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【摘 要】实现高中生物教学与生活的整合是生物教学中的一个重要课题。生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面联系紧密。把生物课堂教学与现实生活进行有机的整合，需要改变传统观念，拓展教学环境；构建生活化和活动化的课堂教学情景；挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活。
【关键词】高中生物教学 生活 整合
实现高中生物教学与生活的整合是生物教学中的一个重要课题，2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）有明确的要求。《标准》提出新的理念之一就是“注重与现实生活的联系”。生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面联系紧密。《标准》注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，养成科学的思维习惯和方法。将熟悉的生活现象与课堂教学相联系，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课本的抽象理论，同时也能提高学生的科学素养，培养学生分析问题和解决问题的能力，使课堂教学更加有效。如何才能把生物课堂教学与现实生活进行有机的整合呢？
1.改变传统观念，拓展教学环境
陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此整合高中生物课堂教学与生活实践不能把思维仍停留在教室以内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学的环境，让学生在大自然中真正感受生物学的魅力。虽然这种整合课堂教学与生活实践的方式在操作上受到时间、工具等的限制，但笔者认为通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习生物。
2.构建生活化和活动化的课堂教学情景
整合高中生物课堂教学与生活实践还可以构建生活化和活动化的课堂教学情景，比如，高中生物课程中有关“DNA双螺旋结构”内容，教师在教学时可以设计这样一个实验教学场景，给学生准备一些实验道具，用6种不同颜色的球体代表4种碱基、脱氧核糖及磷酸，然后用两种棒状连接物代替氢键与磷酸二酯键，然后让学生根据DNA的双螺旋结构模型进行拼接，在拼接完成后由教师再把DNA双螺旋结构的知识内容给学生复述，这样不仅让学生参与了教学的过程，而且也加深了学生对于相应知识的印象。
3.挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活
这种教学模式的关键就是以解决某一生活中的实际生物问题为主线进行教学，运用实验的手段来探究解决生物问题的途径。这种教学模式的程序是教师根据教学大纲提出具体生活中的生物问题，要求教师可以深入挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的实际问题，然后再由教师对知识点进行教学，这样可以加深学生对知识的感性认识，同时也联系了生活实际。
4.与饮食健康相联系
“学会健康生活”是新课标的一项基本要求。在生活水平日益提高的今天，人们越来越关注自己的健康。“病从口入”，饮食成了健康问题的关键。在教授“细胞中的糖类和脂质”时，笔者列举了生活中学生熟悉的糖类，如葡萄糖、蔗糖等；在讲到淀粉时，列举中国南方、北方人们的主食分别是水稻和小麦，同时还介绍了世界其他地方的人们的不同主食，如马铃薯、大麦、燕麦、玉米、木薯等，并指出这些主食里面的主要成分都是淀粉，不同地方的人们都食用含淀粉丰富的食物，是因为生命活动离不开能量。淀粉属于糖类，糖类是主要的能源物质，很容易就让学生接受了这一知识点。在谈到脂质时，让学生讨论动物脂肪和胆固醇对健康的作用，指出动物脂肪和胆固醇是人类生命活动必不可少的物质，但过量摄取时，容易引发心脑血管疾病，同时告诫学生，应在吃鱿鱼、鸡蛋、肥肉等动物脂肪和胆固醇含量过高的食物时不要过量，注意加强运动，控制体重，否则有患心脑血管疾病的危险。在讨论化学致癌因子时，指出在发霉的花生、 大米等食品中含有黄曲霉素致癌物，在腊肉、熏肉、腌渍的食物中，都会存在一些致癌物；在各种碳酸饮料如雪碧、可乐中存在苯甲酸钠等防腐剂。一些学生对这些问题很关注，甚至在课后表示，今后要在饮食方面多加注意，使自己有一个健康的身体。在不知不觉中学生掌握了有关知识，也关注到自己的健康问题，并试图用学到的知识规范自己的生活习惯，有助于形成健康的生活方式。
5.识别虚假的医药、饮食、保健品广告
新课标的重要理念之一就是培养学生的科学素养。明辨是非，用科学知识和科学方法识别生活中的一些骗局，是科学素养的一种体现。在讲解“细胞中的核酸”中“核酸的功能”时，笔者列举了前几年活跃于各大媒体的“珍奥核酸”广告，病人服用后不但没有治好病，而且还患上了痛风病等一些其他疾病的事实。并介绍世界营养学会指出人体必需的六大营养素里没有核酸，让学生明确了核酸的功能仅仅是遗传物质，人类的食品中不会缺乏核酸，因为我们的食物都是来自于生物组织，这些由细胞组成的组织内都含有DNA和RNA，如果再服用外源的核酸，会导致核酸摄取过量而患痛风、尿结石等疾病。通过这些例子，不但使学生掌握了核酸的知识，而且帮助学生树立了把课堂所学知识用于解决日常生活问题的意识，同时培养了他们敢于质疑的精神，提高了学生明辨是非的能力。这样的教学方式深受学生喜欢， 而且能够较快实现教学目标，体现了课堂教学的有效性。
随着生物技术的迅猛发展和高中生物新课改的不断深化，高中生物教学也会迎来新的局面。我们应该抓住新课改的契机，努力探索高中生物课堂教学与生活实践的整合模式，引导学生迈入生命科学的殿堂。
（作者单位：河南省淮阳中学）
【关键词】高中生物教学 生活 整合
实现高中生物教学与生活的整合是生物教学中的一个重要课题，2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）有明确的要求。《标准》提出新的理念之一就是“注重与现实生活的联系”。生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面联系紧密。《标准》注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，养成科学的思维习惯和方法。将熟悉的生活现象与课堂教学相联系，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课本的抽象理论，同时也能提高学生的科学素养，培养学生分析问题和解决问题的能力，使课堂教学更加有效。如何才能把生物课堂教学与现实生活进行有机的整合呢？
1.改变传统观念，拓展教学环境
陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此整合高中生物课堂教学与生活实践不能把思维仍停留在教室以内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学的环境，让学生在大自然中真正感受生物学的魅力。虽然这种整合课堂教学与生活实践的方式在操作上受到时间、工具等的限制，但笔者认为通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习生物。
2.构建生活化和活动化的课堂教学情景
整合高中生物课堂教学与生活实践还可以构建生活化和活动化的课堂教学情景，比如，高中生物课程中有关“DNA双螺旋结构”内容，教师在教学时可以设计这样一个实验教学场景，给学生准备一些实验道具，用6种不同颜色的球体代表4种碱基、脱氧核糖及磷酸，然后用两种棒状连接物代替氢键与磷酸二酯键，然后让学生根据DNA的双螺旋结构模型进行拼接，在拼接完成后由教师再把DNA双螺旋结构的知识内容给学生复述，这样不仅让学生参与了教学的过程，而且也加深了学生对于相应知识的印象。
3.挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活
这种教学模式的关键就是以解决某一生活中的实际生物问题为主线进行教学，运用实验的手段来探究解决生物问题的途径。这种教学模式的程序是教师根据教学大纲提出具体生活中的生物问题，要求教师可以深入挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的实际问题，然后再由教师对知识点进行教学，这样可以加深学生对知识的感性认识，同时也联系了生活实际。
4.与饮食健康相联系
“学会健康生活”是新课标的一项基本要求。在生活水平日益提高的今天，人们越来越关注自己的健康。“病从口入”，饮食成了健康问题的关键。在教授“细胞中的糖类和脂质”时，笔者列举了生活中学生熟悉的糖类，如葡萄糖、蔗糖等；在讲到淀粉时，列举中国南方、北方人们的主食分别是水稻和小麦，同时还介绍了世界其他地方的人们的不同主食，如马铃薯、大麦、燕麦、玉米、木薯等，并指出这些主食里面的主要成分都是淀粉，不同地方的人们都食用含淀粉丰富的食物，是因为生命活动离不开能量。淀粉属于糖类，糖类是主要的能源物质，很容易就让学生接受了这一知识点。在谈到脂质时，让学生讨论动物脂肪和胆固醇对健康的作用，指出动物脂肪和胆固醇是人类生命活动必不可少的物质，但过量摄取时，容易引发心脑血管疾病，同时告诫学生，应在吃鱿鱼、鸡蛋、肥肉等动物脂肪和胆固醇含量过高的食物时不要过量，注意加强运动，控制体重，否则有患心脑血管疾病的危险。在讨论化学致癌因子时，指出在发霉的花生、 大米等食品中含有黄曲霉素致癌物，在腊肉、熏肉、腌渍的食物中，都会存在一些致癌物；在各种碳酸饮料如雪碧、可乐中存在苯甲酸钠等防腐剂。一些学生对这些问题很关注，甚至在课后表示，今后要在饮食方面多加注意，使自己有一个健康的身体。在不知不觉中学生掌握了有关知识，也关注到自己的健康问题，并试图用学到的知识规范自己的生活习惯，有助于形成健康的生活方式。
5.识别虚假的医药、饮食、保健品广告
新课标的重要理念之一就是培养学生的科学素养。明辨是非，用科学知识和科学方法识别生活中的一些骗局，是科学素养的一种体现。在讲解“细胞中的核酸”中“核酸的功能”时，笔者列举了前几年活跃于各大媒体的“珍奥核酸”广告，病人服用后不但没有治好病，而且还患上了痛风病等一些其他疾病的事实。并介绍世界营养学会指出人体必需的六大营养素里没有核酸，让学生明确了核酸的功能仅仅是遗传物质，人类的食品中不会缺乏核酸，因为我们的食物都是来自于生物组织，这些由细胞组成的组织内都含有DNA和RNA，如果再服用外源的核酸，会导致核酸摄取过量而患痛风、尿结石等疾病。通过这些例子，不但使学生掌握了核酸的知识，而且帮助学生树立了把课堂所学知识用于解决日常生活问题的意识，同时培养了他们敢于质疑的精神，提高了学生明辨是非的能力。这样的教学方式深受学生喜欢， 而且能够较快实现教学目标，体现了课堂教学的有效性。
随着生物技术的迅猛发展和高中生物新课改的不断深化，高中生物教学也会迎来新的局面。我们应该抓住新课改的契机，努力探索高中生物课堂教学与生活实践的整合模式，引导学生迈入生命科学的殿堂。
（作者单位：河南省淮阳中学）