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【摘要】在新常态下注重农村初中英语与信息技术的融合是教育改革下的重头戏，在本文中笔者将结合自身教学经验，从二者融合的作用和具体方法两方面进行论述。
【关键词】农村英语教学 信息技术 融合
一、英语教学与信息技术深度融合的作用
1.拓展学生的学习资源。对于初中英语教学来说，课本上的知识十分有限，很大一部分知识是需要依靠教师的扩展延伸来帮助学生获取。由于农村的英语教学存在教师教学方法单一、缺乏灵活性的特点，导致英语教学在农村的开展存在一定局限性。而在教学过程中融入信息技术就可以通过声画将教学内容形象的传达给学生，这对于拓展学生的学习资源来说影响深远。
2.丰富了教学内容的表现形式。在农村初中英语教学中，仍存在由于教学方式过于传统，教师使用“填鸭式”的教学模式，使英语课堂上教师为学生呈现教学内容时方法单一，虽然这种教学模式便于教师掌握教学节奏，但“教师讲授——学生接受”的被动学习模式使学生在教学中的主体地位被忽视，课堂上师生缺乏互动。而在英语教学中适当使用信息技术可以丰富教学内容的表现形式，让学生在“情景式教学”模式下主动进行学习。
3.增强课堂互动效果。在农村初中英语课堂中应用信息技术与传统教学模式最大的区别就是改变传统教学中教师作为课堂的主导者的状态，将学生作为课堂的主体，而教师只是引导者。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以拉近学生与教师之间的距离，便于教师及时了解学生的学习和心理状况，使师生相处更融洽，在课堂上学生也更愿意与教师互动。
4.激发学生学习兴趣。通过运用信息技术，教师可以将课本上的内容转换成声音、影响等内容，为学生创设一种教学情境，使学生可以参与到教学活动中，锻炼学生在学习中综合运用眼、耳、口、脑、手，最大限度的激发学生学习兴趣，切实提高学生的口语水平、写作能力和综合成绩。
二、如何促进新常态下农村初中英语教学与信息技术的深度融合——以初中英语听说教学为例
我国国土辽阔，农村的数量远远在城市数量之上，不同的地区，农村地区的方言也不尽相同。通过分析农村地区学生对于英语的学习情况我们可以发现，虽然学生从小学就开始接触、学习英语，但对于英语缺乏必要的重视，学习方法仅仅是背过有限的几个单词，追求考试的高分，忽视了口语能力的培养。等到了初中，由于缺乏锻炼，学生不愿意、不好意思说英语的现象十分常见，并且，即便是说，也会受到方言的影响使发音不标准。
1.创设信息化教学情境。对于初中学生来说，“兴趣是最好的老师”，在英语课堂中利用信息技术创设故事情境、模拟情境、会话情境等可以使学生在切身的体验中主动探索学习，提高学生学习效率。例如在讲解“You can buy everything on the Internet”这一课时时，教师可以为学生创设图画情境。在备课时通过截取淘宝上的一些异地美食或者特产等图片放在教学课件中，在上面标上价格和商品所在地，课堂上通过展示图片来询问学生Do you want to buy them？学生会说：Yes，I do.然后选一张学生最感兴趣的，例如潍坊风筝的图片，问大家 How can we buy them？ 学生就会各抒己见：We can go to Weifang to buy them./We can go to supermarket to buy them.大多数学生的答案都是外出才能买到，此时教师继续发问How can we buy them at home？借此引出本课时的主题。在农村地区，有学生知道网络购物，但大部分学生是不清楚网上购物的流程的，因此教师可以通过播放一些购物流程的视频来提起学生学习的兴趣。
2.整合多媒体教学资源。教师在制作教学课件时应当注重选择能引起学生兴趣的图片、视频和音乐等来展示教学内容。由于大部分农村地区不能做到每个学生都能有电脑进行资料查询，这就要求教师在制作课件时选择的图片等内容广泛、知识量充足。这些教学资料教师可以提前整合，根据教学资源的种类和内容进行分类存储，以便于使用。
3.准备并灵活、有效使用英语课堂用语。在听说课堂上，教师应准备英语课堂用语，這些用语应当以问句为主，以便于师生互动。例如What about your weekends？/Long time no see！等等，同时，教师应注意语气要委婉含蓄，不能质问、斥责。例如学生没有按时完成作业，很多教师会严厉地说：Why didn’t you finish your homework？Finish it in the next time！这样很容易伤害学生的自尊心，教师可以换一种方式：Is everything OK with you？这样既能表达对学生的关心，又能保护学生自尊心不受伤害。
4.运用多种方法教授单词正确发音。农村地区的学生在学习英语时最大的障碍就是发音不准确，因此教师应格外重视这方面。除了常规音标教学法，教师还可以利用信息技术来为枯燥的音标学习增添一点乐趣。例如可以搜集一些标准发音的音频，让学生听写，这样不仅可以检验学生的学习情况，还能帮助他们发现自己发音的不足；另外可以将一些学生发音的典型错误口音与标准发音整合到一个音频中，让学生自己挑错，更能加深学生印象。
三、结语
初中英语对于学生未来的学习能力有着极大的影响，因此教师应通过信息技术与英语教学的融合最大化的激发学生学习兴趣，提高教学成果。
参考文献：
[1]梁英.谈新常态下农村初中英语教学与信息技术的深度融合[J].校园英语，2016，17：137.
[2]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]杨秀芳.远程教育混合式学习对农村初中英语教师课堂反思能力发展影响的个案研究[D].西北师范大学，2012.
【关键词】农村英语教学 信息技术 融合
一、英语教学与信息技术深度融合的作用
1.拓展学生的学习资源。对于初中英语教学来说，课本上的知识十分有限，很大一部分知识是需要依靠教师的扩展延伸来帮助学生获取。由于农村的英语教学存在教师教学方法单一、缺乏灵活性的特点，导致英语教学在农村的开展存在一定局限性。而在教学过程中融入信息技术就可以通过声画将教学内容形象的传达给学生，这对于拓展学生的学习资源来说影响深远。
2.丰富了教学内容的表现形式。在农村初中英语教学中，仍存在由于教学方式过于传统，教师使用“填鸭式”的教学模式，使英语课堂上教师为学生呈现教学内容时方法单一，虽然这种教学模式便于教师掌握教学节奏，但“教师讲授——学生接受”的被动学习模式使学生在教学中的主体地位被忽视，课堂上师生缺乏互动。而在英语教学中适当使用信息技术可以丰富教学内容的表现形式，让学生在“情景式教学”模式下主动进行学习。
3.增强课堂互动效果。在农村初中英语课堂中应用信息技术与传统教学模式最大的区别就是改变传统教学中教师作为课堂的主导者的状态，将学生作为课堂的主体，而教师只是引导者。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以拉近学生与教师之间的距离，便于教师及时了解学生的学习和心理状况，使师生相处更融洽，在课堂上学生也更愿意与教师互动。
4.激发学生学习兴趣。通过运用信息技术，教师可以将课本上的内容转换成声音、影响等内容，为学生创设一种教学情境，使学生可以参与到教学活动中，锻炼学生在学习中综合运用眼、耳、口、脑、手，最大限度的激发学生学习兴趣，切实提高学生的口语水平、写作能力和综合成绩。
二、如何促进新常态下农村初中英语教学与信息技术的深度融合——以初中英语听说教学为例
我国国土辽阔，农村的数量远远在城市数量之上，不同的地区，农村地区的方言也不尽相同。通过分析农村地区学生对于英语的学习情况我们可以发现，虽然学生从小学就开始接触、学习英语，但对于英语缺乏必要的重视，学习方法仅仅是背过有限的几个单词，追求考试的高分，忽视了口语能力的培养。等到了初中，由于缺乏锻炼，学生不愿意、不好意思说英语的现象十分常见，并且，即便是说，也会受到方言的影响使发音不标准。
1.创设信息化教学情境。对于初中学生来说，“兴趣是最好的老师”，在英语课堂中利用信息技术创设故事情境、模拟情境、会话情境等可以使学生在切身的体验中主动探索学习，提高学生学习效率。例如在讲解“You can buy everything on the Internet”这一课时时，教师可以为学生创设图画情境。在备课时通过截取淘宝上的一些异地美食或者特产等图片放在教学课件中，在上面标上价格和商品所在地，课堂上通过展示图片来询问学生Do you want to buy them？学生会说：Yes，I do.然后选一张学生最感兴趣的，例如潍坊风筝的图片，问大家 How can we buy them？ 学生就会各抒己见：We can go to Weifang to buy them./We can go to supermarket to buy them.大多数学生的答案都是外出才能买到，此时教师继续发问How can we buy them at home？借此引出本课时的主题。在农村地区，有学生知道网络购物，但大部分学生是不清楚网上购物的流程的，因此教师可以通过播放一些购物流程的视频来提起学生学习的兴趣。
2.整合多媒体教学资源。教师在制作教学课件时应当注重选择能引起学生兴趣的图片、视频和音乐等来展示教学内容。由于大部分农村地区不能做到每个学生都能有电脑进行资料查询，这就要求教师在制作课件时选择的图片等内容广泛、知识量充足。这些教学资料教师可以提前整合，根据教学资源的种类和内容进行分类存储，以便于使用。
3.准备并灵活、有效使用英语课堂用语。在听说课堂上，教师应准备英语课堂用语，這些用语应当以问句为主，以便于师生互动。例如What about your weekends？/Long time no see！等等，同时，教师应注意语气要委婉含蓄，不能质问、斥责。例如学生没有按时完成作业，很多教师会严厉地说：Why didn’t you finish your homework？Finish it in the next time！这样很容易伤害学生的自尊心，教师可以换一种方式：Is everything OK with you？这样既能表达对学生的关心，又能保护学生自尊心不受伤害。
4.运用多种方法教授单词正确发音。农村地区的学生在学习英语时最大的障碍就是发音不准确，因此教师应格外重视这方面。除了常规音标教学法，教师还可以利用信息技术来为枯燥的音标学习增添一点乐趣。例如可以搜集一些标准发音的音频，让学生听写，这样不仅可以检验学生的学习情况，还能帮助他们发现自己发音的不足；另外可以将一些学生发音的典型错误口音与标准发音整合到一个音频中，让学生自己挑错，更能加深学生印象。
三、结语
初中英语对于学生未来的学习能力有着极大的影响，因此教师应通过信息技术与英语教学的融合最大化的激发学生学习兴趣，提高教学成果。
参考文献：
[1]梁英.谈新常态下农村初中英语教学与信息技术的深度融合[J].校园英语，2016，17：137.
[2]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]杨秀芳.远程教育混合式学习对农村初中英语教师课堂反思能力发展影响的个案研究[D].西北师范大学，2012.