论文部分内容阅读
摘 要：文章从开展数学实践活动、让学生自觉接纳数学，引入数学故事、增强学生数学学习体验，模拟生活情境、引导学生体验数学价值，采用多元教学方式、加深学生对数学知识的感知，构建函数模型、解决生活问题，注重鼓励评价、树立学习信心几个方面探究数学教学生活化与培养学生学习兴趣的策略。
关键词：初中数学;生活化;学习兴趣;数学教学
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0084-02
教师在选取教学内容时，应遵循时代性、客观性、基础性原则，开阔学生的学习视野，激发其学习兴趣，并使学生养成自主探究意识。教师可以将数学和生活紧密联系起来，灵活应用自身所学去分析和解决实际问题，将生活看作是理论和实践的源泉。脱离生活的教学，必将是“无源之水、无本之木”。生活化教学理念应用于数学教学中，是促进新课改持续深入的必然举措，对于学生日后学习发展具有深远的影响。
一、开展数学实践活动，让学生自觉接纳数学
强烈的好奇心是求知欲的催化剂，可以不断推动着学生学习、理解知识。教师进行实践教学时，要多利用生活实例，激发学生学习兴趣，还可培养其使用所学知识解决实际问题的能力。将生活化教学应用到数学教学中，能使学生在探索数学知识时依托于实际生活，通过不断地学习自觉接纳数学。
例如，教师可以让学生模拟园艺设计师，为学校设计校园花圃。教师可以给学生规划一块长方形的土地，并要求种植面积只能占花坛面积的一半，同时，为学生提供2 000元的预算费用，用来采购花圃中的植物，让学生学会预算与支出。这样的方式，能让学生展示自身才能，使其充分认识到数学知识在实际生活中的应用价值，从而激发其学习兴趣。学生在独立完成任务以后能够获得成就感，增强学习自信心。
二、引入数学故事，增强学生数学学习体验
数学在长久的历史发展进程中形成了一定的文化底蕴，演绎出无数精彩绝伦的数学故事，教师可以将这些数学故事引入到课堂教学中，丰富学生的学习生活。数学故事的引入有利于学生认识数学，体验学习带来的乐趣，深度理解数学知识，增强课堂教学效果。据此，在数学课堂上，教师可将数学发展史普及给学生，从而激发其学习自豪感、使命感，引发其探究数学知识的兴趣，使其获得良好的学习体验。
例如，教师可以告诉学生中国是世界上最早使用负数的国家，还可给学生普及勾股定理、平方数等知识。教师要带领学生正确认识数学发展史，调动其探究积极性，促使学生在日常生活中主动收集、学习数学知识。
三、模拟生活情境，引导学生体验数学价值
数学课程的基本理念是从学生实际学习经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感悟数学学习的意义和价值，找到数学和日常生活的密切联系，为学生创设出更能体现数学、社会、环境、技术相互关系的学习情境。数学教师需要科学合理地选取教学材料，为学生创设熟悉的生活情境，如此一来，才可以让学生感同身受。教师还要多维度构建多元化生活情境，运用日常生活中的数学知识来调动学生学习的积极性，提高学生注意力，激发学生学习热情，最终实现学生在熟悉的现实生活中循序渐进地渗透数学知识，使得数学知识在数学教学过程中逐渐生活化，让学生切实感受到学好数学知识的重要性。
例如，马可的妈妈买了一斤面粉和一斤肉馅，正常情况下可以包60个饺子，但现在面粉的质量未变，发现肉馅多了，怎样做才能把馅全包完？将生活问题向数学问题转化是数学建模的关键环节，是学生觉得最有难度的地方。这一例题的问题情境为面粉质量与馅质量间的关系，与学生的实际生活十分贴近，可有效激发学生的学习兴趣。这时教师便可提出问题：“在这一生活问题中存在几个变量？影响饺子皮用量与馅的用量的因素有哪些？我们能否只考虑主要因素，排除次要因素？”学生在接收到教师的问题后，采取小组合作的方式，合理假设参数和变量，尝试建立数学模型，并完成计算。最终，学生通过思考和分析发现，面粉质量一定的情况下，饺子馅变多了，就应该将饺子皮做得薄一些，每个饺子中多包一点馅。在这一生活情境中，学生积极开动脑筋，进入数学知识的探索学习中。
四、采用多元化教学方式，加深学生对数学知识的感知
随着新课改的不断深入，教师在课堂上给学生传授数学知识时，应着重采取灵活多变、生动形象的教学方式，以学生喜欢的形式呈现数学内容，这样更能激发学生的学习兴趣，让学生感知数学的魅力。首先，教师可以激发学生对数学的学习兴趣。良好的新课导入能为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，促进高效课堂的构建。数学教师设计趣味性的导入内容，能够唤醒学生的好奇心，增强学生的数学探究动机，有效提高课堂学习效率。其次，教师可以通过设疑激发学生学习数学的兴趣。教师在进行课堂教学时，可以给学生提出一些能够引发认知冲突的问题，使其产生疑问，并鼓励学生大胆质疑、勇敢发言。最后，教师要以“动”导趣。数学知识本身具有抽象性，需要教师精心设计教学活动，采取多元化教学方式，灵活使用各种教学工具，借助多媒体等设备，让数学课堂“动”起来，将枯燥的内容转化为趣味性现象，增强数学探究的乐趣。
例如，在讲授“几何图形”一课时，就可渗透“数学美”。在教学过程中，教师可给学生列举一些日常生活中存在的“图形美”，增强学生的数学感知能力，促使课堂教学质量、效率得到有效提升。数学教师要善于发现数学中的图形美、对称美、逻辑美，让学生能够享受和体验数学知识与生俱来的美，感受知识的价值，增强学生的学习效果。
五、构建函数模型，解决生活问题
生活之中处处有数学，通过函数模型可以将数学知识与生活问题联系起来，提高学生的数学知识应用能力，激发学生的数学探究兴趣，有效提高学生的数学综合素养。
在开展数学建模时，教师可依照“生活实际问题—生活问题转化—构建模型—求解模型—结果解释”的思路来推进教学进程。但考虑到教学中受限于各种条件，学生难以对建模过程有一个真切的体验，因此便可利用建模思想展开教学。教师需要将学生易于接受与理解的建模方法、思想逐渐渗透到课堂中来，并要求学生在课后完成求解过程的探討与相关数据的收集。
关键词：初中数学;生活化;学习兴趣;数学教学
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0084-02
教师在选取教学内容时，应遵循时代性、客观性、基础性原则，开阔学生的学习视野，激发其学习兴趣，并使学生养成自主探究意识。教师可以将数学和生活紧密联系起来，灵活应用自身所学去分析和解决实际问题，将生活看作是理论和实践的源泉。脱离生活的教学，必将是“无源之水、无本之木”。生活化教学理念应用于数学教学中，是促进新课改持续深入的必然举措，对于学生日后学习发展具有深远的影响。
一、开展数学实践活动，让学生自觉接纳数学
强烈的好奇心是求知欲的催化剂，可以不断推动着学生学习、理解知识。教师进行实践教学时，要多利用生活实例，激发学生学习兴趣，还可培养其使用所学知识解决实际问题的能力。将生活化教学应用到数学教学中，能使学生在探索数学知识时依托于实际生活，通过不断地学习自觉接纳数学。
例如，教师可以让学生模拟园艺设计师，为学校设计校园花圃。教师可以给学生规划一块长方形的土地，并要求种植面积只能占花坛面积的一半，同时，为学生提供2 000元的预算费用，用来采购花圃中的植物，让学生学会预算与支出。这样的方式，能让学生展示自身才能，使其充分认识到数学知识在实际生活中的应用价值，从而激发其学习兴趣。学生在独立完成任务以后能够获得成就感，增强学习自信心。
二、引入数学故事，增强学生数学学习体验
数学在长久的历史发展进程中形成了一定的文化底蕴，演绎出无数精彩绝伦的数学故事，教师可以将这些数学故事引入到课堂教学中，丰富学生的学习生活。数学故事的引入有利于学生认识数学，体验学习带来的乐趣，深度理解数学知识，增强课堂教学效果。据此，在数学课堂上，教师可将数学发展史普及给学生，从而激发其学习自豪感、使命感，引发其探究数学知识的兴趣，使其获得良好的学习体验。
例如，教师可以告诉学生中国是世界上最早使用负数的国家，还可给学生普及勾股定理、平方数等知识。教师要带领学生正确认识数学发展史，调动其探究积极性，促使学生在日常生活中主动收集、学习数学知识。
三、模拟生活情境，引导学生体验数学价值
数学课程的基本理念是从学生实际学习经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感悟数学学习的意义和价值，找到数学和日常生活的密切联系，为学生创设出更能体现数学、社会、环境、技术相互关系的学习情境。数学教师需要科学合理地选取教学材料，为学生创设熟悉的生活情境，如此一来，才可以让学生感同身受。教师还要多维度构建多元化生活情境，运用日常生活中的数学知识来调动学生学习的积极性，提高学生注意力，激发学生学习热情，最终实现学生在熟悉的现实生活中循序渐进地渗透数学知识，使得数学知识在数学教学过程中逐渐生活化，让学生切实感受到学好数学知识的重要性。
例如，马可的妈妈买了一斤面粉和一斤肉馅，正常情况下可以包60个饺子，但现在面粉的质量未变，发现肉馅多了，怎样做才能把馅全包完？将生活问题向数学问题转化是数学建模的关键环节，是学生觉得最有难度的地方。这一例题的问题情境为面粉质量与馅质量间的关系，与学生的实际生活十分贴近，可有效激发学生的学习兴趣。这时教师便可提出问题：“在这一生活问题中存在几个变量？影响饺子皮用量与馅的用量的因素有哪些？我们能否只考虑主要因素，排除次要因素？”学生在接收到教师的问题后，采取小组合作的方式，合理假设参数和变量，尝试建立数学模型，并完成计算。最终，学生通过思考和分析发现，面粉质量一定的情况下，饺子馅变多了，就应该将饺子皮做得薄一些，每个饺子中多包一点馅。在这一生活情境中，学生积极开动脑筋，进入数学知识的探索学习中。
四、采用多元化教学方式，加深学生对数学知识的感知
随着新课改的不断深入，教师在课堂上给学生传授数学知识时，应着重采取灵活多变、生动形象的教学方式，以学生喜欢的形式呈现数学内容，这样更能激发学生的学习兴趣，让学生感知数学的魅力。首先，教师可以激发学生对数学的学习兴趣。良好的新课导入能为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，促进高效课堂的构建。数学教师设计趣味性的导入内容，能够唤醒学生的好奇心，增强学生的数学探究动机，有效提高课堂学习效率。其次，教师可以通过设疑激发学生学习数学的兴趣。教师在进行课堂教学时，可以给学生提出一些能够引发认知冲突的问题，使其产生疑问，并鼓励学生大胆质疑、勇敢发言。最后，教师要以“动”导趣。数学知识本身具有抽象性，需要教师精心设计教学活动，采取多元化教学方式，灵活使用各种教学工具，借助多媒体等设备，让数学课堂“动”起来，将枯燥的内容转化为趣味性现象，增强数学探究的乐趣。
例如，在讲授“几何图形”一课时，就可渗透“数学美”。在教学过程中，教师可给学生列举一些日常生活中存在的“图形美”，增强学生的数学感知能力，促使课堂教学质量、效率得到有效提升。数学教师要善于发现数学中的图形美、对称美、逻辑美，让学生能够享受和体验数学知识与生俱来的美，感受知识的价值，增强学生的学习效果。
五、构建函数模型，解决生活问题
生活之中处处有数学，通过函数模型可以将数学知识与生活问题联系起来，提高学生的数学知识应用能力，激发学生的数学探究兴趣，有效提高学生的数学综合素养。
在开展数学建模时，教师可依照“生活实际问题—生活问题转化—构建模型—求解模型—结果解释”的思路来推进教学进程。但考虑到教学中受限于各种条件，学生难以对建模过程有一个真切的体验，因此便可利用建模思想展开教学。教师需要将学生易于接受与理解的建模方法、思想逐渐渗透到课堂中来，并要求学生在课后完成求解过程的探討与相关数据的收集。