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机遇与转型：新常态下我国成人继续教育发展的思考
胡慧晶
摘要：新常态的背景下，成人继续教育不仅可以带来民生就业途径，还可以在一定的程度上支持产业结构的优化，助力创新驱动，顺应生态文明。“新常态”是在国家经济社会全方位的转型升级中产生的。由于变化速度像赛车一样迅猛，现实就像失去控制的万花筒，加快了生活的冲击力。从宏观背景和微观领域的变化来看，给我国成人教育带来了重要发展态势的影响，有效的拓展了我国成人教育改革和发展视野。利用有“新常态”思维，抓住新机遇，寻找新的突破点，进一步做到，“速度变化、结构优化、动力转化”。
关键词：机遇与转型；成人继续教育；思考
一、 共话“新常态”——围绕主题
随着习总书记“经济发展新常态”重大战略提出。从中可以发现，不仅体现为经济发展的新常态，更是全面构建小康社会，深化改革等的转型升级。强调成人继续教育应该从需求为导向，完善成人继续教育体系，按照社会的需求进行党政思想建设。把提升教学质量为重点，开展成人继续教育的事业。以校企结合和教研为突破点，实现应用型人才的再教育。在“互聯网 ”时代的热潮中，贯彻“四个全面”战略布局。不仅鲜明阐释了新常态下成人高等继续教育发展的内涵，还表明成人高等继续教育的新发展是新常态社会发展的内在要求。
二、 共探“新问题”——各抒己见
聚焦微观领域，进一步探寻成人继续教育发展道路。第一，关于成人继续教育的招生、规划等方面，需要满足经济社会的需求，实现国家层面的顶层设计，构建成人体系。第二，强化成人教育内涵建设，呈现多样化的观点定位，拓展办学空间，坚持向着多样化的群体进行发展。加快其信息化建设，建立多网合一的远程教育网络服务平台和学习资源平台。第三，保证成人高等教育的质量，进一步完善品牌特色，利用资金、政策、师资的支持，实现特色课程的提升。
从成人继续教育区域均衡发展之路上看，新常态背景下，教育公平肩负着光荣而艰巨的历史使命。第一，开发学习进修渠道，促进人力资源不断提升。第二，坚持“以人为本”的思想，提升就业率。第三，树立终身学习的良好习惯和思想，构建终身教育的体系时代潮流。
从成人教育学学科建设发展之路上看，第一，应针对成人教育的边界界定上看，“继续”、“新常态”、“和谐”等问题应本着科学的教育内涵进行侧重。第二，新常态拓宽了成人教育学人才培养的新视界。加强人才培养特点，着力打造人才培养品质。第三，加强成人继续教育的科学队伍建设。
三、 基于新常态背景下我国成人继续教育发展态势的思考
（一） 协同：保持成人继续教育转型与外界环境变化同步
成人继续教育的转型和政治情境相互协调是一个不争的事实。在政治体系的变革中，呼唤出一种新型的政治文化和政治观念。担负起一种历史责任，制造新常态的“以人为本”执政新理念，关注更多的民生问题，赋予人民主体的全新内涵，实现全方位角色定位，加强全面发展可持续战略。成人继续教育的转型需要和科技情境相适应。利用互联网、云计算、大数据等现代化信息手段进行展现世界发展观。在这场革命中，利用强大的数据资源库实现量化进程。例如：近几年兴起的 MOOC教学，就几乎占据了所有的新闻头条，成为了备受关注的话题，实现了教育大众化的碎片化整合，让受众轻松的获取各类知识的同时，构建一个教育和科技相互融合的动力源泉。成人继续教育是教育体系的重要组成部分，经济发展最基本的因素是人，也是全面提升素质教育的基础。新常态经济是一种增速、升级、创新驱动的宏观创新思路。是成人继续教育以服务社会发展为目标的市场需求。
（二） 耦合：实现成人继续教育系统各类型的协调发展
成人教育本身就是一个强大的结构体系，涉及对象、层次、形式、内容、管理上的多种研究领域。从理论与实践的耦合上看，理论和实践是成人教育的发展翅膀，两者之间相辅相成，缺一不可。一方面，成人继续教育理论要根据实践的发展，探求成人教育知识的审视和完善。另外一方面，成人继续教育实践要以行动为基础，总结规律形成理论框架。成人继续教育的实践性很强，需要贴近成人的学习者，贴近成人继续教育的活动。
从各类成人教育类型功能的耦合上看，需要对传统情况下的教育进行实现继续教育的整体性发展。打破封闭式的教学模式，实现随时随地的学习和时间利用。构建属哪个想参与的办学体制，构建双向的互动策略，最大限度的开发和利用成人教育和成人学习资源。提升成人继续教学的质量，实现特色的学习基础。
从区域成人教育发展的耦合上看，需要从整体的角度进行关注重点，实现发展能力、分类指导、学科体系构建的庞大功能协同。例如：现如今不少地区，已经结合本地的问题因地制宜，实现区域性的成功经验分享，教育资源利用。
（三） 转型：推进成人继续教育全面而深刻地变革
目前，社会转型是一次涉及政治、经济、文化等领域的全面而深刻的变革。同时也是成人继续教育的必然性昭示。
从成人继续教育功能转型中可以发现，成人教育在整个社会发展的因素中，对经济和社会都具有重要的推动性作用。从经济转型服务，向着社会型的角度进行转型。充分发挥人的全面发展和服务功能上，利用数字化的平台，构建各种新样式的职业培训和再就业培训等。
从成人继续教育结构转型中可以看出，随着十九大的召开，我国成人教育也向着终身学习的方向进行构建，并在此基础上积极的推进高等教育的进一步拓展，调整和优化独立的设置结构。加强社会成人教育服务，提升成人继续教育的综合性质量。
从成人继续教育机制转型中可以体现。新常态的背景
下，成人继续教育在一定的程度上覆盖着历史的使命感，是活到老学到老的知识体系构建。引入开放的市场机制，实现教育公平。
（四） 现实聚焦：新常态下继续教育需求多元化 继续教育寻求的多元化，是需求目的多元化和教育模式需求多元化、需求主体多元化。目的多元化往往是以“谋求生存”为目的，以“兴趣拓展”为目的，以“自我实现”为目的的多元化构建。则教育模式多元化构建是通过自主学习、网上学习、远程教育等多种形式需求。继续教育个体多元化主要指的个体、组织、国家等方面的个体需求。为增强全民素质，构建和谐社会，提升经济竞争力，具有着重要性的引导作用。俗话说：“经济发展靠人才，人才培养靠教育”。成人继续教育是人力资本的投资来实现技能和知识的提升。习近平总书记指出：“在新一轮的全球增长进程中，唯改革者進，唯创新者强，唯改革创新者胜。”由此可见，多元化的技能培训和成人继续教育的培训可以在新常态下，利用资源配置，实现市场化和多元化的创新性人才构建。根据不同的区域产业特征，对人才需求进行初级、中级、高级的不同设立，优化教育产业结构。并在一定程度上，重塑社会认知，促进教育公平。对教育资源进行配置进行合理性规范，跨越城乡、地区、阶层界限，实现小康生活，构建多层次，多渠道，多手段的继续教育。随着终身教育和终身学习理念的不断深入，借力“互联网 教育”的行动模式，为自身注入一种健康的技术力量，以人为本，拓展成人继续教育的环境，实现多元有序治理格局，健全的法制，保障有序的、开放的继续教育领域就能一步发展，可以更好的实现多元化社会资源构建，切实增强成人继续教育的市场运作效益和市场运作的质量。并在新常态的背景下，对成人继续教育进行重新认识，实现相应的价值追求和合理样态。以国家经济为中心的总体布局，实现成人继续教育的瓶颈突破，迎接新时代的机遇和挑战。
四、 总结
莎士比亚说：“庄严的大海产生蛟龙和鲸鲵，清浅的小河里只有一些供鼎俎美味的鱼虾”。这充分体现了社会全方位的“新常态”牵引，想要成人继续教育得到全方位的牵引和构建，并良好的“转型升级”，应该像庄严的大海一样，拓宽成人学习的内容和时间边界。让成人继续教育在学习型和人力资源性的强国中得到真正的崛起，实现新常态的系统定位。
参考文献：
[1]邢永富.世界教育的生态化趋势与中国教育的战略选择[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（4）：70-77.
[2]李后强，邓子强.全面准确把握新常态的内涵和特征[N].包头日报，2013-03-22（3）.
[3]张再生，白彬.新常态下的公共管理：困境与出路[J].中国行政管理，2015，（3）：38-42.
[4]刘中晓.我国成人高等教育转型研究文献综述[J].广州广播电视大学学报，2014（02）：35-38，107.
[5]王志国，崔亮，马水东，张文丽.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015（01）：32-35.
[6]杜以德等.我国成人高等教育办学机构转型与创新研究[M].北京：高等教育出版社，2012：84，85，94.
作者简介：
胡慧晶，广东省惠州市，惠州学院。
胡慧晶
摘要：新常态的背景下，成人继续教育不仅可以带来民生就业途径，还可以在一定的程度上支持产业结构的优化，助力创新驱动，顺应生态文明。“新常态”是在国家经济社会全方位的转型升级中产生的。由于变化速度像赛车一样迅猛，现实就像失去控制的万花筒，加快了生活的冲击力。从宏观背景和微观领域的变化来看，给我国成人教育带来了重要发展态势的影响，有效的拓展了我国成人教育改革和发展视野。利用有“新常态”思维，抓住新机遇，寻找新的突破点，进一步做到，“速度变化、结构优化、动力转化”。
关键词：机遇与转型；成人继续教育；思考
一、 共话“新常态”——围绕主题
随着习总书记“经济发展新常态”重大战略提出。从中可以发现，不仅体现为经济发展的新常态，更是全面构建小康社会，深化改革等的转型升级。强调成人继续教育应该从需求为导向，完善成人继续教育体系，按照社会的需求进行党政思想建设。把提升教学质量为重点，开展成人继续教育的事业。以校企结合和教研为突破点，实现应用型人才的再教育。在“互聯网 ”时代的热潮中，贯彻“四个全面”战略布局。不仅鲜明阐释了新常态下成人高等继续教育发展的内涵，还表明成人高等继续教育的新发展是新常态社会发展的内在要求。
二、 共探“新问题”——各抒己见
聚焦微观领域，进一步探寻成人继续教育发展道路。第一，关于成人继续教育的招生、规划等方面，需要满足经济社会的需求，实现国家层面的顶层设计，构建成人体系。第二，强化成人教育内涵建设，呈现多样化的观点定位，拓展办学空间，坚持向着多样化的群体进行发展。加快其信息化建设，建立多网合一的远程教育网络服务平台和学习资源平台。第三，保证成人高等教育的质量，进一步完善品牌特色，利用资金、政策、师资的支持，实现特色课程的提升。
从成人继续教育区域均衡发展之路上看，新常态背景下，教育公平肩负着光荣而艰巨的历史使命。第一，开发学习进修渠道，促进人力资源不断提升。第二，坚持“以人为本”的思想，提升就业率。第三，树立终身学习的良好习惯和思想，构建终身教育的体系时代潮流。
从成人教育学学科建设发展之路上看，第一，应针对成人教育的边界界定上看，“继续”、“新常态”、“和谐”等问题应本着科学的教育内涵进行侧重。第二，新常态拓宽了成人教育学人才培养的新视界。加强人才培养特点，着力打造人才培养品质。第三，加强成人继续教育的科学队伍建设。
三、 基于新常态背景下我国成人继续教育发展态势的思考
（一） 协同：保持成人继续教育转型与外界环境变化同步
成人继续教育的转型和政治情境相互协调是一个不争的事实。在政治体系的变革中，呼唤出一种新型的政治文化和政治观念。担负起一种历史责任，制造新常态的“以人为本”执政新理念，关注更多的民生问题，赋予人民主体的全新内涵，实现全方位角色定位，加强全面发展可持续战略。成人继续教育的转型需要和科技情境相适应。利用互联网、云计算、大数据等现代化信息手段进行展现世界发展观。在这场革命中，利用强大的数据资源库实现量化进程。例如：近几年兴起的 MOOC教学，就几乎占据了所有的新闻头条，成为了备受关注的话题，实现了教育大众化的碎片化整合，让受众轻松的获取各类知识的同时，构建一个教育和科技相互融合的动力源泉。成人继续教育是教育体系的重要组成部分，经济发展最基本的因素是人，也是全面提升素质教育的基础。新常态经济是一种增速、升级、创新驱动的宏观创新思路。是成人继续教育以服务社会发展为目标的市场需求。
（二） 耦合：实现成人继续教育系统各类型的协调发展
成人教育本身就是一个强大的结构体系，涉及对象、层次、形式、内容、管理上的多种研究领域。从理论与实践的耦合上看，理论和实践是成人教育的发展翅膀，两者之间相辅相成，缺一不可。一方面，成人继续教育理论要根据实践的发展，探求成人教育知识的审视和完善。另外一方面，成人继续教育实践要以行动为基础，总结规律形成理论框架。成人继续教育的实践性很强，需要贴近成人的学习者，贴近成人继续教育的活动。
从各类成人教育类型功能的耦合上看，需要对传统情况下的教育进行实现继续教育的整体性发展。打破封闭式的教学模式，实现随时随地的学习和时间利用。构建属哪个想参与的办学体制，构建双向的互动策略，最大限度的开发和利用成人教育和成人学习资源。提升成人继续教学的质量，实现特色的学习基础。
从区域成人教育发展的耦合上看，需要从整体的角度进行关注重点，实现发展能力、分类指导、学科体系构建的庞大功能协同。例如：现如今不少地区，已经结合本地的问题因地制宜，实现区域性的成功经验分享，教育资源利用。
（三） 转型：推进成人继续教育全面而深刻地变革
目前，社会转型是一次涉及政治、经济、文化等领域的全面而深刻的变革。同时也是成人继续教育的必然性昭示。
从成人继续教育功能转型中可以发现，成人教育在整个社会发展的因素中，对经济和社会都具有重要的推动性作用。从经济转型服务，向着社会型的角度进行转型。充分发挥人的全面发展和服务功能上，利用数字化的平台，构建各种新样式的职业培训和再就业培训等。
从成人继续教育结构转型中可以看出，随着十九大的召开，我国成人教育也向着终身学习的方向进行构建，并在此基础上积极的推进高等教育的进一步拓展，调整和优化独立的设置结构。加强社会成人教育服务，提升成人继续教育的综合性质量。
从成人继续教育机制转型中可以体现。新常态的背景
下，成人继续教育在一定的程度上覆盖着历史的使命感，是活到老学到老的知识体系构建。引入开放的市场机制，实现教育公平。
（四） 现实聚焦：新常态下继续教育需求多元化 继续教育寻求的多元化，是需求目的多元化和教育模式需求多元化、需求主体多元化。目的多元化往往是以“谋求生存”为目的，以“兴趣拓展”为目的，以“自我实现”为目的的多元化构建。则教育模式多元化构建是通过自主学习、网上学习、远程教育等多种形式需求。继续教育个体多元化主要指的个体、组织、国家等方面的个体需求。为增强全民素质，构建和谐社会，提升经济竞争力，具有着重要性的引导作用。俗话说：“经济发展靠人才，人才培养靠教育”。成人继续教育是人力资本的投资来实现技能和知识的提升。习近平总书记指出：“在新一轮的全球增长进程中，唯改革者進，唯创新者强，唯改革创新者胜。”由此可见，多元化的技能培训和成人继续教育的培训可以在新常态下，利用资源配置，实现市场化和多元化的创新性人才构建。根据不同的区域产业特征，对人才需求进行初级、中级、高级的不同设立，优化教育产业结构。并在一定程度上，重塑社会认知，促进教育公平。对教育资源进行配置进行合理性规范，跨越城乡、地区、阶层界限，实现小康生活，构建多层次，多渠道，多手段的继续教育。随着终身教育和终身学习理念的不断深入，借力“互联网 教育”的行动模式，为自身注入一种健康的技术力量，以人为本，拓展成人继续教育的环境，实现多元有序治理格局，健全的法制，保障有序的、开放的继续教育领域就能一步发展，可以更好的实现多元化社会资源构建，切实增强成人继续教育的市场运作效益和市场运作的质量。并在新常态的背景下，对成人继续教育进行重新认识，实现相应的价值追求和合理样态。以国家经济为中心的总体布局，实现成人继续教育的瓶颈突破，迎接新时代的机遇和挑战。
四、 总结
莎士比亚说：“庄严的大海产生蛟龙和鲸鲵，清浅的小河里只有一些供鼎俎美味的鱼虾”。这充分体现了社会全方位的“新常态”牵引，想要成人继续教育得到全方位的牵引和构建，并良好的“转型升级”，应该像庄严的大海一样，拓宽成人学习的内容和时间边界。让成人继续教育在学习型和人力资源性的强国中得到真正的崛起，实现新常态的系统定位。
参考文献：
[1]邢永富.世界教育的生态化趋势与中国教育的战略选择[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（4）：70-77.
[2]李后强，邓子强.全面准确把握新常态的内涵和特征[N].包头日报，2013-03-22（3）.
[3]张再生，白彬.新常态下的公共管理：困境与出路[J].中国行政管理，2015，（3）：38-42.
[4]刘中晓.我国成人高等教育转型研究文献综述[J].广州广播电视大学学报，2014（02）：35-38，107.
[5]王志国，崔亮，马水东，张文丽.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015（01）：32-35.
[6]杜以德等.我国成人高等教育办学机构转型与创新研究[M].北京：高等教育出版社，2012：84，85，94.
作者简介：
胡慧晶，广东省惠州市，惠州学院。