论文部分内容阅读
【摘要】利用信息技术与品德学科进行整合，可以激发学生的情感、培养学生的兴趣，发展学生的思维。引导学生在信息技术环境下积极、主动参与学习，让信息成为学生学习的有效手段，让信息帮助学生突破难点，强化重点，巧用现代信息 ，引领学生学习，让信息为学生的学习插上翅膀，让信息调动学生的情感力量。从而轻松地“晓之以理”，“动之以情”，“导之以行”。
【关键词】信息技术 兴趣 培养
信息技术以其拥有的强大表现力、受控性和直观性已被广泛运用于课堂。在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，心理学家也认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。可见兴趣是学生主动学习的内在动力。在品德课堂上，教师应该充分发挥信息技术教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，调动学生学习的积极性和主动性。提高学生的参与意识，激发起学生强烈的求知欲望。比如说，教学《多彩的生命构成了缤纷的世界》这一框时，可以播放动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育。再如， 在教学辽海版6年上《方方正正的中国字》时，对于象形文字，学生还很陌生，教师利用电脑适时的播放动态的象形文字，吸引学生的注意力，将枯燥的象形文字转换成一个个灵动的动画，使学生意识到象形文字是我国古代劳动人民在大量的劳作中总结出来的。学生学得有兴趣，老师教得轻松，游刃有余。由此，在教学实践中，教师应针对每个年龄阶段学生的身心发展特点，在课前精心设计教学课件，在课上充分应用。不但学生的积极性、主动性充分调动，而且作为教师的主导作用发挥得淋漓尽致，最后达到极佳的教学效果。
二、利用信息技术，帮助解决教学重难点
通过信息技术可以展现教学内容，使教学直观、具体、生动的形象，使学生既看到了形、又听到了声，不仅可以使重点深化，而且难点又能浅解。
例如：在执教辽海版《品德与社会》4年上《自然灾害——地震》中，为了使学生体会地震的残酷性，将学生带入此情此景，在教学中利用计算机设置了flash自救求生小游戏，通过信息技术呈现出地震在不同场所中所设置的情景，学生犹如身临其境。通过活动，体会地震的残酷性，感受到在生与死之间的时间非常宝贵，应该学会自救的方法，防患于未然，这样的教学方式有效地突出了重点，突破了难点，学生乐于接受，达到了传统教学方式所不能达到的效果。
三、利用信息技术，拓展学生思维
想象是发散思维的重要形式，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，发现新问题。在教学中，我们教师要充分挖掘教材内容，对教材精心内容的重组，发展学生的想象能力，帮助其在生活中成长。
例如教辽海版四年下《从烽火台到互联网》这一课时，教师将烽火台，飞鸽，驿站，热气球等古代的通信手段和现在的通讯方法：写信，电话，互联网，以课件的形式，一一展示在学生面前，学生从古今中外通讯手段的对比，感悟到便捷的交通给人们的生活带来的便利，引导学生展望未来：20年后我们的交通会变成怎样？充分挖掘学生的想象力，从交通设施到交通工具进行创新，畅想美好的明天。
利用信息技术，把复杂的事物展现在学生面前，丰富了他们的想象力，培养了学生的形象思维及抽象思维能力。比如：在教学辽海版6年下《生物科技将给世界带来惊人的变化》这个课时，通过视频逐一展示基因草，基因武器，基因 “怪人”等基因技术创造的产品，给学生视觉上的震撼，让学生想象生物科技将我我们生活带来怎样的变化。充分认识到科学技术是一把双刃剑，要一分为二的看待事物，对科学技术的开发和使用要进行限制。通过信息技术学生能够从不同角度认真观察审视事物，不断地加深学生的认知。
四、利用信息技术，培养学生搜集信息的能力
在浩如烟海的信息资源共享时代，成功者当然是能“浪里淘沙”的人。因此，能收集和处理信息，能创造性地学习、使用知识，能敏锐地作出分析和判断，就显得尤为重要。例如：在授课辽海版5年上《台湾》这一课时，课前学生在老师的帮助下动手制作《台湾》网站，学生的参与热情高、兴趣很浓，通过他们亲手制作的一幅幅生动的幻灯片，搜集到的台湾地理位置，美景，美食等方面的资料，让我们从不同角度充分领略了台湾是座美丽的宝岛，在整个教学过程中，始终洋溢着愉快、热烈的氛围，教学的效果有了很大的提高。利用信息技术可以引导学生积极，促进学生主动自主学习。
（作者单位：阜新市太平区高德小学）
编辑/张俊英
【关键词】信息技术 兴趣 培养
信息技术以其拥有的强大表现力、受控性和直观性已被广泛运用于课堂。在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，心理学家也认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。可见兴趣是学生主动学习的内在动力。在品德课堂上，教师应该充分发挥信息技术教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，调动学生学习的积极性和主动性。提高学生的参与意识，激发起学生强烈的求知欲望。比如说，教学《多彩的生命构成了缤纷的世界》这一框时，可以播放动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育。再如， 在教学辽海版6年上《方方正正的中国字》时，对于象形文字，学生还很陌生，教师利用电脑适时的播放动态的象形文字，吸引学生的注意力，将枯燥的象形文字转换成一个个灵动的动画，使学生意识到象形文字是我国古代劳动人民在大量的劳作中总结出来的。学生学得有兴趣，老师教得轻松，游刃有余。由此，在教学实践中，教师应针对每个年龄阶段学生的身心发展特点，在课前精心设计教学课件，在课上充分应用。不但学生的积极性、主动性充分调动，而且作为教师的主导作用发挥得淋漓尽致，最后达到极佳的教学效果。
二、利用信息技术，帮助解决教学重难点
通过信息技术可以展现教学内容，使教学直观、具体、生动的形象，使学生既看到了形、又听到了声，不仅可以使重点深化，而且难点又能浅解。
例如：在执教辽海版《品德与社会》4年上《自然灾害——地震》中，为了使学生体会地震的残酷性，将学生带入此情此景，在教学中利用计算机设置了flash自救求生小游戏，通过信息技术呈现出地震在不同场所中所设置的情景，学生犹如身临其境。通过活动，体会地震的残酷性，感受到在生与死之间的时间非常宝贵，应该学会自救的方法，防患于未然，这样的教学方式有效地突出了重点，突破了难点，学生乐于接受，达到了传统教学方式所不能达到的效果。
三、利用信息技术，拓展学生思维
想象是发散思维的重要形式，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，发现新问题。在教学中，我们教师要充分挖掘教材内容，对教材精心内容的重组，发展学生的想象能力，帮助其在生活中成长。
例如教辽海版四年下《从烽火台到互联网》这一课时，教师将烽火台，飞鸽，驿站，热气球等古代的通信手段和现在的通讯方法：写信，电话，互联网，以课件的形式，一一展示在学生面前，学生从古今中外通讯手段的对比，感悟到便捷的交通给人们的生活带来的便利，引导学生展望未来：20年后我们的交通会变成怎样？充分挖掘学生的想象力，从交通设施到交通工具进行创新，畅想美好的明天。
利用信息技术，把复杂的事物展现在学生面前，丰富了他们的想象力，培养了学生的形象思维及抽象思维能力。比如：在教学辽海版6年下《生物科技将给世界带来惊人的变化》这个课时，通过视频逐一展示基因草，基因武器，基因 “怪人”等基因技术创造的产品，给学生视觉上的震撼，让学生想象生物科技将我我们生活带来怎样的变化。充分认识到科学技术是一把双刃剑，要一分为二的看待事物，对科学技术的开发和使用要进行限制。通过信息技术学生能够从不同角度认真观察审视事物，不断地加深学生的认知。
四、利用信息技术，培养学生搜集信息的能力
在浩如烟海的信息资源共享时代，成功者当然是能“浪里淘沙”的人。因此，能收集和处理信息，能创造性地学习、使用知识，能敏锐地作出分析和判断，就显得尤为重要。例如：在授课辽海版5年上《台湾》这一课时，课前学生在老师的帮助下动手制作《台湾》网站，学生的参与热情高、兴趣很浓，通过他们亲手制作的一幅幅生动的幻灯片，搜集到的台湾地理位置，美景，美食等方面的资料，让我们从不同角度充分领略了台湾是座美丽的宝岛，在整个教学过程中，始终洋溢着愉快、热烈的氛围，教学的效果有了很大的提高。利用信息技术可以引导学生积极，促进学生主动自主学习。
（作者单位：阜新市太平区高德小学）
编辑/张俊英