论文部分内容阅读
摘 要：在当今社会飞速发展的形势下，国家的建设和发展所需的人才数量越来越多，对人才的质量要求越来越高。对于学生的综合素养来说，爱国主义情感是一个人对自己的国家、对自己的民族、对整个社会心怀的感情，是一个人成为国家的建设者和接班人，为国家奉献出自己的一分力量的基本保障条件。在教学中教师应当对学生进行爱国主义的培养，促进学生思想意识的正确发展。在此我们对爱国主义在初中历史课堂教学中的渗透进行简要探究。
关键词：爱国主义；初中历史；课堂教学；渗透
历史学科是一门具有极强的思想性、客观性、政治性的学科，对于学生的思维意识和思想理念具有极大的影响。因此强化学生的历史教学，可以让学生对历史有一个更加准确的认识，对历史事件和历史人物有一个更加客观的评价，对学生历史观念的形成具有积极的意义，更是对学生的爱国主义思想进行有效培养的具体措施。在初中阶段的历史课堂中，教师应当通过教学活动向学生传授历史知识，对学生的智力发展进行促进，对学生的爱国主义思想进行正确的引导，促进学生的健康成长。但是在传统的初中历史学科教学中，教师却因为过分重视对学生进行知识的传授，重视学生学习成绩的提高，结果忽略了对学生进行思想方面的教育与引导，导致学生的情感出现偏差，思想出现了偏颇。所以在初中历史教学中渗透爱国主义教育，意义重大。
一、 从古代史的教学中渗透爱国主义思想
中国是一个拥有上下五千年文明发展史的古老国度，是世界四大文明古国之一，在几千年的历史长河中留下了无数的璀璨、耀眼、夺目的发展成就。在初中历史教学中，教师可以在对学生进行知识传授的过程中向学生深入渗透中国灿烂的文化、科技等领域的发展成就，借此培养学生的民族自豪感，强化学生的爱国主义思想。例如在讲解《百家争鸣》这部分内容时，教师可以向学生讲述孔子和儒家学说的内容，强调“仁”这一思想时至今日都具有无穷的现实意义；向学生讲述孔子在世界上的影响，讲述世界上很多国家都倍加推崇孔子的学说，并设立了孔子学院来专门研究孔子的思想。在讲解到《沟通中外文明的“丝绸之路”》一部分内容时，教师就向学生介绍了连接中国、西域、中亚、西亚、欧洲的东西方往来的大动脉——丝绸之路的重要意义，介绍了从山东沿海出发经过黄海、到达朝鲜和日本以及从东南沿海出发经过中南半岛、马来半岛、马六甲海峡抵达孟加拉湾和印度半岛、斯里兰卡的“海上丝绸之路”，让学生了解到中国在推动世界经济发展与文化交流的进程中发挥的重要作用，进一步激发了学生的爱国主义情操。
二、 从近现代史的教学中渗透爱国主义思想
从1840年鸦片战争以来，一直到1949年中华人民共和国建立，中国人民经历了100多年的不堪回首的往事，在教学中教师可以通过这一段血泪史的讲述，培养学生的民族情感，激发学生的爱国主义思想。例如在讲述鸦片战争和第二次鸦片战争的时候，向学生介绍英国借用向中国输送鸦片给中国的政治、经济等方面带来的巨大伤害，以及在英国的强迫下签订的丧权辱国的中英《南京条约》；在讲授抗日战争的时候，向学生介绍了日本帝国主义在中国犯下的种种罪行，介绍了九一八事变、南京大屠杀、“731”部队等日本帝国主义对中国人民进行的蹂躏与凌虐，让学生充分认识到了“落后就要挨打”的真理，激发了学生努力学习、让祖国更加强大的意识，提高了学生的爱国主义思想水平。
三、 从当代史的教学中渗透爱国主义思想
随着1949年10月1日嘹亮的国歌响起，伴随着五星红旗的冉冉升起，中华民族迎来了一个民主、文明、和谐、自由的新时代，社会主义现代化事业得以扎实开展。尤其是1979年的十一届三中全会和1980年的改革开放政策的顺利实施，更是让中国走上了发展的快车道，以从经济特区向沿海开放城市发展，向沿海经济开放区延伸，最后向内地蔓延的战略发展，将中国打造成了一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局，国家综合实力不断提高，香港、澳门顺利回归，海峡两岸的交流日益频繁，整个祖国都呈现出一派欣欣向荣的良好局面，尤其是“一带一路”倡议的提出，构建有中国特色社会主义的理念提出，实现中华民族伟大复兴的中国梦的提出，更是引领中国更加富强，更加繁荣，中国的实力不断提升，中国的地位不断提高，更加增强了学生的爱国主义思想。
总而言之，为了把学生打造成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，初中历史教师必须充分认识到爱国主义教育的长期性、艰巨性，同时认识到爱国思想对于學生成长、发展的重要性。采取多种手段强化学生的爱国主义思想，是初中历史教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]陈丽春.论初中历史教学中爱国主义思想教育的渗透[J].课堂内外·教研论坛，2012（5）：63-63.
[2]陈惠英.浅谈如何在历史教学中渗透爱国主义教育[J].教育界：综合教育研究，2014（8）：19-19.
[3]热孜亚·艾山.如何在初中历史教学中渗透爱国主义教育[J].教育现代化：电子版，2016（3）：121-121.
作者简介：
殷俊，江苏省泰州市，姜堰区梁徐初级中学。
关键词：爱国主义；初中历史；课堂教学；渗透
历史学科是一门具有极强的思想性、客观性、政治性的学科，对于学生的思维意识和思想理念具有极大的影响。因此强化学生的历史教学，可以让学生对历史有一个更加准确的认识，对历史事件和历史人物有一个更加客观的评价，对学生历史观念的形成具有积极的意义，更是对学生的爱国主义思想进行有效培养的具体措施。在初中阶段的历史课堂中，教师应当通过教学活动向学生传授历史知识，对学生的智力发展进行促进，对学生的爱国主义思想进行正确的引导，促进学生的健康成长。但是在传统的初中历史学科教学中，教师却因为过分重视对学生进行知识的传授，重视学生学习成绩的提高，结果忽略了对学生进行思想方面的教育与引导，导致学生的情感出现偏差，思想出现了偏颇。所以在初中历史教学中渗透爱国主义教育，意义重大。
一、 从古代史的教学中渗透爱国主义思想
中国是一个拥有上下五千年文明发展史的古老国度，是世界四大文明古国之一，在几千年的历史长河中留下了无数的璀璨、耀眼、夺目的发展成就。在初中历史教学中，教师可以在对学生进行知识传授的过程中向学生深入渗透中国灿烂的文化、科技等领域的发展成就，借此培养学生的民族自豪感，强化学生的爱国主义思想。例如在讲解《百家争鸣》这部分内容时，教师可以向学生讲述孔子和儒家学说的内容，强调“仁”这一思想时至今日都具有无穷的现实意义；向学生讲述孔子在世界上的影响，讲述世界上很多国家都倍加推崇孔子的学说，并设立了孔子学院来专门研究孔子的思想。在讲解到《沟通中外文明的“丝绸之路”》一部分内容时，教师就向学生介绍了连接中国、西域、中亚、西亚、欧洲的东西方往来的大动脉——丝绸之路的重要意义，介绍了从山东沿海出发经过黄海、到达朝鲜和日本以及从东南沿海出发经过中南半岛、马来半岛、马六甲海峡抵达孟加拉湾和印度半岛、斯里兰卡的“海上丝绸之路”，让学生了解到中国在推动世界经济发展与文化交流的进程中发挥的重要作用，进一步激发了学生的爱国主义情操。
二、 从近现代史的教学中渗透爱国主义思想
从1840年鸦片战争以来，一直到1949年中华人民共和国建立，中国人民经历了100多年的不堪回首的往事，在教学中教师可以通过这一段血泪史的讲述，培养学生的民族情感，激发学生的爱国主义思想。例如在讲述鸦片战争和第二次鸦片战争的时候，向学生介绍英国借用向中国输送鸦片给中国的政治、经济等方面带来的巨大伤害，以及在英国的强迫下签订的丧权辱国的中英《南京条约》；在讲授抗日战争的时候，向学生介绍了日本帝国主义在中国犯下的种种罪行，介绍了九一八事变、南京大屠杀、“731”部队等日本帝国主义对中国人民进行的蹂躏与凌虐，让学生充分认识到了“落后就要挨打”的真理，激发了学生努力学习、让祖国更加强大的意识，提高了学生的爱国主义思想水平。
三、 从当代史的教学中渗透爱国主义思想
随着1949年10月1日嘹亮的国歌响起，伴随着五星红旗的冉冉升起，中华民族迎来了一个民主、文明、和谐、自由的新时代，社会主义现代化事业得以扎实开展。尤其是1979年的十一届三中全会和1980年的改革开放政策的顺利实施，更是让中国走上了发展的快车道，以从经济特区向沿海开放城市发展，向沿海经济开放区延伸，最后向内地蔓延的战略发展，将中国打造成了一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局，国家综合实力不断提高，香港、澳门顺利回归，海峡两岸的交流日益频繁，整个祖国都呈现出一派欣欣向荣的良好局面，尤其是“一带一路”倡议的提出，构建有中国特色社会主义的理念提出，实现中华民族伟大复兴的中国梦的提出，更是引领中国更加富强，更加繁荣，中国的实力不断提升，中国的地位不断提高，更加增强了学生的爱国主义思想。
总而言之，为了把学生打造成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，初中历史教师必须充分认识到爱国主义教育的长期性、艰巨性，同时认识到爱国思想对于學生成长、发展的重要性。采取多种手段强化学生的爱国主义思想，是初中历史教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]陈丽春.论初中历史教学中爱国主义思想教育的渗透[J].课堂内外·教研论坛，2012（5）：63-63.
[2]陈惠英.浅谈如何在历史教学中渗透爱国主义教育[J].教育界：综合教育研究，2014（8）：19-19.
[3]热孜亚·艾山.如何在初中历史教学中渗透爱国主义教育[J].教育现代化：电子版，2016（3）：121-121.
作者简介：
殷俊，江苏省泰州市，姜堰区梁徐初级中学。