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[摘 要：小学是学生学习数学基础知识的起点，是培养学生数学学习能力、思维运用能力和逻辑运用能力的重要阶段，小学数学的教学目标是通过学习过程中对学生的数量关系理解能力、逻辑思维能力以及空间想象能力进行积累和强化，培养学生的数学思维，为学生将来迈入初中以及高中阶段的数学学习起到至关重要的奠基作用。
关键词：小学；数学；教学]
小学数学课堂教学是学生学习知识的主力平台，通过课堂教学更好的掌握知识、理解知识、懂得运用知识，而并不是什么样的课堂都能满足学生学习质量的要求，因此，需要创新小学数学教学策略，构建高效的小学数学课堂。
1创设情境教学方式
为了提高学生数学学习效果，教师必须就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的教学情境，精心设置支架，使学习目标置于学生的最近发展区。将学生置身于“问题解决”中，引导学生进行相关知识点的分析、比较归纳、展开设想及验证，这对于唤醒学生的自主能力有十分重要的意义。比如，在“圆的认识”课程教学中，教师要创设现阶段的教学情景，在学生心目中建立圆的概念，可以让学生拿出事前准备好的圆形纸片，引导学生展开想象：如何在不借助任何工具的状况下，找到圆的中心点。在这个过程中，教师需要引导学生将圆进行多次对折，多次对折后的圓形纸片，其折痕会汇集于一点。教师需要引导学生展开思考：如何进行这一点的命名，学生会给出相关的答案，如圆心、圆中、中心等，学生通过对所学知识的分析及比较，确定了圆心的概念，这深刻体现了学生的创新实践精神及探索精神。通过创设良好的数学活动情境，引导他们积极主动地参与知识的探究活动，更好地建构和完善自身的数学素养。
2注重知识引导，合理递进教学内容
从一年级到六年级，整个小学数学的学习内容是层层递进、层层升级的，新的学习内容往往是在原先学习内容上的深入，因此教师需要帮助学生扎实每一个知识点的学习和运用，在引入更难更深层次的教学内容时，要学会合理运用相关已学知识做有效的引导和比较，提高学生对新知识内容的理解和掌握效率。
例如数学计算问题的教学，一定是从简单教到复杂，从加和减教到乘和除，以“整百数乘一位数的口算”这个教学案例为例，整百数乘一位数的算法基础其实是一位数乘一位数以及两位数乘一位数，唯一的不同只是在算完以后要再乘以100，即在结果之后加两个0。因此，教师在展开教学内容之前，可以先让学生复习计算一位数乘一位数和两位数乘一位数的练习，在复习计算题上做对应修改引入整百数计算概念，比如把2×4改成200×4，把15×6改成1500×6，通过使用已学知识引导这样的教学方式，使学生能够更快地掌握新的知识点，同时促进小学数学教学内容更加整体化和系统化地开展。
3强化思考过程，提高学生思维运用
对于数学学习上常常遇到的一些抽象概念，学生在缺乏数学思维的情况下，有时候无法充分地去理解这些概念，有时候数学上的数量形式可以用其他符号代替，比如未知符号x，甚至数量形式也可以用公式来代替，比如x 1，学生在初次遇到替代这种数学应用方法的时候往往不能理解，在他们的脑海中还保持着1就是1，2就是2的观念，因此，如何培养学生的数学思维很关键。
例如这样一道题：弟弟今年x岁，姐姐比弟弟大3岁，问姐姐今年多少岁？当弟弟5岁的时候，姐姐又是多少岁？面对这个问题的第一问，就有许多学生不敢写，因为在他们心中，“x 3”是一个式子，怎么能代表一个数呢？这时候教师要引导学生去自我探索和大胆接受，先不告诉学生答案，让学生大胆地思考和写，只有当学生自己经历了“当弟弟1岁，姐姐就是4岁；弟弟2岁，姐姐就是5岁；弟弟3岁，姐姐就是6岁”这样的思考和逻辑推理之后，他们才能真正认同和接受x 3是一个数量关系这样的表达。因此教师在教学过程中要格外注意对学生自我探究和自主思考能力的培养，在讲授时给学生留下一定的探究空间，避免使用直接的演示去替代学生的思考过程。
4注重实践，培养学生自主探究能力
自主实践应用能力是数学核心素养标准下最终的培养目的，这一方面能力的培养不是一蹴而就的事情，它需要经过一个较漫长的过程，数学教师从小学阶段开始就要开始注重对学生这一方面能力的培养。具体到平时的数学教学过程中，小学数学教师要大胆地打破教师讲学生听这一单纯的教学模式，充分发挥出小学生的主体作用，让小学生自己对自己的学习负责。因此，在进行数学教学时，小学数学教师可以根据不同的教学内容安排不同的学习实践活动，让学生自己展开实践应用练习，进而提高其自主探究学习的能力。
举例说明，在进行四年级数学课本中《图形的运动》这一部分的教学时，其中一项教学目标就是需要教师带领学生认识图形的对称轴，并探索轴对称图形的特征和性质。在进行这一部分内容的教学时，小学教师就可以将班里的学生分为若干个小组，让学生们先根据自己的理解，画一画轴对称图形的样子，对其进行初步认识。接着，教师在进行简单讲解以后，进一步要求学生自己动手拿纸张折一折，与同学仔细观察分析得出轴对称图形的特征，以培养学生自主探究学习的兴趣和能力。
总而言之，小学数学课程是一门重要的课程，此门课程对学生的成长与发展具有极大的影响。因此，我国广大数学教师应利用多种方法，促使小学生有效地学习数学知识，培养他们的数学思维与良好的学习习惯，帮助他们成长与发展。
参考文献
[1]所平.新课程理念下创新小学数学教学策略的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）.
[2]唐凤.新课程改革背景下小学数学教学策略探讨[J].小作家选刊，2018（11）.
关键词：小学；数学；教学]
小学数学课堂教学是学生学习知识的主力平台，通过课堂教学更好的掌握知识、理解知识、懂得运用知识，而并不是什么样的课堂都能满足学生学习质量的要求，因此，需要创新小学数学教学策略，构建高效的小学数学课堂。
1创设情境教学方式
为了提高学生数学学习效果，教师必须就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的教学情境，精心设置支架，使学习目标置于学生的最近发展区。将学生置身于“问题解决”中，引导学生进行相关知识点的分析、比较归纳、展开设想及验证，这对于唤醒学生的自主能力有十分重要的意义。比如，在“圆的认识”课程教学中，教师要创设现阶段的教学情景，在学生心目中建立圆的概念，可以让学生拿出事前准备好的圆形纸片，引导学生展开想象：如何在不借助任何工具的状况下，找到圆的中心点。在这个过程中，教师需要引导学生将圆进行多次对折，多次对折后的圓形纸片，其折痕会汇集于一点。教师需要引导学生展开思考：如何进行这一点的命名，学生会给出相关的答案，如圆心、圆中、中心等，学生通过对所学知识的分析及比较，确定了圆心的概念，这深刻体现了学生的创新实践精神及探索精神。通过创设良好的数学活动情境，引导他们积极主动地参与知识的探究活动，更好地建构和完善自身的数学素养。
2注重知识引导，合理递进教学内容
从一年级到六年级，整个小学数学的学习内容是层层递进、层层升级的，新的学习内容往往是在原先学习内容上的深入，因此教师需要帮助学生扎实每一个知识点的学习和运用，在引入更难更深层次的教学内容时，要学会合理运用相关已学知识做有效的引导和比较，提高学生对新知识内容的理解和掌握效率。
例如数学计算问题的教学，一定是从简单教到复杂，从加和减教到乘和除，以“整百数乘一位数的口算”这个教学案例为例，整百数乘一位数的算法基础其实是一位数乘一位数以及两位数乘一位数，唯一的不同只是在算完以后要再乘以100，即在结果之后加两个0。因此，教师在展开教学内容之前，可以先让学生复习计算一位数乘一位数和两位数乘一位数的练习，在复习计算题上做对应修改引入整百数计算概念，比如把2×4改成200×4，把15×6改成1500×6，通过使用已学知识引导这样的教学方式，使学生能够更快地掌握新的知识点，同时促进小学数学教学内容更加整体化和系统化地开展。
3强化思考过程，提高学生思维运用
对于数学学习上常常遇到的一些抽象概念，学生在缺乏数学思维的情况下，有时候无法充分地去理解这些概念，有时候数学上的数量形式可以用其他符号代替，比如未知符号x，甚至数量形式也可以用公式来代替，比如x 1，学生在初次遇到替代这种数学应用方法的时候往往不能理解，在他们的脑海中还保持着1就是1，2就是2的观念，因此，如何培养学生的数学思维很关键。
例如这样一道题：弟弟今年x岁，姐姐比弟弟大3岁，问姐姐今年多少岁？当弟弟5岁的时候，姐姐又是多少岁？面对这个问题的第一问，就有许多学生不敢写，因为在他们心中，“x 3”是一个式子，怎么能代表一个数呢？这时候教师要引导学生去自我探索和大胆接受，先不告诉学生答案，让学生大胆地思考和写，只有当学生自己经历了“当弟弟1岁，姐姐就是4岁；弟弟2岁，姐姐就是5岁；弟弟3岁，姐姐就是6岁”这样的思考和逻辑推理之后，他们才能真正认同和接受x 3是一个数量关系这样的表达。因此教师在教学过程中要格外注意对学生自我探究和自主思考能力的培养，在讲授时给学生留下一定的探究空间，避免使用直接的演示去替代学生的思考过程。
4注重实践，培养学生自主探究能力
自主实践应用能力是数学核心素养标准下最终的培养目的，这一方面能力的培养不是一蹴而就的事情，它需要经过一个较漫长的过程，数学教师从小学阶段开始就要开始注重对学生这一方面能力的培养。具体到平时的数学教学过程中，小学数学教师要大胆地打破教师讲学生听这一单纯的教学模式，充分发挥出小学生的主体作用，让小学生自己对自己的学习负责。因此，在进行数学教学时，小学数学教师可以根据不同的教学内容安排不同的学习实践活动，让学生自己展开实践应用练习，进而提高其自主探究学习的能力。
举例说明，在进行四年级数学课本中《图形的运动》这一部分的教学时，其中一项教学目标就是需要教师带领学生认识图形的对称轴，并探索轴对称图形的特征和性质。在进行这一部分内容的教学时，小学教师就可以将班里的学生分为若干个小组，让学生们先根据自己的理解，画一画轴对称图形的样子，对其进行初步认识。接着，教师在进行简单讲解以后，进一步要求学生自己动手拿纸张折一折，与同学仔细观察分析得出轴对称图形的特征，以培养学生自主探究学习的兴趣和能力。
总而言之，小学数学课程是一门重要的课程，此门课程对学生的成长与发展具有极大的影响。因此，我国广大数学教师应利用多种方法，促使小学生有效地学习数学知识，培养他们的数学思维与良好的学习习惯，帮助他们成长与发展。
参考文献
[1]所平.新课程理念下创新小学数学教学策略的探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）.
[2]唐凤.新课程改革背景下小学数学教学策略探讨[J].小作家选刊，2018（11）.