论文部分内容阅读
摘 要：从生本理念入手，从学生需求出发，从学生兴趣出发进行初中物理高效课堂的构建是引导学生爱上物理学习的前提和基础，更是新时期初中物理学科教学研究的重要方向。因此，这篇文章将围绕生本理念初中物理课堂教学的发展方向，生本理念指导下的初中物理高效课堂构建策略入手展开探索，以期为学生的快乐学物理创造条件，为学生的高效学物理开辟道路。
关键词：生本理念;初中物理;高效课堂;教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-049-1
从生本理念入手进行教育教学的改革，使课堂教学既满足学生的兴趣需求，又满足学生的学习需求，这是促进初中物理高效课堂构建的前提和基础，更是新时期广大初中物理教师的奋斗方向。
一、生本理念指导下的初中物理发展方向
学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而新时期的初中物理教学是需要从学生核心素养培养入手进行研究与探索，而从中国学生发展核心素养的重要内涵可以看出“学生应具备的”就应该是物理课堂教学所呈现的，“适合学生终身发展的”就应该是物理课堂所不断追求的。在这一理念指导下，初中物理教学需要以生本理念为指导，也必须以生本理念为指导。结合新时期学生培养目标以及物理学科属性，生本理念指导下的初中物理学科需要更加注重学生自主学习与自主探究能力的培养，需要更加注重师生交流与生生交流的机会构架，需要更加注重学生学习兴趣与学习动力的激发，需要使学生感受到自己的课堂主体地位，更需要教师给予积极引导，使学生在初中物理课堂的参与学习中真正落实自己的主体地位。
二、生本理念指导下的初中物理高效课堂构建策略
基于上述初中物理学科的发展方向，我们认为生本理念指导下的初中物理高效课堂构建需要从以下几个角度入手进行研究与探索：
1.深入了解学生，捕捉学习兴趣
兴趣是最好的老师，生本理念指导下的初中物理课堂需要教师真正了解学生，认识学生，了解学生的心理需要，了解学生的兴趣方向，敏锐捕捉学生兴趣点，建立物理知识与学生兴趣之间的联系，从而使学生在好奇心的驱使下，更加积极、主动地参与到物理学习之中。那么，如何抓住学生的兴趣点呢？教师可以在课余时间多与学生进行交流，并细心对学生的衣着服饰、举手投足、言行举止进行观察。例如最近学生间如果流行“撕名牌”的游戏，在摩擦力的知识讲解中，教师就可以将“为什么要很用力才能把名牌撕下来”这样的引导和设问来激发学生的参与热情，激发学生的深度思考，并建立起学生兴趣与物理知识之间的联系。当学生意识到原来老师也看《奔跑吧，兄弟》，原来老师也知道撕名牌！就可以使师生之间的距离逐渐拉近，使师生之间的共同话题变多，而当学生形成“物理老师懂我”的心理以后再进行物理知识的学习也就别有一番风味了。
2.实施小组合作，促进互动体验
生本理念指导下的初中物理课堂应该是以学生为主体的课堂，在这样的课堂中学生之间的互动性、合作性就显然尤为重要。因此，在高效课堂的构建过程中，教师还应该常设条件，为学生之间的互动合作提供可能。例如在进行“平面镜成像”的物理实验中，教师就可以鼓励学生以小组为单位共同进行实验的操作，引导学生通过不断的尝试、不断的观察、不断的记录去发现像的位置、像的大小与物体的位置、物体大小之间的关系。当学生以小组为单位操作物理实验的过程中，教师可以隨机参与到各个小组之中，与他们一同思考、一同讨论、一同判断。
3.引导思维发散，动笔动手动脑
我们认为从生本理念入手进行高效课堂的构建，教师还应该引导学生以更为自主地方式进行知识体系的构建，使学生物理知识的梳理和复习更具有主动性。因此，我们建议在引导学生进行物理知识的复习时，可以通过引导学生自主进行思维导图绘制的形式来完成，使学生能够在动笔、动手和动脑的过程中实现知识体系的构建。例如当教师引导学生学习完《物态变化》时，还时常对“什么时候放热””、“什么时候吸热”有所混淆，尽管教师反复的强化和纠正也无法使学生正确记牢。这时，教师就可以鼓励学生围绕“物态变化”自主进行思维导图的设计，使学生在动手、动笔、动脑的过程中逐渐明晰“熔化与凝固”、“汽化和液化”、“升华和凝华”。当学生逐渐形成这种物理学习的方法以后，在自主复习中，也能够使思维导图发挥作用，而教师的这一引导，实际上就是为学生的自主学习提供了一条更加便捷的通道。
三、总结
生本理念指导下的初中物理课堂更有利于学生在物理课堂中收获快乐、收获知识、收获能力。这篇文章提出深入了解学生，捕捉学习兴趣;实施小组合作，促进互动体验;引导思维发散，动笔动手动脑，希望这些从生本理念出发的物理课堂教学策略能够为广大教师带来启示，共同促进本学科的进一步发展。
[参考文献]
[1]白雪.生本教育理念下初中生物“活动单导学”模式探究[J].新课程（中），2015（01）.
[2]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015（11）.
关键词：生本理念;初中物理;高效课堂;教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-049-1
从生本理念入手进行教育教学的改革，使课堂教学既满足学生的兴趣需求，又满足学生的学习需求，这是促进初中物理高效课堂构建的前提和基础，更是新时期广大初中物理教师的奋斗方向。
一、生本理念指导下的初中物理发展方向
学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而新时期的初中物理教学是需要从学生核心素养培养入手进行研究与探索，而从中国学生发展核心素养的重要内涵可以看出“学生应具备的”就应该是物理课堂教学所呈现的，“适合学生终身发展的”就应该是物理课堂所不断追求的。在这一理念指导下，初中物理教学需要以生本理念为指导，也必须以生本理念为指导。结合新时期学生培养目标以及物理学科属性，生本理念指导下的初中物理学科需要更加注重学生自主学习与自主探究能力的培养，需要更加注重师生交流与生生交流的机会构架，需要更加注重学生学习兴趣与学习动力的激发，需要使学生感受到自己的课堂主体地位，更需要教师给予积极引导，使学生在初中物理课堂的参与学习中真正落实自己的主体地位。
二、生本理念指导下的初中物理高效课堂构建策略
基于上述初中物理学科的发展方向，我们认为生本理念指导下的初中物理高效课堂构建需要从以下几个角度入手进行研究与探索：
1.深入了解学生，捕捉学习兴趣
兴趣是最好的老师，生本理念指导下的初中物理课堂需要教师真正了解学生，认识学生，了解学生的心理需要，了解学生的兴趣方向，敏锐捕捉学生兴趣点，建立物理知识与学生兴趣之间的联系，从而使学生在好奇心的驱使下，更加积极、主动地参与到物理学习之中。那么，如何抓住学生的兴趣点呢？教师可以在课余时间多与学生进行交流，并细心对学生的衣着服饰、举手投足、言行举止进行观察。例如最近学生间如果流行“撕名牌”的游戏，在摩擦力的知识讲解中，教师就可以将“为什么要很用力才能把名牌撕下来”这样的引导和设问来激发学生的参与热情，激发学生的深度思考，并建立起学生兴趣与物理知识之间的联系。当学生意识到原来老师也看《奔跑吧，兄弟》，原来老师也知道撕名牌！就可以使师生之间的距离逐渐拉近，使师生之间的共同话题变多，而当学生形成“物理老师懂我”的心理以后再进行物理知识的学习也就别有一番风味了。
2.实施小组合作，促进互动体验
生本理念指导下的初中物理课堂应该是以学生为主体的课堂，在这样的课堂中学生之间的互动性、合作性就显然尤为重要。因此，在高效课堂的构建过程中，教师还应该常设条件，为学生之间的互动合作提供可能。例如在进行“平面镜成像”的物理实验中，教师就可以鼓励学生以小组为单位共同进行实验的操作，引导学生通过不断的尝试、不断的观察、不断的记录去发现像的位置、像的大小与物体的位置、物体大小之间的关系。当学生以小组为单位操作物理实验的过程中，教师可以隨机参与到各个小组之中，与他们一同思考、一同讨论、一同判断。
3.引导思维发散，动笔动手动脑
我们认为从生本理念入手进行高效课堂的构建，教师还应该引导学生以更为自主地方式进行知识体系的构建，使学生物理知识的梳理和复习更具有主动性。因此，我们建议在引导学生进行物理知识的复习时，可以通过引导学生自主进行思维导图绘制的形式来完成，使学生能够在动笔、动手和动脑的过程中实现知识体系的构建。例如当教师引导学生学习完《物态变化》时，还时常对“什么时候放热””、“什么时候吸热”有所混淆，尽管教师反复的强化和纠正也无法使学生正确记牢。这时，教师就可以鼓励学生围绕“物态变化”自主进行思维导图的设计，使学生在动手、动笔、动脑的过程中逐渐明晰“熔化与凝固”、“汽化和液化”、“升华和凝华”。当学生逐渐形成这种物理学习的方法以后，在自主复习中，也能够使思维导图发挥作用，而教师的这一引导，实际上就是为学生的自主学习提供了一条更加便捷的通道。
三、总结
生本理念指导下的初中物理课堂更有利于学生在物理课堂中收获快乐、收获知识、收获能力。这篇文章提出深入了解学生，捕捉学习兴趣;实施小组合作，促进互动体验;引导思维发散，动笔动手动脑，希望这些从生本理念出发的物理课堂教学策略能够为广大教师带来启示，共同促进本学科的进一步发展。
[参考文献]
[1]白雪.生本教育理念下初中生物“活动单导学”模式探究[J].新课程（中），2015（01）.
[2]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2015（11）.