论文部分内容阅读
写字教学是语文课堂教学的重要组成部分，是学生学习语文和其它课程的基础。纵观当前学生写字现状不容乐观，本文结合教学实践，从改变观念、加强指导、寻找规律、關注细节、培养习惯等方面引导学生正确、规范地书写汉字，还语文课堂以本色。
一、现状
每一次学生作业现状调查，结果总令人堪忧，特别是小学生的书写存在很大的问题。
1.书写不认真。字迹潦草、错别字连篇、随意涂划本子等现象随处可见。
2.姿势不端正。有的搂着笔杆写;有的用大拇指勾住笔杆写;有的握得太矮，眼睛根本看不到自己写的字;有的握得太高，无法掌控字的笔画和结构;有趴着写的，有脸贴着桌面写的，有歪扭着身体写的。
3.书写不规范。有相当一部分学生没有按正确的笔画和笔顺书写。
二、原因
写字现状不容乐观，追溯其原因，主要是多年来受应试教育的影响，教师为了抓教学进度和教学质量，对学生的课内书写和指导意识淡薄，忽略了学生的书生质量和写字姿势，课堂内没有足够的时间分析汉字的规律和特点，也很少指导学生规范书写;尤其是到了小学中高年级，写字训练似乎成了被“遗忘的角落”。
三、策略
（一）改变观念，加强指导
特级教师于永正老师要求学生写字之前要仔细观察，观察每个字的结构，观察每个字的笔画。待到心中有字了才可以下笔。
著名特级教师窦桂梅说，要详细指导小学生写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好;写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范;引导学生把典型字写好。
《语文课程标准》明确规定：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
为了落实小学生语文学习的基础，全面提高学生的语文素养，语文教师一定要转变观念，增强规范写字的意识：一是课堂内要留出一定的时间给学生写字;二是要加强指导，规范书写。
（二）寻找规律，触类旁通
每个汉字都有它本身的构字特点和规律，它集音、形、义于一体。教师一定要教给学生掌握汉字的规律，了解构字特点等。如：左右结构的字左边最后一笔横变提，最后一笔捺缩成点，让位置给字右边部分;相同部件组合在一起的字，上小下大，左小右大，如“炎、林、从、双”等。两边都有点，左边的点比右边点低些，如“泳、滴、详”等等;再如一些基本笔画规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左往右，先外后里，先中间后两边等。学生掌握了汉字的这些结构规律，字自然就写得正确、规范了。
（三）巧辨错字，点石成金
有些汉字学生很容易写错，如果只采取简单的方法让学生一个字一个字地记或要求他们引起注意，这样不但枯燥乏味，学生还频频出错。于是，教师就要善于引导，巧妙点化。
1.辨别字形，认清汉字。一些形近字或音近字，学生往往混淆不清，经常写错。如：“拔”和“拨”，老师这样引导：“拔”河的时候要取胜，朋友就要“多一点儿”，打电话时只要“拨”了电话号码，声音就能“发”出去了，并适时地进行认读和书写指导;再如：“买”和“卖”，学生常常“买卖不分”，教师是这样教学生分辨：有一位老爷爷家养了“十”头牛，觉得太多了，就“卖”掉了几头，后来觉得又太少了，于是又“买”回来几头。这样学生就会轻松地辨清：多了就“卖”，少了就“买”。
2.结合字义，内化字形。如：“衣”字旁的教学，我们不妨从字义上去引导：“衣”字旁是“衣服”的“衣”的变形，它作为偏旁时把最后的一捺缩成了点。所以，“衣”字旁的字与衣服有很大的关系，只要记住与衣服有关的偏旁，都是“衣”字旁，如“衬、衫、裤袜、袖”等。相信学生再也不会写错这些字了，因为他们知其然又知其所以然了。
3.巧设情境，自主辨认。如：“纸”字，可以这样引导：一页很洁净的纸张人人喜欢，如果下面多了一点就弄脏了，就成了废纸了，请大家注意这“一点”千万不能加。学生在这样有趣的情境中，记住了这些容易写错的汉字。
（四）关注细节，培养习惯
要让学生把字写正确、写规范、写美观，教师还要关注细节，并持之以恒地抓下去，学生才能形成良好的书写习惯，并受益终身。
1.善于观察汉字
汉字的形体千变万化，需要认真观察、仔细分析。特别是引导学生认真观察汉字的组合特点和书写规律尤为重要。
（1）观察田字格中的汉字，从笔画、间架、结构以及每个笔画在田字格中所占的位置;
（2）学会对比观察，区分形近字、同偏旁的字或同一笔画在不同汉字中的细微差异等;
（3）认真观察教师的范写，观察每个笔画的起笔、运笔和收笔，让学生在直观的观察中掌握了汉字的书写方法和规律。
2.端正书写姿势
练字先练姿，正确的书写姿势应该做到“三个一”： 眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。 “一尺、一拳、一寸。”不厌其烦地时时提醒，持之以恒地训练，渐渐养成良好的书写习惯。
3.关注激励评价
自改自评找不足，互改互评，取长补短，对于学生写得好的字，教师要及时表扬激励，不吝惜鼓励，让学生享受到成功的喜悦，激发写字的兴趣。
浙江省台州市黄岩区江口街道中心小学
一、现状
每一次学生作业现状调查，结果总令人堪忧，特别是小学生的书写存在很大的问题。
1.书写不认真。字迹潦草、错别字连篇、随意涂划本子等现象随处可见。
2.姿势不端正。有的搂着笔杆写;有的用大拇指勾住笔杆写;有的握得太矮，眼睛根本看不到自己写的字;有的握得太高，无法掌控字的笔画和结构;有趴着写的，有脸贴着桌面写的，有歪扭着身体写的。
3.书写不规范。有相当一部分学生没有按正确的笔画和笔顺书写。
二、原因
写字现状不容乐观，追溯其原因，主要是多年来受应试教育的影响，教师为了抓教学进度和教学质量，对学生的课内书写和指导意识淡薄，忽略了学生的书生质量和写字姿势，课堂内没有足够的时间分析汉字的规律和特点，也很少指导学生规范书写;尤其是到了小学中高年级，写字训练似乎成了被“遗忘的角落”。
三、策略
（一）改变观念，加强指导
特级教师于永正老师要求学生写字之前要仔细观察，观察每个字的结构，观察每个字的笔画。待到心中有字了才可以下笔。
著名特级教师窦桂梅说，要详细指导小学生写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好;写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范;引导学生把典型字写好。
《语文课程标准》明确规定：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
为了落实小学生语文学习的基础，全面提高学生的语文素养，语文教师一定要转变观念，增强规范写字的意识：一是课堂内要留出一定的时间给学生写字;二是要加强指导，规范书写。
（二）寻找规律，触类旁通
每个汉字都有它本身的构字特点和规律，它集音、形、义于一体。教师一定要教给学生掌握汉字的规律，了解构字特点等。如：左右结构的字左边最后一笔横变提，最后一笔捺缩成点，让位置给字右边部分;相同部件组合在一起的字，上小下大，左小右大，如“炎、林、从、双”等。两边都有点，左边的点比右边点低些，如“泳、滴、详”等等;再如一些基本笔画规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左往右，先外后里，先中间后两边等。学生掌握了汉字的这些结构规律，字自然就写得正确、规范了。
（三）巧辨错字，点石成金
有些汉字学生很容易写错，如果只采取简单的方法让学生一个字一个字地记或要求他们引起注意，这样不但枯燥乏味，学生还频频出错。于是，教师就要善于引导，巧妙点化。
1.辨别字形，认清汉字。一些形近字或音近字，学生往往混淆不清，经常写错。如：“拔”和“拨”，老师这样引导：“拔”河的时候要取胜，朋友就要“多一点儿”，打电话时只要“拨”了电话号码，声音就能“发”出去了，并适时地进行认读和书写指导;再如：“买”和“卖”，学生常常“买卖不分”，教师是这样教学生分辨：有一位老爷爷家养了“十”头牛，觉得太多了，就“卖”掉了几头，后来觉得又太少了，于是又“买”回来几头。这样学生就会轻松地辨清：多了就“卖”，少了就“买”。
2.结合字义，内化字形。如：“衣”字旁的教学，我们不妨从字义上去引导：“衣”字旁是“衣服”的“衣”的变形，它作为偏旁时把最后的一捺缩成了点。所以，“衣”字旁的字与衣服有很大的关系，只要记住与衣服有关的偏旁，都是“衣”字旁，如“衬、衫、裤袜、袖”等。相信学生再也不会写错这些字了，因为他们知其然又知其所以然了。
3.巧设情境，自主辨认。如：“纸”字，可以这样引导：一页很洁净的纸张人人喜欢，如果下面多了一点就弄脏了，就成了废纸了，请大家注意这“一点”千万不能加。学生在这样有趣的情境中，记住了这些容易写错的汉字。
（四）关注细节，培养习惯
要让学生把字写正确、写规范、写美观，教师还要关注细节，并持之以恒地抓下去，学生才能形成良好的书写习惯，并受益终身。
1.善于观察汉字
汉字的形体千变万化，需要认真观察、仔细分析。特别是引导学生认真观察汉字的组合特点和书写规律尤为重要。
（1）观察田字格中的汉字，从笔画、间架、结构以及每个笔画在田字格中所占的位置;
（2）学会对比观察，区分形近字、同偏旁的字或同一笔画在不同汉字中的细微差异等;
（3）认真观察教师的范写，观察每个笔画的起笔、运笔和收笔，让学生在直观的观察中掌握了汉字的书写方法和规律。
2.端正书写姿势
练字先练姿，正确的书写姿势应该做到“三个一”： 眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。 “一尺、一拳、一寸。”不厌其烦地时时提醒，持之以恒地训练，渐渐养成良好的书写习惯。
3.关注激励评价
自改自评找不足，互改互评，取长补短，对于学生写得好的字，教师要及时表扬激励，不吝惜鼓励，让学生享受到成功的喜悦，激发写字的兴趣。
浙江省台州市黄岩区江口街道中心小学