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摘要：“师资兴则学校兴”，高素质的教师队伍是职业教育高质量发展的一个基本条件，职业院校教师队伍建设过程中长期以来一直存在着很多问题。本文结合机电类专业教师队伍发展现状，介绍在1+X证书制度背景下从任职标准、保障机制、管理措施和教师培养等方面出发建设和管理“双师型”骨干教师队伍，以提升“双师型”骨干教师的整体结构和专业素质。
关键词：1+X证书;双师型骨干教师;队伍建设
1 机电类专业教师队伍发展现状
（1）师资队伍结构不合理
目前，机电类专业教师师资队伍结构无论从年龄、职称还是专业上来说都与当前职业教育的发展不太协调。虽然大部分教师都具有双师型、骨干型教师证书或是已成为业内名师和专业带头人，但徒有虚名的较多，他们专业队伍年龄偏向高龄化、职称高低参差不齐，专业知识不够扎实，动手能力较差，理论知识面窄，大多数教师不能胜任1+X证书制度背景下“双师型”骨干教师的教学工作。
（2）专业化程度不高
由于职业院校有将近三分之二的教师没有经过实践环节的锻炼，因此专业教师专业化程度不高。当今，国家职业院校专业发展速度较快，但专业课程的设置跟不上形势变化和发展，有些教师只是根据学校开设的课程重新学习和提高;即使专业化程度较高，教师所学和所擅长的专业也比较单一，对自己所学专业和学校所开设的重点专业教师自身不能形成系统、熟练的知识链，这对学校启动1+X证书制度受到一定的制约。
（3）科研水平较低
职业院校教师业务水平的保持和提高在一定程度上来说取决于相应领域的科研水平。目前，機电类专业教师科研水平较低，主要体现在对新知识，新技术和新方法的学习应用上不及时、不钻研，开发项目、设计项目等实践性较强的课程开发的能力不足。
2 1+X证书制度背景下“双师型”骨干教师队伍建设及管理改革探索
职业院校能不能为社会主义建设培养创新型、应用型、技能型人才关键在教师，在1+X证书制度背景下我们可以从任职标准、保障机制、管理措施和教师培养等方面出发建设和管理“双师型”骨干教师队伍，为我省我市区域经济发展培养更多高素质技能型人才。
2.1任职标准
1+X中的“1”是基础和主体的文凭，“X”是在强化、拓展、补充后得到的若干职业技能等级证书。1+X的关键就在于教师怎么实现“X”，实现的效果如何。因此，对“双师型”骨干教师的资格审定各个学校应该有一个严格的管控标准，制定循序渐进的、递增式的“双师型”骨干教师资格认定表，形成从初级到高级，逐级发展、逐步深化的认定标准，切合实际地判定教师能否胜任学生取得“X”证书的学习、辅导和考核，保障任职标准的科学性、规范性与权威性。
2.2保障机制
为确保师资队伍建设工作可以持续稳步地发展，学校应建立健全保障机制。如可以提出1234的发展思路，并按照发展思路积极推进四个方面的工作：“1”是牢固树立“师资兴则学校兴”的理念，通过抓好1+X证书制度背景下师资队伍建设来确保学校的可持续发展和人才培养的质量。“2是发挥学校和企业的合作办学职能，加强校企交流创新合作，全面提升教师实践操作技能，校企同心协力全面推进师资队伍建设。“3”是强化举措，即大力稳步地实施人才建设工程，全面落实人才强化战略;全面深化教学改革、转变以往的激励机制政策，做到各项政策向一线教学、科研队伍倾斜;学校和系部对教师的培养要两手抓、两手都要硬，实现业务建设和师德建设并重。“4”是实现四个到位，即确保顶层设计对师资建设的思想认识和组织到位、学校确定的目标责任到位、师资建设的政策措施到位、建设过程中的经费投入到位。
2.3管理措施
健全科学合理的教师管理措施是职业院校构建“双师型”骨干教师队伍建设的重要手段。学院应按照不断提升双师型骨干教师的专业技能和素质为原则，建立级别管理、动态管理措施，保障每个层级中的双师型教师都能够得到客观公正的评价，并以考核结果为依据，不断调整和优化教师队伍建设工作中的问题。院校进行的专项考评可以根据测评结果划分为不同等级的“双师型”骨干教师，级别的高低不但和每年的职称评聘挂钩，而且对应着不同难度的教学工作和薪资待遇，以激励和带动其他教师的职业工匠精神。但是需要注意的是，这个手段只是为了促进教师专业的发展，而并非目的，重要的是在这个过程中激发教师专业发展的内在需求，使其能自发地、长期地进行自我提升。
2.4教师培养
教师应在熟练掌握本专业一项核心操作技能的同时掌握本专业相关的操作技能1-2项，以满足学生后期进行强化、拓展、补充阶段X证书考取时操作技能的辅导、拓展及创新，为学生学习知识的连贯性、系统性提供有利支撑。因此教师培养是个不容忽视的问题，职业院校要不断地为教师们搭建各式各样的学习平台，让他们走出去、站起来而不做井底之蛙;教师自身也应自强不息不断地提升自身技能和职业素养，在学习过程中还应注意梳理与专业相衔接的职业技能等级证书标准，剖析标准中的知识和技能要求，使其真正地掌握更多操作技能和考核标准。
3 结束语
在国家积极倡导1+X证书制度的新形势下，推动“双师型”骨干教师队伍的发展作为一个长期系统的过程，除了各高校自身不断摸索完善外，还需要社会各界尤其是企业的高度支持和参与。只有教师队伍能不断适应国家职业教育改革与发展的要求，职业院校才能提高教育教学质量，使之更好地为学生服务。
参考文献
[1]丁馨.从1+X证书制度看高职院校“双师型”教师队伍建设.教育与职业
[2]邓泽民.职业教育专业教师队伍建设的应然路径与政策选择[J].职教论坛
[3]毛少华.职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略.当代职业教育
[4]张杰，刘红梅.1+X证书制度下“双师型”师资队伍建设的研究—以L省4所高职院校为例.学园作者简介：马文丽（1981—），女，河北唐山人，副教授。
本文为河北省职业教育科学研究“十四五”规划《1+X证书制度背景下机电类专业“双师型”骨干教师队伍建设及管理研究》课题（课题批准号JZY21115）研究成果之一。
关键词：1+X证书;双师型骨干教师;队伍建设
1 机电类专业教师队伍发展现状
（1）师资队伍结构不合理
目前，机电类专业教师师资队伍结构无论从年龄、职称还是专业上来说都与当前职业教育的发展不太协调。虽然大部分教师都具有双师型、骨干型教师证书或是已成为业内名师和专业带头人，但徒有虚名的较多，他们专业队伍年龄偏向高龄化、职称高低参差不齐，专业知识不够扎实，动手能力较差，理论知识面窄，大多数教师不能胜任1+X证书制度背景下“双师型”骨干教师的教学工作。
（2）专业化程度不高
由于职业院校有将近三分之二的教师没有经过实践环节的锻炼，因此专业教师专业化程度不高。当今，国家职业院校专业发展速度较快，但专业课程的设置跟不上形势变化和发展，有些教师只是根据学校开设的课程重新学习和提高;即使专业化程度较高，教师所学和所擅长的专业也比较单一，对自己所学专业和学校所开设的重点专业教师自身不能形成系统、熟练的知识链，这对学校启动1+X证书制度受到一定的制约。
（3）科研水平较低
职业院校教师业务水平的保持和提高在一定程度上来说取决于相应领域的科研水平。目前，機电类专业教师科研水平较低，主要体现在对新知识，新技术和新方法的学习应用上不及时、不钻研，开发项目、设计项目等实践性较强的课程开发的能力不足。
2 1+X证书制度背景下“双师型”骨干教师队伍建设及管理改革探索
职业院校能不能为社会主义建设培养创新型、应用型、技能型人才关键在教师，在1+X证书制度背景下我们可以从任职标准、保障机制、管理措施和教师培养等方面出发建设和管理“双师型”骨干教师队伍，为我省我市区域经济发展培养更多高素质技能型人才。
2.1任职标准
1+X中的“1”是基础和主体的文凭，“X”是在强化、拓展、补充后得到的若干职业技能等级证书。1+X的关键就在于教师怎么实现“X”，实现的效果如何。因此，对“双师型”骨干教师的资格审定各个学校应该有一个严格的管控标准，制定循序渐进的、递增式的“双师型”骨干教师资格认定表，形成从初级到高级，逐级发展、逐步深化的认定标准，切合实际地判定教师能否胜任学生取得“X”证书的学习、辅导和考核，保障任职标准的科学性、规范性与权威性。
2.2保障机制
为确保师资队伍建设工作可以持续稳步地发展，学校应建立健全保障机制。如可以提出1234的发展思路，并按照发展思路积极推进四个方面的工作：“1”是牢固树立“师资兴则学校兴”的理念，通过抓好1+X证书制度背景下师资队伍建设来确保学校的可持续发展和人才培养的质量。“2是发挥学校和企业的合作办学职能，加强校企交流创新合作，全面提升教师实践操作技能，校企同心协力全面推进师资队伍建设。“3”是强化举措，即大力稳步地实施人才建设工程，全面落实人才强化战略;全面深化教学改革、转变以往的激励机制政策，做到各项政策向一线教学、科研队伍倾斜;学校和系部对教师的培养要两手抓、两手都要硬，实现业务建设和师德建设并重。“4”是实现四个到位，即确保顶层设计对师资建设的思想认识和组织到位、学校确定的目标责任到位、师资建设的政策措施到位、建设过程中的经费投入到位。
2.3管理措施
健全科学合理的教师管理措施是职业院校构建“双师型”骨干教师队伍建设的重要手段。学院应按照不断提升双师型骨干教师的专业技能和素质为原则，建立级别管理、动态管理措施，保障每个层级中的双师型教师都能够得到客观公正的评价，并以考核结果为依据，不断调整和优化教师队伍建设工作中的问题。院校进行的专项考评可以根据测评结果划分为不同等级的“双师型”骨干教师，级别的高低不但和每年的职称评聘挂钩，而且对应着不同难度的教学工作和薪资待遇，以激励和带动其他教师的职业工匠精神。但是需要注意的是，这个手段只是为了促进教师专业的发展，而并非目的，重要的是在这个过程中激发教师专业发展的内在需求，使其能自发地、长期地进行自我提升。
2.4教师培养
教师应在熟练掌握本专业一项核心操作技能的同时掌握本专业相关的操作技能1-2项，以满足学生后期进行强化、拓展、补充阶段X证书考取时操作技能的辅导、拓展及创新，为学生学习知识的连贯性、系统性提供有利支撑。因此教师培养是个不容忽视的问题，职业院校要不断地为教师们搭建各式各样的学习平台，让他们走出去、站起来而不做井底之蛙;教师自身也应自强不息不断地提升自身技能和职业素养，在学习过程中还应注意梳理与专业相衔接的职业技能等级证书标准，剖析标准中的知识和技能要求，使其真正地掌握更多操作技能和考核标准。
3 结束语
在国家积极倡导1+X证书制度的新形势下，推动“双师型”骨干教师队伍的发展作为一个长期系统的过程，除了各高校自身不断摸索完善外，还需要社会各界尤其是企业的高度支持和参与。只有教师队伍能不断适应国家职业教育改革与发展的要求，职业院校才能提高教育教学质量，使之更好地为学生服务。
参考文献
[1]丁馨.从1+X证书制度看高职院校“双师型”教师队伍建设.教育与职业
[2]邓泽民.职业教育专业教师队伍建设的应然路径与政策选择[J].职教论坛
[3]毛少华.职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略.当代职业教育
[4]张杰，刘红梅.1+X证书制度下“双师型”师资队伍建设的研究—以L省4所高职院校为例.学园作者简介：马文丽（1981—），女，河北唐山人，副教授。
本文为河北省职业教育科学研究“十四五”规划《1+X证书制度背景下机电类专业“双师型”骨干教师队伍建设及管理研究》课题（课题批准号JZY21115）研究成果之一。