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摘 要：班主任在管理班级工作时所采取的措施关系到班级的日常教学，是日常教学能够顺利进行的基本保障。班级管理工作能否顺利进行，还关系到每位学生的学习状况，心理和生理发展情况以及班级文化建设等等。本文从小学阶段班主任的日常管理工作入手，主要讨论了班主任应该如何依据小学阶段学生的发展特点为学生提供更好的服务，更科学有序的管理班级。
关键词：小学;班主任;班级管理;家庭教育
班主任是学生成长路上的引路人，小学阶段学生的生理和心理特點决定了班主任需要付出更多的精力，以高度的责任心和十足的耐心去关爱学生、管理学生，积极影响学生的心态和精神状态，培育出符合国家社会要求的学生。同时，利用民主平等的方式为学生营造良好的班风，促进学生进行有序的学习和生活。在班主任管理工作的进行过程中，笔者感触颇深，虽有些辛苦，但也有几分收获，现在将自己的管理和教学经验整理如下。
一、全面了解学生情情况，用正面的语言激励引导学生
由于学生成长环境学习经验和个性性格特点的差异，学生在学习能力或兴趣爱好等方面不尽相同，班主任要想管理好整个班级，就必须深入全面的了解班级内的每个学生。明确学生的个性特点，全面掌握学生情况，为之后有序开展管理工作奠定基础。针对不同的年龄阶段，班主任所采取的管理手段也应该不同，就笔者管理的四年级学生而言，他们的自主意识已经开始萌芽，但学生的自制力仍然不强，任课教师或班主任的不良示范，很可能引起学生的效仿，但任课教师或班主任的优良模板，也会引起学生的争相模仿。于是，笔者在管理的过程中充分研究了该年龄阶段学生的心理特点，明确此时学生存在爱模仿、好胜心强、表现欲望强、自制力差等特点，但此时学生也处于创造能力强、想象能力丰富的阶段。
班主任在教育学生时应该充分发挥语言的教育功能，利用平等的姿态、平和的语气耐心启发学生，循序渐进地帮助学生形成正确的观念，在鼓励的过程中促进学生接受正面的说理教育。在管理和教学的过程，笔者一直强调发现学生身上的闪光点，以鼓励和表扬的语言为主，在班级内为学生树立可以模仿的榜样和典范，激起学生的上进心和好胜心。为学生树立典型的榜样，可以起到激励广大学生的目的，学生身边勤奋好学、积极向上的榜样能够为学生营造良好的氛围，促进班级内形成相互激励、相互帮助、相互竞争的学习局面。在了解学生年龄特征、心理特点的基础上，还要尝试了解学生已有的知识水平和智力开发情况，以方便之后的学习指导和班级管理策略的制定。
二、健全班级管理制度，做到人人平等
在班主任的眼中，不应该存在“好学生”“坏学生”，所有的学生都有其自身的能力和优点，亦存在不足，班主任在管理或教育时应该做到人人平等，让学生意识到班主任对待自己的真诚和耐心，从而乐意与班主任交心。同时，先进的班集体必须具备健全的管理制度，班级中的管理制度并不是为学生而设立的，其还包括班主任与任课教师，班主任要积极与任课教师沟通交流，让任课教师能够规范严谨自己的言行。在建立班级管理制度时，班主任可鼓励学生大胆进言，踊跃参与，在学生参与的情况下所制定的管理制度，能够让学生自觉参与，因为这是全体班级成员所达成的共识。
比如，笔者班上制定的班级制度其中有一条为最后离开教室的人，负责关闭教室里的灯、电扇和门窗。在一次学校组织全体学生的活动课程时，笔者在教室督促学生按时前往约定好的地点，没有意识到笔者是最后一个离开教室的人。学生们回来后有一名学生发现教室内的灯、电扇和门窗都没有关闭，笔者这才意识到自己忘记了，于是站出来承认自己的错误。在随后的一周时间内，笔者一直是教室内最后一个走的人，负责关掉灯、电扇和门窗。作为不遵守班级制度的惩罚，体现了制度面前人人平等。此时，笔者趁机向学生渗透知错就改的良好习惯，人非圣贤孰能无过，主张学生自觉遵守规章制度，但也要注重学生善良、正直、诚实等美好品格的塑造。
三、定期召开家长会，促进家校教育力量联合
在这个以竞争为主同时强调创新的时代，班主任利用自身的教育和学校方面的影响，无力促使学生成长为全面发展的人才，必须积极寻求社会各方面的支持与配合。这时，来自家庭方面的教育是至关重要的。目前种种原因的限制或影响，家长的教育观念与思想往往存在着或多或少的问题，导致家庭教育质量不高或家庭教育与学校教育的协调不够。班主任在与家长沟通的时候也能够发现这一点，家庭教育与学校教育没有办法形成合力，也就达不到应有的教育效果。家庭教育和学校教育的目标相一致，能够保证学生在学校所学的内容完整体现到家庭中、社会中，学生在家庭中所受的教育也会相应的回馈到学校教育中。可以说，家庭教育是班主任做好班级管理工作可以借助的力量，其不仅能够加强学生家长与学校之间的联系，还能够让家家长对班主任放心、对学校放心，促进家庭教育和学校教育力量的融合。
适时适当的召开家长会，使得家长了解班级内的倾向性问题和共性问题，在与家长交流时尽量表扬一两名先进学生;在谈论学生发展和成长是也要一分为二，既要谈到学生的优点，也要谈到学生的缺点，使得家长能够有突破性、有针对性地和班主任一起帮助学生克服问题，力争上游。了解学生的家庭情况，与学生家长进行实时沟通，能够了解学生的性格特点与思想动态，及时纠正学生的不良想法或行为，解决学生的思想困惑。有些家长不认同召开家长会的意义，在与班主任交流时也不太配合，班主任在要充分意识到自己是家庭教育和学校教育的中间人，要及时向学生家长渗透学生在学习和生活上的点滴进步，使得家长了解学生的成长，促进家长摆正对子女教育的态度。
总之，小学班主任的工作内容复杂，任务繁重，班主任要具备足够的责任心和事业心，了解所管理班级学生的年龄特征和心理特点，利用好自己的管理能力和引导能力，培育良好的班风，促进学生在良好班级制度的督促下健康成长，最后注重与学生家长的实时沟通与交流，保证家庭教育学校教育的步调相一致。
参考文献
[1] 冯晓芬. 新时期小学班主任如何做好班级管理工作[J].西部素质教育，2017，3（10）：279.
关键词：小学;班主任;班级管理;家庭教育
班主任是学生成长路上的引路人，小学阶段学生的生理和心理特點决定了班主任需要付出更多的精力，以高度的责任心和十足的耐心去关爱学生、管理学生，积极影响学生的心态和精神状态，培育出符合国家社会要求的学生。同时，利用民主平等的方式为学生营造良好的班风，促进学生进行有序的学习和生活。在班主任管理工作的进行过程中，笔者感触颇深，虽有些辛苦，但也有几分收获，现在将自己的管理和教学经验整理如下。
一、全面了解学生情情况，用正面的语言激励引导学生
由于学生成长环境学习经验和个性性格特点的差异，学生在学习能力或兴趣爱好等方面不尽相同，班主任要想管理好整个班级，就必须深入全面的了解班级内的每个学生。明确学生的个性特点，全面掌握学生情况，为之后有序开展管理工作奠定基础。针对不同的年龄阶段，班主任所采取的管理手段也应该不同，就笔者管理的四年级学生而言，他们的自主意识已经开始萌芽，但学生的自制力仍然不强，任课教师或班主任的不良示范，很可能引起学生的效仿，但任课教师或班主任的优良模板，也会引起学生的争相模仿。于是，笔者在管理的过程中充分研究了该年龄阶段学生的心理特点，明确此时学生存在爱模仿、好胜心强、表现欲望强、自制力差等特点，但此时学生也处于创造能力强、想象能力丰富的阶段。
班主任在教育学生时应该充分发挥语言的教育功能，利用平等的姿态、平和的语气耐心启发学生，循序渐进地帮助学生形成正确的观念，在鼓励的过程中促进学生接受正面的说理教育。在管理和教学的过程，笔者一直强调发现学生身上的闪光点，以鼓励和表扬的语言为主，在班级内为学生树立可以模仿的榜样和典范，激起学生的上进心和好胜心。为学生树立典型的榜样，可以起到激励广大学生的目的，学生身边勤奋好学、积极向上的榜样能够为学生营造良好的氛围，促进班级内形成相互激励、相互帮助、相互竞争的学习局面。在了解学生年龄特征、心理特点的基础上，还要尝试了解学生已有的知识水平和智力开发情况，以方便之后的学习指导和班级管理策略的制定。
二、健全班级管理制度，做到人人平等
在班主任的眼中，不应该存在“好学生”“坏学生”，所有的学生都有其自身的能力和优点，亦存在不足，班主任在管理或教育时应该做到人人平等，让学生意识到班主任对待自己的真诚和耐心，从而乐意与班主任交心。同时，先进的班集体必须具备健全的管理制度，班级中的管理制度并不是为学生而设立的，其还包括班主任与任课教师，班主任要积极与任课教师沟通交流，让任课教师能够规范严谨自己的言行。在建立班级管理制度时，班主任可鼓励学生大胆进言，踊跃参与，在学生参与的情况下所制定的管理制度，能够让学生自觉参与，因为这是全体班级成员所达成的共识。
比如，笔者班上制定的班级制度其中有一条为最后离开教室的人，负责关闭教室里的灯、电扇和门窗。在一次学校组织全体学生的活动课程时，笔者在教室督促学生按时前往约定好的地点，没有意识到笔者是最后一个离开教室的人。学生们回来后有一名学生发现教室内的灯、电扇和门窗都没有关闭，笔者这才意识到自己忘记了，于是站出来承认自己的错误。在随后的一周时间内，笔者一直是教室内最后一个走的人，负责关掉灯、电扇和门窗。作为不遵守班级制度的惩罚，体现了制度面前人人平等。此时，笔者趁机向学生渗透知错就改的良好习惯，人非圣贤孰能无过，主张学生自觉遵守规章制度，但也要注重学生善良、正直、诚实等美好品格的塑造。
三、定期召开家长会，促进家校教育力量联合
在这个以竞争为主同时强调创新的时代，班主任利用自身的教育和学校方面的影响，无力促使学生成长为全面发展的人才，必须积极寻求社会各方面的支持与配合。这时，来自家庭方面的教育是至关重要的。目前种种原因的限制或影响，家长的教育观念与思想往往存在着或多或少的问题，导致家庭教育质量不高或家庭教育与学校教育的协调不够。班主任在与家长沟通的时候也能够发现这一点，家庭教育与学校教育没有办法形成合力，也就达不到应有的教育效果。家庭教育和学校教育的目标相一致，能够保证学生在学校所学的内容完整体现到家庭中、社会中，学生在家庭中所受的教育也会相应的回馈到学校教育中。可以说，家庭教育是班主任做好班级管理工作可以借助的力量，其不仅能够加强学生家长与学校之间的联系，还能够让家家长对班主任放心、对学校放心，促进家庭教育和学校教育力量的融合。
适时适当的召开家长会，使得家长了解班级内的倾向性问题和共性问题，在与家长交流时尽量表扬一两名先进学生;在谈论学生发展和成长是也要一分为二，既要谈到学生的优点，也要谈到学生的缺点，使得家长能够有突破性、有针对性地和班主任一起帮助学生克服问题，力争上游。了解学生的家庭情况，与学生家长进行实时沟通，能够了解学生的性格特点与思想动态，及时纠正学生的不良想法或行为，解决学生的思想困惑。有些家长不认同召开家长会的意义，在与班主任交流时也不太配合，班主任在要充分意识到自己是家庭教育和学校教育的中间人，要及时向学生家长渗透学生在学习和生活上的点滴进步，使得家长了解学生的成长，促进家长摆正对子女教育的态度。
总之，小学班主任的工作内容复杂，任务繁重，班主任要具备足够的责任心和事业心，了解所管理班级学生的年龄特征和心理特点，利用好自己的管理能力和引导能力，培育良好的班风，促进学生在良好班级制度的督促下健康成长，最后注重与学生家长的实时沟通与交流，保证家庭教育学校教育的步调相一致。
参考文献
[1] 冯晓芬. 新时期小学班主任如何做好班级管理工作[J].西部素质教育，2017，3（10）：279.