态环境下生物的和谐生存等等，不在拘泥于一些简单的pownpoint、word课件，这样可以使学生综合应用所学的语文写作、美术绘画和欣赏、计算机课件制作、网络查询等其它科目理论知识，既完成了生物学科的学习任务，也使其它知识得到内化和升华，又可以发挥学生个人的想象力、创造力和动手能力，也加深了他们的环保意识和法律观念，更重要的是学生也真切认识到信息技术应用的重要性和学习方式变革的紧迫感。
（三）现代教育技术与生物教学整合要与学科课程体系的改革、教学内容、方法和手段的改革结合。
众所周知，信息传递工具的改变带动了整个信息模式的根本性变革，同样，在教育发展过程中，以文字课本为主要教学传媒的教育模式，从根本上改变了以口授心传为主要传递手段的教育模式；在今天的信息社会，以文字课本为主要的教学模式，必将为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。教育必将从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革：
1.革新传统的教育观念
传统的教学观是教师教书本知识，学生学书本知识，教学功能就是传授书本知识；而新的教学观则认为教学具有多方面功能，它既传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理能力、解决问题能力，还要培养品德，培养社会需要的复合型人才，这就需要教学效率，而现代信息技术恰好是这种变革和效率实现的最佳工具，在这种新型教学模式下，教师不再是主体，而是以学习者为中心的指导者、促进者和咨询者，这是对教师的一个新的挑战。作为生物教师，不应在注重所教学生考试分数的高低，而是把教育的观念转变到学生能力的培养上，例如《光合作用》一节，让学生通过网络，自己查询光合作用的发现过程，探究光合作用的实质，从而建立科学意识和科学精神！
2.改革教学目标和内容
新世纪的社会需要新型的公民，这也将使人们对教师和学生的观点产生变化，更加关心如何使学生成为积极的学习者，教师成为学习的促进者。为实现新的目标，教育内容也必须作出相应改革：应重视基本理论，强调知识内在联系，课程设计上重在结构合理，教学内容少而精，教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。生物学是一门自然科学，理论和实践结合终将是其学科发展的主轴，尤其在现今的信息化社会，课程的目标和内容直接影响着理论知识在实践中的应用，所以改革是必然趋势。
3.改革教育形式和方法
我们目前的教学基本形式是班级教学，大班上课采用的教学方法是教师注入灌输，学生死记硬背；基本教学手段是口授、粉笔、黑板、文字教科书。这些单一、落后的教育手段制约着我国教育的发展，也必将被现代化教育手段所替代，只有这样才能是我国的教育适应社会发展的需求，体现时代的特征
目前，很多教师和教育研究人员都已经在进行着现代信息技术与课程整合的实验和探究，他们在自己的工作岗位上也积累了宝贵的经验和财富，但是，也应该清醒的认识到，我国的基础教育改革，还受传统的教育观念和思想影响着，还需要解决很多根本性问题，同时也应认识到，现代信息技术与课程整合是一个漫长的、历尽艰辛的过程，还需要我国所有教育工作者的全体努力、不断探索和不懈追求。
参考文献
[1]秦东方，《信息技术与生物教学整合的实证研究》，南京师范大学，2006
[2]郭绍青，《论信息技术与课程整合》，20-23，《电化教育研究》，2002
【关键词】现代信息技术 生物教学 整合
以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在生物教学中得到广泛的应用，并对教育过程中的教与学的方式产生了重大影响。但是，在过去很长一段时间里，人们把信息技术应用到教学中存在一个偏向，就是把太多的注意力放在单纯事物的演示和教学内容的呈现上，从而忽视了信息技术与生物教学的有效整合。那么现代信息技术与生物教学整合的关键是什么呢？笔者认为应遵循以下原则基础上采取适合本学科的形式和方法。
（一）现代信息技术与生物教学整合要有助于培养学生的创新精神和实践能力。
即教师要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和资源，改革教师教的方式和学生学的方式；要把教学作为学生动手实践和创造的过程，而不应是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输的过程，因为把计算机和网络用于教学，可以使学生开动脑筋、自己动手、大胆想象，这是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。《调查环境污染对生物的影响》一节，教师完全可以摒弃传统的一言堂式的灌输式教授模式，而充分利用现代信息技术于本节教学中，会取得更佳效果！
学生可以利用生物课堂和课余时间，先通过查阅图书、实践调查再加上网上浏览等形式收集有关环境污染方面的信息和资料，再根据自己的研究主题进行分析、整理，提出建议、设想，再利用信息技术将自己的主题内容做成个性的网页或网站，展示自己的科技和教学成果，还可以进一步开展网上讨论和网上电子问卷调查及评比，这一课题研究可以不受时间和空间的限制，因此可以真正达到探究和学习的目的，同时对学生的自身发展又可以产生多方面影响：在认知方面，拓展了知识面，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力，如IE信息检索和浏览、word编辑排版、frontpage网页制作和photoshop图象处理等；在人际交往中，学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；情感方面，增进了同学间的友谊，培养了学生的探索品质、协作精神，提高了学习的自信心；实践方面，促进了学生的观察能力、自学能力、思维能力和独立品质。这些影响是传统教学模式很难达到的。
（二）现代信息技术教育和生物教学的整合，要从传统的课件制作，转移到学科内的应用信息技术和学习信息技术上。
教师的教学设计要从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计上。这一原则不仅要求教师改变教学方法更重要的是还要改变教育观念；同时也要求学生建立新的学习方式和良好的信息素养，并具备探究性学习的能力。
在生物学科教学中，这一原则尤为明显！例如：《生态环境的保护》一节，传统的教学方法是教师的纯理论教育，最多运用一些教具演示进行直观教学，往往使学生感到空洞、乏味，更不用说建立环保意识了。而用现代信息技术就可以弥补这样缺陷。教师可以在课前介绍学生一些环保方面的网站，如国家环保总局、中国环保网等，学生可以自由选择他们感兴趣的主题和相应的资料，通过收集材料，包括文字、图片、动画、法律和法规以及相应的新闻材料，制作成自己的学习课件或网页，学生或一人完成或团队合作，给他们足够的个人想象、创造和发挥空间，有的以图片形式对比污染前后或者是改造前后的景象反映主题；有的摘录与环保相关的法律法规以示警戒，增强学生法律意识；有的以网页、动画形式来映衬美好生态环境下生物的和谐生存等等，不在拘泥于一些简单的pownpoint、word课件，这样可以使学生综合应用所学的语文写作、美术绘画和欣赏、计算机课件制作、网络查询等其它科目理论知识，既完成了生物学科的学习任务，也使其它知识得到内化和升华，又可以发挥学生个人的想象力、创造力和动手能力，也加深了他们的环保意识和法律观念，更重要的是学生也真切认识到信息技术应用的重要性和学习方式变革的紧迫感。
（三）现代教育技术与生物教学整合要与学科课程体系的改革、教学内容、方法和手段的改革结合。
众所周知，信息传递工具的改变带动了整个信息模式的根本性变革，同样，在教育发展过程中，以文字课本为主要教学传媒的教育模式，从根本上改变了以口授心传为主要传递手段的教育模式；在今天的信息社会，以文字课本为主要的教学模式，必将为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。教育必将从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革：
1.革新传统的教育观念
传统的教学观是教师教书本知识，学生学书本知识，教学功能就是传授书本知识；而新的教学观则认为教学具有多方面功能，它既传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理能力、解决问题能力，还要培养品德，培养社会需要的复合型人才，这就需要教学效率，而现代信息技术恰好是这种变革和效率实现的最佳工具，在这种新型教学模式下，教师不再是主体，而是以学习者为中心的指导者、促进者和咨询者，这是对教师的一个新的挑战。作为生物教师，不应在注重所教学生考试分数的高低，而是把教育的观念转变到学生能力的培养上，例如《光合作用》一节，让学生通过网络，自己查询光合作用的发现过程，探究光合作用的实质，从而建立科学意识和科学精神！
2.改革教学目标和内容
新世纪的社会需要新型的公民，这也将使人们对教师和学生的观点产生变化，更加关心如何使学生成为积极的学习者，教师成为学习的促进者。为实现新的目标，教育内容也必须作出相应改革：应重视基本理论，强调知识内在联系，课程设计上重在结构合理，教学内容少而精，教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。生物学是一门自然科学，理论和实践结合终将是其学科发展的主轴，尤其在现今的信息化社会，课程的目标和内容直接影响着理论知识在实践中的应用，所以改革是必然趋势。
3.改革教育形式和方法
我们目前的教学基本形式是班级教学，大班上课采用的教学方法是教师注入灌输，学生死记硬背；基本教学手段是口授、粉笔、黑板、文字教科书。这些单一、落后的教育手段制约着我国教育的发展，也必将被现代化教育手段所替代，只有这样才能是我国的教育适应社会发展的需求，体现时代的特征
目前，很多教师和教育研究人员都已经在进行着现代信息技术与课程整合的实验和探究，他们在自己的工作岗位上也积累了宝贵的经验和财富，但是，也应该清醒的认识到，我国的基础教育改革，还受传统的教育观念和思想影响着，还需要解决很多根本性问题，同时也应认识到，现代信息技术与课程整合是一个漫长的、历尽艰辛的过程，还需要我国所有教育工作者的全体努力、不断探索和不懈追求。
参考文献
[1]秦东方，《信息技术与生物教学整合的实证研究》，南京师范大学，2006
[2]郭绍青，《论信息技术与课程整合》，20-23，《电化教育研究》，2002