论文部分内容阅读
【摘 要】语文是高中教育阶段的一门重要课程，而写作教学作为高中语文课程教学中的重要一环，对于学生系统性的进行写作原理和写作技巧等的学习，提升学生的语文表达能力和文学修养等都有十分重要的价值和意义。
【关键词】高中语文 写作教学 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.161
写作是高中语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作课程的学习以及写作练习，一方面可以加强学生对于写作知识的认知和理解，使学生掌握正确的写作方法，提升学生的写作课程知识储备;另一方面，则可以使学生写作的方式，表达自己的看法，抒发自己的情感，陶冶学生的情操，提升学生的语言表达能力和文学修养。
在高中语文课程教学过程中，写作一直占据着十分重要的教学地位，对于教师而言有着较高的教学难度，学生进行写作的积极性和主动性不高，写作课程的整体教学效果不容乐观，如何改进现阶段高中语文写作教学的质量，提升学生的写作能力和写作水平，便成为高中语文写作教学中一个亟待解决的教学问题。从原因方面来看，教师在引导和指导学生进行写作课程的学习和写作练习时，往往习惯从功利性和应试性的教学角度出发，向学生进行强制性的写作知识的灌输以及写作知识的讲解，在进行写作实践和习作练习时，教师也总是将写作的题目抛给学生，一味地让学生根据写作教材上的内容和教师的讲解，进行写作内容的构思和写作素材的选取。这种传统的高中语文写作课程教学模式，不仅使学生难以发挥自身的写作积极性和能动性，同时还会使学生逐步丧失写作创新能力和自主能力，对学生今后在写作方面的学习发展，造成极大的负面影响。
因此教师在进行高中语文写作教学时，应该及时扭转自身的教学理念和教学模式，注重学生在写作教学过程中的主体性学习地位，采取自主学习策略，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作自主探究能力和创新能力，在提升高中语文写作教学质量的同时，增强学生对于写作学习的理解和认知，真正的改进学生的写作问题，提升学生的写作能力和文学素养。那么教师在进行写作教学时，应该如何将自主学习策略引入其中，使其发挥更好的教学作用，下面我将结合自身的写作教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在采取自主学习策略进行教学时，应该充分调动学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，提升学生对于写作学习的认识和理解，培养学生养成良好的、主动的写作意识。俗话说“兴趣是最好的老师，”尤其是对于写作课程而言，它需要学生在教师的积极引导之下，参与到写作过程中，亲自完成写作结构的构思以及写作内容的整理，对于学生的参与性有着相较于其他学科教学更高的教学要求。但是在传统的高中语文写作教学过程中，教师在对学生进行写作知识讲解和写作题目的安排时，往往因为教学氛围的强制性和压抑性，而使学生不自觉的将教师所安排的写作内容，当作一项不得不去完成的学习任务，学生在进行写作练习时也就因此背负着巨大的学习压力和心理负担，很难真正的静下心来，对教师讲解的写作知识进行分析和消化，对教师布置的写作题目进行分析和探究，学生根本提不起进行写作练习的勇气和兴趣，因此写作教学的效果也就难以得到有效的改进和提升。
针对这种教学状况，教师在对学生进行写作教学时，一方面应该注重突出写作教学的知识性和系统性，同时也要使学生深刻的认识到写作教学中所蕴含的趣味性和文学性，扭转学生对于写作课程的认知和理解，激发学生的写作兴趣和写作自信心，使学生能够明白写作除了是一门学科知识之外，还是人们记录生活、表达自我情感的一种方式和渠道，人人都有写作的可能性，人人都可以根据自己的所见所闻，所想所感进行适当的文学创作。因此教师应该从写作教学的知识性和文学性两方面出发，鼓励学生以自己的眼光去观察生活，理解生活，将自己所想到的事情、所升腾起的感情，用文字的形式记录下来，用写作的方式抒发出来，有效的激发学生的写作积极性和写作意识，使学生以更加轻松的心态，面对语文写作教学和写作练习，从而提升写作教学质量，调动起学生的自主写作热情。
其次，在自主写作教学过程中，教师应该从学生的角度出发，尊重学生的写作差异性，鼓励学生进行个人化的写作练习，增加学生的自主写作亮点。学生通过进行小学和初中语文写作课程的学习和积累，在一定程度上已经形成具有个体性和差异性的写作习惯和写作倾向，同时由于每个学生的生活经历和情感经历的不同，观察世界和生活的角度也不尽一致，因此每一个学生在进行写作时，也都会有不同的见解和不同的情感表达方式，因此教师在对学生进行写作教学时，也应该避免采取“一刀切”、“一言堂”式的教学方法，而是根据学生写作学习的差异性，制定不同的教学策略，使学生能够对自己的写作学习进行自主学习和探究，选择适合自己的写作学习方法，提升写作水平。
例如，教师可以鼓励学生通过随笔的形式，将自己观察到的生活现象、体会到的情感思想等及时的记录下来，使学生能够根据自己的所见所闻所想，尽心更加灵活随意的创作，激发学生的写作热情，培养学生观察生活的能力和意识。与此同时，教师还应该引导学生形成良好的写作心境，引导学生进行写作方面的主动探索和挖掘，为学生提供充足的个人写作空间和写作时间，使学生能够专注于自己的写作过程，在过程中发现写作的乐趣和魅力，从而提升学生自主写作的质量和水平。
另外，教师还应该根据学生不同的写作问题，制定具有针对性的教学策略和评价机制，使学生能够真正的发现自己写作的问题和不足之处，并在教师的引导之下，进行自主学习和补充，从而有效的改进学生的写作质量。写作课程是高中学生语文学习的综合体，是多种能力的综合指向和表现，每个学生在进行写作时会遇到不同的写作问题和学习瓶颈，有的学生是因为阅读量不够，有的学生则是因为缺乏体验生活和观察生活的意识，因此教师应该根据学生的不同写作问题，进行有针对性的教学评价和纠正，使学生能够在这种有针对性的教学中发挥自我学习的能动性和自主性，弥补自身在写作能力方面的不足，提升自身的综合素养。
写作是高中语文教学的重要组成部分，同时也是提升学生写作水平、陶冶学生情操的重要方式和手段，教师应该不断改进写作教学理念和写作方法，提高学生的自主学习意识和能力，使学生养成良好的写作意识和习作习惯，从而提升高中语文写作教学的有效性。
【关键词】高中语文 写作教学 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.161
写作是高中语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作课程的学习以及写作练习，一方面可以加强学生对于写作知识的认知和理解，使学生掌握正确的写作方法，提升学生的写作课程知识储备;另一方面，则可以使学生写作的方式，表达自己的看法，抒发自己的情感，陶冶学生的情操，提升学生的语言表达能力和文学修养。
在高中语文课程教学过程中，写作一直占据着十分重要的教学地位，对于教师而言有着较高的教学难度，学生进行写作的积极性和主动性不高，写作课程的整体教学效果不容乐观，如何改进现阶段高中语文写作教学的质量，提升学生的写作能力和写作水平，便成为高中语文写作教学中一个亟待解决的教学问题。从原因方面来看，教师在引导和指导学生进行写作课程的学习和写作练习时，往往习惯从功利性和应试性的教学角度出发，向学生进行强制性的写作知识的灌输以及写作知识的讲解，在进行写作实践和习作练习时，教师也总是将写作的题目抛给学生，一味地让学生根据写作教材上的内容和教师的讲解，进行写作内容的构思和写作素材的选取。这种传统的高中语文写作课程教学模式，不仅使学生难以发挥自身的写作积极性和能动性，同时还会使学生逐步丧失写作创新能力和自主能力，对学生今后在写作方面的学习发展，造成极大的负面影响。
因此教师在进行高中语文写作教学时，应该及时扭转自身的教学理念和教学模式，注重学生在写作教学过程中的主体性学习地位，采取自主学习策略，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作自主探究能力和创新能力，在提升高中语文写作教学质量的同时，增强学生对于写作学习的理解和认知，真正的改进学生的写作问题，提升学生的写作能力和文学素养。那么教师在进行写作教学时，应该如何将自主学习策略引入其中，使其发挥更好的教学作用，下面我将结合自身的写作教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在采取自主学习策略进行教学时，应该充分调动学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，提升学生对于写作学习的认识和理解，培养学生养成良好的、主动的写作意识。俗话说“兴趣是最好的老师，”尤其是对于写作课程而言，它需要学生在教师的积极引导之下，参与到写作过程中，亲自完成写作结构的构思以及写作内容的整理，对于学生的参与性有着相较于其他学科教学更高的教学要求。但是在传统的高中语文写作教学过程中，教师在对学生进行写作知识讲解和写作题目的安排时，往往因为教学氛围的强制性和压抑性，而使学生不自觉的将教师所安排的写作内容，当作一项不得不去完成的学习任务，学生在进行写作练习时也就因此背负着巨大的学习压力和心理负担，很难真正的静下心来，对教师讲解的写作知识进行分析和消化，对教师布置的写作题目进行分析和探究，学生根本提不起进行写作练习的勇气和兴趣，因此写作教学的效果也就难以得到有效的改进和提升。
针对这种教学状况，教师在对学生进行写作教学时，一方面应该注重突出写作教学的知识性和系统性，同时也要使学生深刻的认识到写作教学中所蕴含的趣味性和文学性，扭转学生对于写作课程的认知和理解，激发学生的写作兴趣和写作自信心，使学生能够明白写作除了是一门学科知识之外，还是人们记录生活、表达自我情感的一种方式和渠道，人人都有写作的可能性，人人都可以根据自己的所见所闻，所想所感进行适当的文学创作。因此教师应该从写作教学的知识性和文学性两方面出发，鼓励学生以自己的眼光去观察生活，理解生活，将自己所想到的事情、所升腾起的感情，用文字的形式记录下来，用写作的方式抒发出来，有效的激发学生的写作积极性和写作意识，使学生以更加轻松的心态，面对语文写作教学和写作练习，从而提升写作教学质量，调动起学生的自主写作热情。
其次，在自主写作教学过程中，教师应该从学生的角度出发，尊重学生的写作差异性，鼓励学生进行个人化的写作练习，增加学生的自主写作亮点。学生通过进行小学和初中语文写作课程的学习和积累，在一定程度上已经形成具有个体性和差异性的写作习惯和写作倾向，同时由于每个学生的生活经历和情感经历的不同，观察世界和生活的角度也不尽一致，因此每一个学生在进行写作时，也都会有不同的见解和不同的情感表达方式，因此教师在对学生进行写作教学时，也应该避免采取“一刀切”、“一言堂”式的教学方法，而是根据学生写作学习的差异性，制定不同的教学策略，使学生能够对自己的写作学习进行自主学习和探究，选择适合自己的写作学习方法，提升写作水平。
例如，教师可以鼓励学生通过随笔的形式，将自己观察到的生活现象、体会到的情感思想等及时的记录下来，使学生能够根据自己的所见所闻所想，尽心更加灵活随意的创作，激发学生的写作热情，培养学生观察生活的能力和意识。与此同时，教师还应该引导学生形成良好的写作心境，引导学生进行写作方面的主动探索和挖掘，为学生提供充足的个人写作空间和写作时间，使学生能够专注于自己的写作过程，在过程中发现写作的乐趣和魅力，从而提升学生自主写作的质量和水平。
另外，教师还应该根据学生不同的写作问题，制定具有针对性的教学策略和评价机制，使学生能够真正的发现自己写作的问题和不足之处，并在教师的引导之下，进行自主学习和补充，从而有效的改进学生的写作质量。写作课程是高中学生语文学习的综合体，是多种能力的综合指向和表现，每个学生在进行写作时会遇到不同的写作问题和学习瓶颈，有的学生是因为阅读量不够，有的学生则是因为缺乏体验生活和观察生活的意识，因此教师应该根据学生的不同写作问题，进行有针对性的教学评价和纠正，使学生能够在这种有针对性的教学中发挥自我学习的能动性和自主性，弥补自身在写作能力方面的不足，提升自身的综合素养。
写作是高中语文教学的重要组成部分，同时也是提升学生写作水平、陶冶学生情操的重要方式和手段，教师应该不断改进写作教学理念和写作方法，提高学生的自主学习意识和能力，使学生养成良好的写作意识和习作习惯，从而提升高中语文写作教学的有效性。