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摘要：新课程改革背景下，小学音乐教师要及时更新教育理念，在实际教学中构建对应的教学情境。以激发小学生音乐学习兴趣和参与积极性，增进师生间情感互动交流，活跃课堂教学氛围，有效提升学生音乐成绩及综合素养，实现音乐教学实效。本文结合当前小学音乐教学现状，具体阐述小学音乐情境教学策略探析。
关键词：小学音乐;策略探析;情境教学;现状
随着社会主义精神文明建设的不断推进，相关教育部门和小学学校对于音乐教学日愈重视起来。小学音乐教师要针对实际教学中存在问题现象，再结合小学生学习能力特点，在课堂上创建对应音乐教学情境，以开展多元生动教学活动。既
1.当前小学音乐教学现状
现阶段，部分小学音乐教师受传统应试教育理念，在实际教学中依然应用着单一枯燥的教学练唱教学形式。并且，一些教师在课堂上也未能与学生展开积极互动交流，学生的音乐教学主体地位被忽视，课堂学习氛围也得不到显著改善。这些因素都一定程度上影响学生音乐成绩及综合素养提升，无法良好体现音乐教学实效，不能满足新时期素质教育需求。
2.小学音乐情境教学策略探析
2.1 结合课堂内容构建对应音乐教学情境
小学音乐教师要摒弃以往单一枯燥教学形式，结合课堂内容构建出对应的生动有趣教学情境。以引发小学生主动学习参与意识，改善课堂教学氛围，增进师生、学生间互动交流，显著提升学生音乐能力及综合学习素养，体现良好音乐教学实效，满足新时期音乐教学需求。
比如，教师在教授《卖报歌》这节课时，就利用课前准备相关用具，在教室内创设出一个对应卖报歌歌曲中的音乐教学情境。使学生们通过直观、立体的情境感受歌中卖报儿童所处的生存环境。紧接着，教师开始教授学生们学习演唱卖报歌，并进行反复练习。然后，教师分别从中选出几名学生，顺序扮演卖报的儿童进行演唱。在过程中，学生要尽量按照自己的想象和歌曲中叙述内容，模仿卖报儿童动作，并在事先创立的情境中，更深的体会到卖报儿童的悲惨无助心情。小学音乐教师通过在课堂上创建与教学内容对应的情境，能够帮助学生更好的理解进入歌曲情境，体会到歌曲想要表达出的音乐情感，增进师生、学生间情感互动交流，活跃了课堂学习氛围，全面提升学生音乐能力及综合素养，体现音乐教学实效[1]。
2.2 应用角色扮演教学方式
柯达伊说过，“用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。”小学音乐教师要与时俱进创新教学理念，在课堂中开展角色扮演的小学生无法对音乐学习产生兴趣，不能实现良好教学成效。小学音乐教师可以利用角色扮演的趣味教学方式，激发学生强烈学习音乐兴趣，并体会歌曲内蕴涵的教育意义，满足素质教学需求，体现音乐教学实效。例如，教师在教授《小黄帽》这节课时，首先利用备课时准备的教学用具，在教室内创设出一个与歌曲中唱述对应的情境。随后，教师开始教授学生学习演唱小黄帽这首歌曲，并进行反复练习。然后，教师分别从中选出几名学生，角色扮演几位戴着小黄帽的学生进行演唱。在过程中，几位学生要按照自己的想象和歌曲中叙述内容，在事先创立的情境中，使学生通过直观、立体的情境感受歌中戴著小黄帽的学生遵守交通安全规则，有秩序的排着队出校门的场景。音乐教师通过这种创立情境和角色扮演的趣味教学方式，不但可以契合小学生活泼好动的自然天性特点，更能通过生动立体的教学表演形式让学生深刻的理解体会到歌曲所要表达的思想情感，极大提升学生的音乐学习兴趣和音乐表演水平，实现良好音乐教学实效[2]。
2.3 通过多媒体形式构建少数民族歌曲情境
小学音乐教师通过多媒体信息教学形式，构建出对应的少数民族歌曲情境。激发学生热爱音乐、学习歌唱的热情，有效促进音乐教学实效提升。例如，教师在教授《美丽的草原我的家》这首蒙古族歌曲时，就可以通过多媒体给学生播放《美丽的草原我的家》歌曲视频，从而构建出对应的教学情境。并要求学生在欣赏过程中进入音乐氛围展开丰富想象力，认真感受歌曲意境。紧接着，音乐教师提问：“同学们，哪位同学可以回答一下，从刚刚的歌曲中感受到了什么场景意境？”一位学生回答道“老师，我感受到了广阔无垠的大草原上，绿草青青、成群的牛羊马匹，还有很多白色的蒙古包上炊烟升起，草原上的人们在开心的唱歌跳舞。”教师适时给与赞扬，接着引导学生开始歌曲学唱活动。学生们的学习热情也一下子被点燃起来，极大的改善课堂教学氛围[3]。
结束语：
综上所述，本文具体阐述当前小学音乐教学现状，以及小学音乐情境教学具体策略探析。新时期形势下，小学音乐教师针对实际教学中存在问题状况，制定开展对应情境教学活动。从而全面提升学生音乐成绩及综合素养，良好践行音乐教学成效，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]朱珊珊.分析情境教学在小学音乐教学中的应用[J].读写算，2018，11（28）：109.
[2]胡娣.情境教学法在小学音乐教学中的运用分析[J].赢未来，2018，000（017）：P.315-315.
[3]肖婧.旋律飘荡在课堂 ——分析小学音乐情境教学策略[J].新课程·上旬，2019，18（1）：165.
关键词：小学音乐;策略探析;情境教学;现状
随着社会主义精神文明建设的不断推进，相关教育部门和小学学校对于音乐教学日愈重视起来。小学音乐教师要针对实际教学中存在问题现象，再结合小学生学习能力特点，在课堂上创建对应音乐教学情境，以开展多元生动教学活动。既
1.当前小学音乐教学现状
现阶段，部分小学音乐教师受传统应试教育理念，在实际教学中依然应用着单一枯燥的教学练唱教学形式。并且，一些教师在课堂上也未能与学生展开积极互动交流，学生的音乐教学主体地位被忽视，课堂学习氛围也得不到显著改善。这些因素都一定程度上影响学生音乐成绩及综合素养提升，无法良好体现音乐教学实效，不能满足新时期素质教育需求。
2.小学音乐情境教学策略探析
2.1 结合课堂内容构建对应音乐教学情境
小学音乐教师要摒弃以往单一枯燥教学形式，结合课堂内容构建出对应的生动有趣教学情境。以引发小学生主动学习参与意识，改善课堂教学氛围，增进师生、学生间互动交流，显著提升学生音乐能力及综合学习素养，体现良好音乐教学实效，满足新时期音乐教学需求。
比如，教师在教授《卖报歌》这节课时，就利用课前准备相关用具，在教室内创设出一个对应卖报歌歌曲中的音乐教学情境。使学生们通过直观、立体的情境感受歌中卖报儿童所处的生存环境。紧接着，教师开始教授学生们学习演唱卖报歌，并进行反复练习。然后，教师分别从中选出几名学生，顺序扮演卖报的儿童进行演唱。在过程中，学生要尽量按照自己的想象和歌曲中叙述内容，模仿卖报儿童动作，并在事先创立的情境中，更深的体会到卖报儿童的悲惨无助心情。小学音乐教师通过在课堂上创建与教学内容对应的情境，能够帮助学生更好的理解进入歌曲情境，体会到歌曲想要表达出的音乐情感，增进师生、学生间情感互动交流，活跃了课堂学习氛围，全面提升学生音乐能力及综合素养，体现音乐教学实效[1]。
2.2 应用角色扮演教学方式
柯达伊说过，“用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。”小学音乐教师要与时俱进创新教学理念，在课堂中开展角色扮演的小学生无法对音乐学习产生兴趣，不能实现良好教学成效。小学音乐教师可以利用角色扮演的趣味教学方式，激发学生强烈学习音乐兴趣，并体会歌曲内蕴涵的教育意义，满足素质教学需求，体现音乐教学实效。例如，教师在教授《小黄帽》这节课时，首先利用备课时准备的教学用具，在教室内创设出一个与歌曲中唱述对应的情境。随后，教师开始教授学生学习演唱小黄帽这首歌曲，并进行反复练习。然后，教师分别从中选出几名学生，角色扮演几位戴着小黄帽的学生进行演唱。在过程中，几位学生要按照自己的想象和歌曲中叙述内容，在事先创立的情境中，使学生通过直观、立体的情境感受歌中戴著小黄帽的学生遵守交通安全规则，有秩序的排着队出校门的场景。音乐教师通过这种创立情境和角色扮演的趣味教学方式，不但可以契合小学生活泼好动的自然天性特点，更能通过生动立体的教学表演形式让学生深刻的理解体会到歌曲所要表达的思想情感，极大提升学生的音乐学习兴趣和音乐表演水平，实现良好音乐教学实效[2]。
2.3 通过多媒体形式构建少数民族歌曲情境
小学音乐教师通过多媒体信息教学形式，构建出对应的少数民族歌曲情境。激发学生热爱音乐、学习歌唱的热情，有效促进音乐教学实效提升。例如，教师在教授《美丽的草原我的家》这首蒙古族歌曲时，就可以通过多媒体给学生播放《美丽的草原我的家》歌曲视频，从而构建出对应的教学情境。并要求学生在欣赏过程中进入音乐氛围展开丰富想象力，认真感受歌曲意境。紧接着，音乐教师提问：“同学们，哪位同学可以回答一下，从刚刚的歌曲中感受到了什么场景意境？”一位学生回答道“老师，我感受到了广阔无垠的大草原上，绿草青青、成群的牛羊马匹，还有很多白色的蒙古包上炊烟升起，草原上的人们在开心的唱歌跳舞。”教师适时给与赞扬，接着引导学生开始歌曲学唱活动。学生们的学习热情也一下子被点燃起来，极大的改善课堂教学氛围[3]。
结束语：
综上所述，本文具体阐述当前小学音乐教学现状，以及小学音乐情境教学具体策略探析。新时期形势下，小学音乐教师针对实际教学中存在问题状况，制定开展对应情境教学活动。从而全面提升学生音乐成绩及综合素养，良好践行音乐教学成效，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]朱珊珊.分析情境教学在小学音乐教学中的应用[J].读写算，2018，11（28）：109.
[2]胡娣.情境教学法在小学音乐教学中的运用分析[J].赢未来，2018，000（017）：P.315-315.
[3]肖婧.旋律飘荡在课堂 ——分析小学音乐情境教学策略[J].新课程·上旬，2019，18（1）：165.