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【摘要】语法、语音和词汇构成语言三大要素，其中词汇最重要的，它是进行任何交流的基础。初中学生英语词汇学习策略对于提高学生的英语学习成绩起到非常大的作用。词汇学习策略包括元认知策略、认知策略、社交/情感策略。本文在分析初中英语词汇在教与学中存在的问题，提出了初中英语学生词汇学习的目的和步骤，对初中英语词汇学习策略进行了分析。
【关键词】词汇学习;策略;问题
【作者简介】苏谢（1987-），女，汉族，湖南益阳人，云南师范大学外国语学院在读研究生，研究方向：英语学科教学; 李啟莲，云南师范大学外语学院。
根据2017年新的课程标准，英语是一门必修课，语法、语音和词汇构成语言三大要素，其中词汇最重要的，它是进行任何交流的基础，要想学好英语，词汇学习尤为关键。“初中階段的英语教学不仅仅是向学生传授语音、词汇、语法等语言知识，培养听、说、读、写等语言技能，还要激发学生对英语学习兴趣，帮助他们掌握一些有效的英语学习策略，为后期的英语学习打牢固的基础”。在实际的初中英语教学中，教师基本都是把词汇当作重点去教授，有些学生有自己的记忆方法，很容易记下新词汇，相反有些学生没有习得关于词汇学习的一些策略，影响学习结果，这样大大地降低了学生对英语的喜爱，甚至产生厌烦心理。根据我国初中学生英语词汇学习的现状，分析出学生有必要学习、理解一些英语词汇学习策略，那么采用哪些英语词汇学习策略是本文所要研究的问题。
一、在初中学生英语词汇教学中存在的问题
在初中英语授课中，词汇的教与学是非常重要的，词汇是英语的基础。根据2017年新的英语课程标准，学生需要学的词汇量大大增加，并且在单词的音节和拼写上难度也有所增加。本文分析了教师方面和学生方面可能存在的一些问题：
1.教师方面。首先，重视考试成绩。初中学生首当其冲的面临中考压力，学校和家长关注的重点都在考试结果。一般来说，在教师在英语课上，把大量时间用于考试题型的讲解和练习上，对于词汇，教师仅仅根据书面意思进行讲解，然后让学生机械记忆，不会做相应的词汇拓展。其次，教师的词汇教学形式过于固定。在新单元的词汇教学部分，通常教师有以下步骤：根据音标带读，解释词义，举例，最后让学生学习的同时做笔记。最后，教师在词汇教学时没有明显的区分重点词汇和非重点词汇。这样很容易让学生误以为所有教授的词汇都应该掌握，从而增加了学习学习的负担，虽然花了很多时间去记忆词汇，最后可能产生相反的作用。
2.学生方面。首先，学生的记忆方式过于单一。对于正式接受英文教育时间不长的初中生来说，在词汇记忆方面，没有形成自己的记忆模式，主要还是以机械记忆为主，而长期的机械式化记忆，会让学生感觉词汇学习十分乏味，进而逐渐失去对词汇学习的耐心。其次，在学习词汇时缺乏一定的主动性。一些学生主要是接受教师所传授的词汇知识，很少主动去学习出现在网站、杂志、报纸等上面的陌生词汇，这样容易导致学生在做阅读理解、课外阅读、听力材料等时词汇量不足，不能灵活的运用。
二、学习词汇策略的目的和步骤
教授学生词汇学习策略的首要目的是希望通过对词汇策略的学习让学生更加了解自己在什么时间段、什么情况下，通过什么样的策略促进学生记住相应的词汇，也就是让学生学会自己学习词汇。
关于初中词汇学习策略的步骤如下：首先，教师需要到对学生所具有的词汇基础进行调查分析，便于了解学生的词汇学习需求。主要包含：学习风格，学生对英语的学习态度及学习观念，学生原有的英语词汇的储备。同时要考虑教师在实际授课中能够教授这些策略的时间。其次，在第一步分析完学生的词汇学习需求后，参照学生的需求特点因材施教，即选择恰当的词汇学习策略进行讲授，从而匹配学生需求特点。如果学生能够很好地将所学的词汇学习策略应用到所学教材及课外资料，这样能取得非常好的效果。最后，教师需要针对教材的词汇准备一些辅助教学资料，再结合学生的实际情况，实施教学计划，然后对教学的实际情况进行教育反思和整理。
三、英语词汇学习的策略
麦基奇将学习策略分为三类：元认知策略、认知策略、资源管理策略。这里主要讨论元认知策略和认知策略在初中英语词汇学习中应用。首先，在任何学习中元认知策略都是至关重要的，在词汇授课时，教师首先应协助学生树立目标、根据目标制定计划，然后在词汇学习过程中学生对自己实施自我监控、检查学习效果，并根据实际情况调整学习方式。其次，认知策略也使用的比较多。比如通过：1.定期、定量的反复。将将要学习的词汇划分为小组，然后再根据人的时间记忆曲线去反复记忆单词，这样相对机器记忆而言，节约了不少时间和精力。2.联想记忆。包括：音与形的联想，形与义的联想，记忆象声词联想，联想记忆能帮助学生在较短时间内记住大量的词汇，并且记忆时间长。3.划线记忆。划线能帮助学生在头脑里形成一定的图示，帮助学生记忆。英语词汇学习不是一个短期的过程，学生应学会如何有效地使用词汇学习策略去更好的灵活运用词汇。
在初中英语词汇教学时，教师应根据学生和外界环境的实际情况因材施教，教授新词汇的同时传授学生相应的词汇学习策略，减少学生机械记忆时间，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以更好地巩固学生的对词汇的记忆及理解。
参考文献：
[1]吕雪美.浅析初中英语学困生的词汇教学策略[J].中学英语之友（下旬），2011（08）：23-24.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2017）版[M].北京：北京教育出版社，2017.
【关键词】词汇学习;策略;问题
【作者简介】苏谢（1987-），女，汉族，湖南益阳人，云南师范大学外国语学院在读研究生，研究方向：英语学科教学; 李啟莲，云南师范大学外语学院。
根据2017年新的课程标准，英语是一门必修课，语法、语音和词汇构成语言三大要素，其中词汇最重要的，它是进行任何交流的基础，要想学好英语，词汇学习尤为关键。“初中階段的英语教学不仅仅是向学生传授语音、词汇、语法等语言知识，培养听、说、读、写等语言技能，还要激发学生对英语学习兴趣，帮助他们掌握一些有效的英语学习策略，为后期的英语学习打牢固的基础”。在实际的初中英语教学中，教师基本都是把词汇当作重点去教授，有些学生有自己的记忆方法，很容易记下新词汇，相反有些学生没有习得关于词汇学习的一些策略，影响学习结果，这样大大地降低了学生对英语的喜爱，甚至产生厌烦心理。根据我国初中学生英语词汇学习的现状，分析出学生有必要学习、理解一些英语词汇学习策略，那么采用哪些英语词汇学习策略是本文所要研究的问题。
一、在初中学生英语词汇教学中存在的问题
在初中英语授课中，词汇的教与学是非常重要的，词汇是英语的基础。根据2017年新的英语课程标准，学生需要学的词汇量大大增加，并且在单词的音节和拼写上难度也有所增加。本文分析了教师方面和学生方面可能存在的一些问题：
1.教师方面。首先，重视考试成绩。初中学生首当其冲的面临中考压力，学校和家长关注的重点都在考试结果。一般来说，在教师在英语课上，把大量时间用于考试题型的讲解和练习上，对于词汇，教师仅仅根据书面意思进行讲解，然后让学生机械记忆，不会做相应的词汇拓展。其次，教师的词汇教学形式过于固定。在新单元的词汇教学部分，通常教师有以下步骤：根据音标带读，解释词义，举例，最后让学生学习的同时做笔记。最后，教师在词汇教学时没有明显的区分重点词汇和非重点词汇。这样很容易让学生误以为所有教授的词汇都应该掌握，从而增加了学习学习的负担，虽然花了很多时间去记忆词汇，最后可能产生相反的作用。
2.学生方面。首先，学生的记忆方式过于单一。对于正式接受英文教育时间不长的初中生来说，在词汇记忆方面，没有形成自己的记忆模式，主要还是以机械记忆为主，而长期的机械式化记忆，会让学生感觉词汇学习十分乏味，进而逐渐失去对词汇学习的耐心。其次，在学习词汇时缺乏一定的主动性。一些学生主要是接受教师所传授的词汇知识，很少主动去学习出现在网站、杂志、报纸等上面的陌生词汇，这样容易导致学生在做阅读理解、课外阅读、听力材料等时词汇量不足，不能灵活的运用。
二、学习词汇策略的目的和步骤
教授学生词汇学习策略的首要目的是希望通过对词汇策略的学习让学生更加了解自己在什么时间段、什么情况下，通过什么样的策略促进学生记住相应的词汇，也就是让学生学会自己学习词汇。
关于初中词汇学习策略的步骤如下：首先，教师需要到对学生所具有的词汇基础进行调查分析，便于了解学生的词汇学习需求。主要包含：学习风格，学生对英语的学习态度及学习观念，学生原有的英语词汇的储备。同时要考虑教师在实际授课中能够教授这些策略的时间。其次，在第一步分析完学生的词汇学习需求后，参照学生的需求特点因材施教，即选择恰当的词汇学习策略进行讲授，从而匹配学生需求特点。如果学生能够很好地将所学的词汇学习策略应用到所学教材及课外资料，这样能取得非常好的效果。最后，教师需要针对教材的词汇准备一些辅助教学资料，再结合学生的实际情况，实施教学计划，然后对教学的实际情况进行教育反思和整理。
三、英语词汇学习的策略
麦基奇将学习策略分为三类：元认知策略、认知策略、资源管理策略。这里主要讨论元认知策略和认知策略在初中英语词汇学习中应用。首先，在任何学习中元认知策略都是至关重要的，在词汇授课时，教师首先应协助学生树立目标、根据目标制定计划，然后在词汇学习过程中学生对自己实施自我监控、检查学习效果，并根据实际情况调整学习方式。其次，认知策略也使用的比较多。比如通过：1.定期、定量的反复。将将要学习的词汇划分为小组，然后再根据人的时间记忆曲线去反复记忆单词，这样相对机器记忆而言，节约了不少时间和精力。2.联想记忆。包括：音与形的联想，形与义的联想，记忆象声词联想，联想记忆能帮助学生在较短时间内记住大量的词汇，并且记忆时间长。3.划线记忆。划线能帮助学生在头脑里形成一定的图示，帮助学生记忆。英语词汇学习不是一个短期的过程，学生应学会如何有效地使用词汇学习策略去更好的灵活运用词汇。
在初中英语词汇教学时，教师应根据学生和外界环境的实际情况因材施教，教授新词汇的同时传授学生相应的词汇学习策略，减少学生机械记忆时间，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以更好地巩固学生的对词汇的记忆及理解。
参考文献：
[1]吕雪美.浅析初中英语学困生的词汇教学策略[J].中学英语之友（下旬），2011（08）：23-24.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2017）版[M].北京：北京教育出版社，2017.