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教语文，方法要简单，要体现简约之美，少用辅助手段，尽可能地用语言文字去训练学生的思维，提倡“语言本真”“本味语文”，紧紧抓住听、说、读、写四个要素，引导学生在读中理解语言、品味语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中形成语感、积淀语感，提高学生的语文素养。
基于这样的认识，我对苏教版十一册《钱学森》一文进行了研读。《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献的故事，赞扬了钱学森心系祖国、报效祖国的高尚情怀。我将本文的教学目标定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文练习搜集有关资料，交流分享；了解科学家钱学森归国的事迹，感悟钱学森拳拳爱国心，耿耿报国志。依据教学目标，我把本课的教学重难点设定为：抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会他的爱国情怀；抓住美国将领的话引领学生领悟钱学森的爱国情怀。
如何突出重点，突破难点？我理出了这样的教学思路。
一、品味人物语言，读出浓浓的报国志
整堂课围绕钱学森的两句话：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”依据这两句话，我设计两个问题：钱学森是在什么情况下说这两句话的？从他的话中，你体会到了什么？然后让学生围绕这两个问题挖掘文本内涵。通过抓重点词句，带领学生品味，读读、议议、再读读，逐层深入、披文入情，感受钱学森的心系祖国、报效祖国的高尚情怀。
这正是“牵一发而动全身”。因为找准了切入点，所以学生对钱学森情感的把握和文章主旨的理解显得容易了许多，因此，学生有了如下精彩的回答：
生1：钱学森所有的努力都是为了祖国！对祖国充满无限的热爱！为了祖国，他甘愿放弃一切！他有着报效祖国的决心。
生2：钱学森丝毫不嫌祖国贫穷，毅然决然地回祖国。
生3：钱学森把回国当做自己应该做的事情，把回国看成一种职责，一种责任。
生4：我们每一个炎黄子孙都有建设国家的责任，钱学森这样要求自己，也要求着在场的留学生。
……
二、涵泳关键语句，感受坎坷的归国路
教学中，我抓住美国海军高级将领话中的“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两点，直入文本深层，直抵学生心灵。
美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”“五个师”到底有多少人？我用具体数字作形象的说明，看似简单的转换，化抽象为具体，学生或许会更加震撼。
果不其然，学生回答道：从“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师”，我们可以感受到钱学森威力无比，回到中国将对中国的科学发展发挥重大作用，因为当时中国刚刚成立，贫穷落后，百废待兴，对于导弹、核武器这些尖端技术含量的东西一片空白。
我再对“绝不能离开美国”这句话进行导“悟”， 让学生感受美国人的威逼利诱，使钱学森的归国路充满艰辛。
生1：从“绝不能”可想而知美国将竭尽所能阻挠钱学森回国，威逼利诱，兼而有之。
生2：我从课外资料中看到这位将领还说：“我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国。”
然而，钱学森毅然决然地要求回国，这里又说明了什么呢？
生说：在美国百般阻挠的情况下钱学森还铁了心要回国足以说明他强烈的爱国情怀，高级将领的这句话正好反衬了钱学森的拳拳爱国心。
这里的转换，这里的导悟、拓展、质疑，基于文本而又丰富了文本内容，让学生在对语句的领悟中想象钱学森归国路程之艰难、爱国之心之炽热。
三、加强语言训练，延展积极的情感线
在学生阅读感知领悟的基础上，让学生入情入境、设身处地地想：
1.当钱学森踏上祖国的土地时会想些什么，说些什么呢？学生的回答让我感动：
学生1：母亲，我回来了，我终于可以用我的专长为你服务了，我要建设你，捍卫你。
学生2：祖国，我魂牵梦绕的母亲，我终于回到你的怀抱了，我要用我的所学，让你不再受到外国人的欺凌，让你繁荣兴旺，永远屹立在世界的东方！
……
2.钱学森为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，如今已经离我们而去了，作为祖国建设的接班人，你有什么话对九泉之下的钱学森说呢？学生的回答让我震撼：
学生1：钱爷爷的高尚品德，磊落胸怀，爱国之心，丰功伟绩将永远活在人民心中。
学生2：有了您的“两弹一星”，捍卫了中国人的尊严，给我们国人带来了60年的和平，使得我们有时间来建设自己的家园，了不起，除了尊重还是尊重。
学生3：科学巨匠，道德楷模！功勋无法替代，为人无可挑剔！我给钱爷爷鞠躬……鞠躬……再鞠躬了……
……
这两处教学设计不仅促进了学生语言的积累运用，而且集读写训练、发展思维能力和思想教育于一体，使学生对课文的理解达到新的层次，对课文中心的感受达到新的境界是一个很好的举措。
《钱学森》一课的教学，让我深切地感受到：语文课就是要清纯，要返璞归真，要摒弃一切不必要的奢华、作秀，简简单单地教语文，真真切切地训练学生听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
基于这样的认识，我对苏教版十一册《钱学森》一文进行了研读。《钱学森》一文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献的故事，赞扬了钱学森心系祖国、报效祖国的高尚情怀。我将本文的教学目标定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合课文练习搜集有关资料，交流分享；了解科学家钱学森归国的事迹，感悟钱学森拳拳爱国心，耿耿报国志。依据教学目标，我把本课的教学重难点设定为：抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会他的爱国情怀；抓住美国将领的话引领学生领悟钱学森的爱国情怀。
如何突出重点，突破难点？我理出了这样的教学思路。
一、品味人物语言，读出浓浓的报国志
整堂课围绕钱学森的两句话：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”依据这两句话，我设计两个问题：钱学森是在什么情况下说这两句话的？从他的话中，你体会到了什么？然后让学生围绕这两个问题挖掘文本内涵。通过抓重点词句，带领学生品味，读读、议议、再读读，逐层深入、披文入情，感受钱学森的心系祖国、报效祖国的高尚情怀。
这正是“牵一发而动全身”。因为找准了切入点，所以学生对钱学森情感的把握和文章主旨的理解显得容易了许多，因此，学生有了如下精彩的回答：
生1：钱学森所有的努力都是为了祖国！对祖国充满无限的热爱！为了祖国，他甘愿放弃一切！他有着报效祖国的决心。
生2：钱学森丝毫不嫌祖国贫穷，毅然决然地回祖国。
生3：钱学森把回国当做自己应该做的事情，把回国看成一种职责，一种责任。
生4：我们每一个炎黄子孙都有建设国家的责任，钱学森这样要求自己，也要求着在场的留学生。
……
二、涵泳关键语句，感受坎坷的归国路
教学中，我抓住美国海军高级将领话中的“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两点，直入文本深层，直抵学生心灵。
美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”“五个师”到底有多少人？我用具体数字作形象的说明，看似简单的转换，化抽象为具体，学生或许会更加震撼。
果不其然，学生回答道：从“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师”，我们可以感受到钱学森威力无比，回到中国将对中国的科学发展发挥重大作用，因为当时中国刚刚成立，贫穷落后，百废待兴，对于导弹、核武器这些尖端技术含量的东西一片空白。
我再对“绝不能离开美国”这句话进行导“悟”， 让学生感受美国人的威逼利诱，使钱学森的归国路充满艰辛。
生1：从“绝不能”可想而知美国将竭尽所能阻挠钱学森回国，威逼利诱，兼而有之。
生2：我从课外资料中看到这位将领还说：“我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国。”
然而，钱学森毅然决然地要求回国，这里又说明了什么呢？
生说：在美国百般阻挠的情况下钱学森还铁了心要回国足以说明他强烈的爱国情怀，高级将领的这句话正好反衬了钱学森的拳拳爱国心。
这里的转换，这里的导悟、拓展、质疑，基于文本而又丰富了文本内容，让学生在对语句的领悟中想象钱学森归国路程之艰难、爱国之心之炽热。
三、加强语言训练，延展积极的情感线
在学生阅读感知领悟的基础上，让学生入情入境、设身处地地想：
1.当钱学森踏上祖国的土地时会想些什么，说些什么呢？学生的回答让我感动：
学生1：母亲，我回来了，我终于可以用我的专长为你服务了，我要建设你，捍卫你。
学生2：祖国，我魂牵梦绕的母亲，我终于回到你的怀抱了，我要用我的所学，让你不再受到外国人的欺凌，让你繁荣兴旺，永远屹立在世界的东方！
……
2.钱学森为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，如今已经离我们而去了，作为祖国建设的接班人，你有什么话对九泉之下的钱学森说呢？学生的回答让我震撼：
学生1：钱爷爷的高尚品德，磊落胸怀，爱国之心，丰功伟绩将永远活在人民心中。
学生2：有了您的“两弹一星”，捍卫了中国人的尊严，给我们国人带来了60年的和平，使得我们有时间来建设自己的家园，了不起，除了尊重还是尊重。
学生3：科学巨匠，道德楷模！功勋无法替代，为人无可挑剔！我给钱爷爷鞠躬……鞠躬……再鞠躬了……
……
这两处教学设计不仅促进了学生语言的积累运用，而且集读写训练、发展思维能力和思想教育于一体，使学生对课文的理解达到新的层次，对课文中心的感受达到新的境界是一个很好的举措。
《钱学森》一课的教学，让我深切地感受到：语文课就是要清纯，要返璞归真，要摒弃一切不必要的奢华、作秀，简简单单地教语文，真真切切地训练学生听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。