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生活是教育的基础和前提，因此，小学美术教学应当引导学生认真观察生活，并从生活中发现艺术之美，将美术教学与生活联系在一起，促进小学美术课堂的生活化。所以，教师应当增强美术课堂教学的活力和生活化，促使学生在美术教学中体会到更多的乐趣，进而自觉根据生活经验描绘画面。
所有的艺术都源于生活，美术亦是如此。生活化的教育教学活动对于学生的全面发展十分重要，也是最适合学生学习的方法之一。作为美术教师，可以将这种教育教学法融入美术教学中，创设生活化的美术教学法。
一、创设生活化教学情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”是因为这些元素是生活中真实存在的，而不需要学生抽象的想象。因此在教学的过程中，我们要懂得利用周围的教学材料，为儿童创设出这样一种恰当的教学情境，即生活化教学情境，让学生从课堂学习中找到生活的缩影，培养学生审视生活美的能力，构想出一幅幅动人、绚丽的生活场景。比如，在教学浙江人民美术出版社四年级第七课“生长的植物”时，我们可以采用泥塑的教学方式，让学生在课前准备好教学所用的橡皮泥，然后启发学生：“同学们，大家想一想我们生活中都有哪些植物呢？你们的家里有没有种植的植物呢？”有的学生发言：“老师，我们家有橘子树。”“老师，我知道，我们学校的后操场有石榴树和苹果树！”以此唤起小学生对生活情境的回忆，从而构建起良好的生活化教学情境，我们再引导学生，让他们展开丰富的想象，将大脑中的植物动手捏出来，从而大大激发儿童进行美术创作的兴趣，提高小学美术课堂教学的趣味性和生动性，进而提升教学效率。
二、引导观察生活，发现美的存在
观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。于是，每学期开学的第一节美术课我都让学生先翻阅一下这学期的美术书，说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关，需要平时留心观察，让身边的一草一木，一人一事，如月亮、蝶儿、猫儿、鱼儿、自己的妈妈、自己的伙伴、老师都成为孩子们热衷观察的对象，孩子们将渐渐地养成善于观察的习惯。再加上课前在老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。
三、正确运用生活资源
手工课、美术造型等课堂中，教师要引导学生在生活中寻找创作的材料和工具。或要求学生根据课堂预习要求，在生活中寻找有用资源，并运用自己的创作智慧和想象力，进行美术创造。比如，在学习《剪纸中的古老记忆》这一章节的内容时，教师就可以指导学生自己准备纸张和剪刀，并自觉创作有趣而个性化的剪纸图案，增添美术教学的趣味性。在学习这节课之前，教师就可以要求学生根据自己的想象和设计，在生活中寻找胶水、剪刀、彩纸等原材料，同时，还可以用PPT展示一些其他学生创作的剪纸：窗花、动物、娃娃、花草等，激发学生的创作热情。然后指导学生合理划分小组，并以小组为单位相互合作，共同运用所带材料剪纸，并在完成后相互展示和点评。这不仅可以加强美术与生活的联系，增添美术教学的实用性，而且可以增强学生的成就感，提升学生的自觉创作积极性。
四、联系生活，培养学生的实践能力
美术知识来源于生活，在小学美术教材上的内容，如《纸风铃》《我的新朋友》《童话的小屋》《动物王国》等，这些实际上都是根据生活实际情况提炼而来，它们都有着生活原型，所以应当将身边的一切资源都运用到美术教学之中，根植于生活，深入挖掘美术素材，让学生认识到美术是可以走出教室，走进生活的，从而在日常生活的过程中培养学生的美术意识，体会到真正的美术生活化。比如《田野的色彩》一课，这与我们的实际生活是密切联系的，基本所有的学生都见过田野，也有自己的认识和感知。在上这一课的时候，我们可以运用绘画的形式来体现学生心目中的田野，并在绘画中注意色彩的运用。通过这种方式，学生就会画出不同的田野風光，有一望无际的田野、山间小田，在田野中有水稻、小麦、野草，在颜色方面更是五颜六色。这锻炼了学生的动手能力，培养了实践能力，也开拓了学生的联想思维，还让学生体验到了美术的魅力所在，鼓励学生在实际生活中随处发现美。
五、让学生从生活中发掘自身人性美
美术教育的意义在于提升学生的精神思想境界，对学生进行情感教育，使学生获得精神上的满足和情感上的丰富，推动学生自身的高尚行为。美术教育具有很强的普遍性，美术教师需要引导学生利用生活的经验解读美术课程，净化学生的思想内容，提高学生的精神素质，进而让学生发掘自身的人性美。利用生活形式来设计美术实践活动，这种方法是开展生活化教学最为有效的方法，对学生的交流能力和审美能力可以很好地培养，其中，美术活动的内容要体现学生日常生活的生活性，对生活形式进行浓缩，在活动形式上需要具有新意，激发学生积极参与到活动中。同时，活动需要具有一定意义，让学生通过参加活动收获一些知识，也让学生体验到了成功的快乐。让学生对活动进行评价，培养学生在语言交流和实践方面的能力，让学生的综合素质能力得以提高。
总之，小学美术是美学的启蒙教育，对于学生的身心发展起着非常重要的作用。身为教师的我们要不断更新教学观，不断提升自己的教学能力。尽可能地让知识与技能同实际生活紧密相连，创设生活化场景，让学生快乐学习，让学习到的知识能更好地服务于生活，真正做到“以美育人”，让学生在实践中受到美的陶冶。
【作者单位：灌云县新区实验小学 江苏】
所有的艺术都源于生活，美术亦是如此。生活化的教育教学活动对于学生的全面发展十分重要，也是最适合学生学习的方法之一。作为美术教师，可以将这种教育教学法融入美术教学中，创设生活化的美术教学法。
一、创设生活化教学情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”是因为这些元素是生活中真实存在的，而不需要学生抽象的想象。因此在教学的过程中，我们要懂得利用周围的教学材料，为儿童创设出这样一种恰当的教学情境，即生活化教学情境，让学生从课堂学习中找到生活的缩影，培养学生审视生活美的能力，构想出一幅幅动人、绚丽的生活场景。比如，在教学浙江人民美术出版社四年级第七课“生长的植物”时，我们可以采用泥塑的教学方式，让学生在课前准备好教学所用的橡皮泥，然后启发学生：“同学们，大家想一想我们生活中都有哪些植物呢？你们的家里有没有种植的植物呢？”有的学生发言：“老师，我们家有橘子树。”“老师，我知道，我们学校的后操场有石榴树和苹果树！”以此唤起小学生对生活情境的回忆，从而构建起良好的生活化教学情境，我们再引导学生，让他们展开丰富的想象，将大脑中的植物动手捏出来，从而大大激发儿童进行美术创作的兴趣，提高小学美术课堂教学的趣味性和生动性，进而提升教学效率。
二、引导观察生活，发现美的存在
观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。于是，每学期开学的第一节美术课我都让学生先翻阅一下这学期的美术书，说说这学期的学习内容有哪些和自己的生活有关，需要平时留心观察，让身边的一草一木，一人一事，如月亮、蝶儿、猫儿、鱼儿、自己的妈妈、自己的伙伴、老师都成为孩子们热衷观察的对象，孩子们将渐渐地养成善于观察的习惯。再加上课前在老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形，美之有物。
三、正确运用生活资源
手工课、美术造型等课堂中，教师要引导学生在生活中寻找创作的材料和工具。或要求学生根据课堂预习要求，在生活中寻找有用资源，并运用自己的创作智慧和想象力，进行美术创造。比如，在学习《剪纸中的古老记忆》这一章节的内容时，教师就可以指导学生自己准备纸张和剪刀，并自觉创作有趣而个性化的剪纸图案，增添美术教学的趣味性。在学习这节课之前，教师就可以要求学生根据自己的想象和设计，在生活中寻找胶水、剪刀、彩纸等原材料，同时，还可以用PPT展示一些其他学生创作的剪纸：窗花、动物、娃娃、花草等，激发学生的创作热情。然后指导学生合理划分小组，并以小组为单位相互合作，共同运用所带材料剪纸，并在完成后相互展示和点评。这不仅可以加强美术与生活的联系，增添美术教学的实用性，而且可以增强学生的成就感，提升学生的自觉创作积极性。
四、联系生活，培养学生的实践能力
美术知识来源于生活，在小学美术教材上的内容，如《纸风铃》《我的新朋友》《童话的小屋》《动物王国》等，这些实际上都是根据生活实际情况提炼而来，它们都有着生活原型，所以应当将身边的一切资源都运用到美术教学之中，根植于生活，深入挖掘美术素材，让学生认识到美术是可以走出教室，走进生活的，从而在日常生活的过程中培养学生的美术意识，体会到真正的美术生活化。比如《田野的色彩》一课，这与我们的实际生活是密切联系的，基本所有的学生都见过田野，也有自己的认识和感知。在上这一课的时候，我们可以运用绘画的形式来体现学生心目中的田野，并在绘画中注意色彩的运用。通过这种方式，学生就会画出不同的田野風光，有一望无际的田野、山间小田，在田野中有水稻、小麦、野草，在颜色方面更是五颜六色。这锻炼了学生的动手能力，培养了实践能力，也开拓了学生的联想思维，还让学生体验到了美术的魅力所在，鼓励学生在实际生活中随处发现美。
五、让学生从生活中发掘自身人性美
美术教育的意义在于提升学生的精神思想境界，对学生进行情感教育，使学生获得精神上的满足和情感上的丰富，推动学生自身的高尚行为。美术教育具有很强的普遍性，美术教师需要引导学生利用生活的经验解读美术课程，净化学生的思想内容，提高学生的精神素质，进而让学生发掘自身的人性美。利用生活形式来设计美术实践活动，这种方法是开展生活化教学最为有效的方法，对学生的交流能力和审美能力可以很好地培养，其中，美术活动的内容要体现学生日常生活的生活性，对生活形式进行浓缩，在活动形式上需要具有新意，激发学生积极参与到活动中。同时，活动需要具有一定意义，让学生通过参加活动收获一些知识，也让学生体验到了成功的快乐。让学生对活动进行评价，培养学生在语言交流和实践方面的能力，让学生的综合素质能力得以提高。
总之，小学美术是美学的启蒙教育，对于学生的身心发展起着非常重要的作用。身为教师的我们要不断更新教学观，不断提升自己的教学能力。尽可能地让知识与技能同实际生活紧密相连，创设生活化场景，让学生快乐学习，让学习到的知识能更好地服务于生活，真正做到“以美育人”，让学生在实践中受到美的陶冶。
【作者单位：灌云县新区实验小学 江苏】