论文部分内容阅读
培养学生的创新能力是当今教育发展的必然要求，创新教育是素质教育改革的深入，是新一轮教育改革的核心，也是中国教育对知识经济时代的主动应对。作为其重要组成部分的体育学科也不例外。作为一名体育教师必须转变教育观念，树立创新思想，调动学生学习的主体性，挖掘他们的学习潜能，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维得到发展，从而培养一大批高素质，具有创新意识、创新精神、实践能力和创造能力的人才。为21世纪培养富有创新能力的人才，完成新时代的使命。
一、教师要更新教育观念
社会主义市场经济的发展和素质教育的全面实施，要求学校体育必须树立以学生为主体的现代教育观。学生在体育教学中的各种表现活动，往往是充满好奇心的、探究式的、非划一的、富有想像力的。而教师的使命就在于在这种氛围中，向学生揭示创造性行为的真谛，引导学生进行创新实践。
以学生为主体，就是要求在体育教学中，一切以教师为核心的教的过程中所包括的教学方法，程序的选择，教学组织形式与场地的规划以及教具的运用，教学语言与教学氛围的设计都要适应新时代的要求，在继承的基础上不断地探索，进行创新，以适应千差万别的学生，而不是要求千差万别的学生去适应同一目标、同一规格、同一要求。
二、加强理论知识教育，指导体育创新实践
从无意的自发创新到有意的自觉创新，不仅需要依靠教师的教育宣传和示范推动，还需要让学生学会创新的方法。从一定意义上讲，体育教学就是运用体育科学的知识与理论指导学生体育实践的活动。使学生掌握相关的专业理论知识是培养学生创新能力的重要途径。例如，在武术教学中，结合基本功和单势练习讲述武术的传统技法，结合组合动作和套路练习讲述套路技术的八个要素和套路的特点，结合教师的套路示范演练讲述创编武术套路的程序及注意事项，在此基础上鼓励、引导学生编新的武术套路，并开展学生间的相互评价和进行自我评价，不断总结经验，使实践能力逐步得以提高与完善。
培养学生的创新精神、创新意识不能游离于体育运动实践孤立地去进行。为此，应强调在加强理论指导的实践过程中去培养其创新精神、创新意识，并把两者有机地结合起来。从一定意义上来说，体育就是在创新和实践中发展的，而这种创新既在运动实践中进行，又在运动实践中受到即时的检验。
三、重视学生成功的情感体验
毋庸置疑，每个学生都有获得成功的愿望，都有潜在的能力待教师挖掘。在体育教学中，教师要千方百计为全体学生创造思维和练习创造条件，让他们在学、练的过程中，人人都有“登台表演”的机会，体验到成功的欢乐。特别是注意捕捉中、下水平的学生在练习过程中的“闪光点”，并有意识地让其为大家作示范表演。即使他們的“表演技艺”不高，也应给予热情鼓励，肯定他们的长处，哪怕只是某一个动作细节掌握得较好，也要以鼓励性的语言及暗示激励学生，增强他们学习的信心，引导他们在练习中获得快乐、积极的情感体验，其中包括经受一定辛苦和痛苦之后的快乐体验。只有当学生真正体验到直接来自于身体练习过程中的愉悦时，才能“以苦为乐，乐在其中”，从而喜欢学，乐于练，以致有所创新。
四、以人为本，实施个性化教育
创新性的人强调自我实现的创新性，也就是具有一种特殊的洞察力，一种创新性的人格、活动、态度和创新过程，而不是指某些特殊天才的创新性。创新性是每个人生来就固有的一种潜能，体育教学过程中应该从人的内部去寻找创新性的源泉，以人为本，进行个性化教育。由于先天和后天的原因，各人的创新素质存在着差异，这种差异表现为兴趣爱好的不同。要想发挥每个学生的创新能力，就不能不考虑发挥他们的个性特长，宽容与众不同，允许不成熟和失误，允许不同思路和做法，允许自由竞争，按照学生的性别、体质和技能分组施教，对待病残生、肥胖生、例假生、见习生也要有不同的教学措施。在此基础上，有条件的学校应该实行选修教学，更好地发展学生的个性以及培养和挖掘学生的创新才能。发现有专长的学生则应及时选送少年体校进行深造，这是培养开拓创新型体育人才的重要途径。
五、师资队伍的建设
创新教育的成败，很大程度上取决于教师的素质。然而，目前的现状是教师知识体系落后于时代发展，除少数教师属于科研教学型以外；多数教师是技术型，特别是年轻教师，虽然专项技术好，但教育类知识、文化比较薄弱，专业知识偏而窄，理论水平和科研能力不高。因此，为适应社会主义市场经济的需要，教师必须进行继续教育，使教师的知识得到补充和发展，不断提高教师专业基础理论和交叉学科的知识水平，以保持知识技术结构的合理性、适应性和先进性。此外，教师还必须学好外语、计算机，掌握国外的先进经验和现代化教学手段。通过继续教育，培养教师特有的创新精神和创新能力，教师的教育教学水平才能发生质的变化。其根本的目的就是为适应21世纪现代体育教育的需要，培养具有创新精神、创新意识和实践能力的社会主义接班人。
总之，面对21世纪对人才规格提出更新更高的要求，学校体育教学必须转变传统的教育观念，重视学生的情感，切实进行因材施教，加强理论指导与体育创新实践相结合，加强师资队伍建设，积极培养学生创新精神、创新意识和实践能力，才能适应经济发展和素质教育的需要。
一、教师要更新教育观念
社会主义市场经济的发展和素质教育的全面实施，要求学校体育必须树立以学生为主体的现代教育观。学生在体育教学中的各种表现活动，往往是充满好奇心的、探究式的、非划一的、富有想像力的。而教师的使命就在于在这种氛围中，向学生揭示创造性行为的真谛，引导学生进行创新实践。
以学生为主体，就是要求在体育教学中，一切以教师为核心的教的过程中所包括的教学方法，程序的选择，教学组织形式与场地的规划以及教具的运用，教学语言与教学氛围的设计都要适应新时代的要求，在继承的基础上不断地探索，进行创新，以适应千差万别的学生，而不是要求千差万别的学生去适应同一目标、同一规格、同一要求。
二、加强理论知识教育，指导体育创新实践
从无意的自发创新到有意的自觉创新，不仅需要依靠教师的教育宣传和示范推动，还需要让学生学会创新的方法。从一定意义上讲，体育教学就是运用体育科学的知识与理论指导学生体育实践的活动。使学生掌握相关的专业理论知识是培养学生创新能力的重要途径。例如，在武术教学中，结合基本功和单势练习讲述武术的传统技法，结合组合动作和套路练习讲述套路技术的八个要素和套路的特点，结合教师的套路示范演练讲述创编武术套路的程序及注意事项，在此基础上鼓励、引导学生编新的武术套路，并开展学生间的相互评价和进行自我评价，不断总结经验，使实践能力逐步得以提高与完善。
培养学生的创新精神、创新意识不能游离于体育运动实践孤立地去进行。为此，应强调在加强理论指导的实践过程中去培养其创新精神、创新意识，并把两者有机地结合起来。从一定意义上来说，体育就是在创新和实践中发展的，而这种创新既在运动实践中进行，又在运动实践中受到即时的检验。
三、重视学生成功的情感体验
毋庸置疑，每个学生都有获得成功的愿望，都有潜在的能力待教师挖掘。在体育教学中，教师要千方百计为全体学生创造思维和练习创造条件，让他们在学、练的过程中，人人都有“登台表演”的机会，体验到成功的欢乐。特别是注意捕捉中、下水平的学生在练习过程中的“闪光点”，并有意识地让其为大家作示范表演。即使他們的“表演技艺”不高，也应给予热情鼓励，肯定他们的长处，哪怕只是某一个动作细节掌握得较好，也要以鼓励性的语言及暗示激励学生，增强他们学习的信心，引导他们在练习中获得快乐、积极的情感体验，其中包括经受一定辛苦和痛苦之后的快乐体验。只有当学生真正体验到直接来自于身体练习过程中的愉悦时，才能“以苦为乐，乐在其中”，从而喜欢学，乐于练，以致有所创新。
四、以人为本，实施个性化教育
创新性的人强调自我实现的创新性，也就是具有一种特殊的洞察力，一种创新性的人格、活动、态度和创新过程，而不是指某些特殊天才的创新性。创新性是每个人生来就固有的一种潜能，体育教学过程中应该从人的内部去寻找创新性的源泉，以人为本，进行个性化教育。由于先天和后天的原因，各人的创新素质存在着差异，这种差异表现为兴趣爱好的不同。要想发挥每个学生的创新能力，就不能不考虑发挥他们的个性特长，宽容与众不同，允许不成熟和失误，允许不同思路和做法，允许自由竞争，按照学生的性别、体质和技能分组施教，对待病残生、肥胖生、例假生、见习生也要有不同的教学措施。在此基础上，有条件的学校应该实行选修教学，更好地发展学生的个性以及培养和挖掘学生的创新才能。发现有专长的学生则应及时选送少年体校进行深造，这是培养开拓创新型体育人才的重要途径。
五、师资队伍的建设
创新教育的成败，很大程度上取决于教师的素质。然而，目前的现状是教师知识体系落后于时代发展，除少数教师属于科研教学型以外；多数教师是技术型，特别是年轻教师，虽然专项技术好，但教育类知识、文化比较薄弱，专业知识偏而窄，理论水平和科研能力不高。因此，为适应社会主义市场经济的需要，教师必须进行继续教育，使教师的知识得到补充和发展，不断提高教师专业基础理论和交叉学科的知识水平，以保持知识技术结构的合理性、适应性和先进性。此外，教师还必须学好外语、计算机，掌握国外的先进经验和现代化教学手段。通过继续教育，培养教师特有的创新精神和创新能力，教师的教育教学水平才能发生质的变化。其根本的目的就是为适应21世纪现代体育教育的需要，培养具有创新精神、创新意识和实践能力的社会主义接班人。
总之，面对21世纪对人才规格提出更新更高的要求，学校体育教学必须转变传统的教育观念，重视学生的情感，切实进行因材施教，加强理论指导与体育创新实践相结合，加强师资队伍建设，积极培养学生创新精神、创新意识和实践能力，才能适应经济发展和素质教育的需要。