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中国财经素养教育协同创新中心正式成立于2016年11月，但其实早在2016年3月我们就已经启动了前期准备工作，其中财经素养教育标准的研制是最为核心的一项工作。标准的意义在于内涵引领与质量规范，其基础是建立起对财经素养教育的普适性理解。此项工作也引发了我们关于财经素养教育的思考。在此，愿与大家分享。
财经素养教育的理解
陈友芳教授曾说，他努力奋斗了十几年，想在高中阶段将有关财经素养教育的“经济与生活”等内容独立为一门课程。我们也在思考，财经素养到底是归属于政治课，抑或还具有其他更多属性。但是，关于财經素养教育的含义在今天并没有一致的共识。
但我想，财经素养教育肯定不全是金融教育，金融教育会更强调具体金融事件发生的边界性、金融决策的过程性以及金融活动风险的规避等内容。财经素养教育也不一定全是财商教育，财商的范畴重点是打理财务，当然也会包括一些宏微观经济的知识教育，但更强调如何合理赚钱、合理规划钱的使用方向。财经素养教育自然也不完全是消费者教育，消费者教育主要从消费者的角度切入，关注在消费过程中如何清醒认识消费产品及消费服务，维护自己的消费权益，范畴会显得更窄一些。与财经素养教育市场混用的还有一个概念——财经教育。严格意义上讲财经素养教育不完全是财经教育。财经教育更宽泛，它甚至可以将前面所讲的所有类似教育都包括进去，相较而言，财经素养教育更基础、更普适，更一般，更具萌芽特性。
那么，财经素养教育更应该是什么？我非常赞同顾明远教授提出的观点，即财经素养绝不是理财的技能，而是一种意识，一种精神。我想，我们通过财经素养教育决不只是传授给孩子们一点经济知识、理财技巧，当然我们不能抛离这些知识与技巧，但我们一定要在这些知识与技巧基础上有所升华。我们应该升华什么？我们可以升华什么？我们可以将财经素养教育升华为生活教育。今天的生活已经是经济生活，今天的行为已经是经济行为，经济的要素到处充斥我们的生活，甚至可以说经济已经如空气般把我们包围，就连两三岁孩子都知道支付宝了。为此，财经素养教育更是生活教育，它要告诉人们如何更好地参与和融入经济生活。我们还可以将财经素养教育升华为生涯教育，这样的教育会告诉我们如何理财，但更会告诉我们理财不仅是打理财务，更是要在生活中不断创造财富、积累财富、管理财富、传播财富，让我们知道一生中怎么去规划财富的获得、继承、传承、创造和发展。
再有，我们可以将财经素养教育升华为情感教育，财经素养教育绝不只是在教人处理人与财之间的关系，而一定是在处理人和人之间的关系。我们说的经商，不完全是商业活动，还是人际交往的活动。一个人在赚取财富的过程中要能够正确看待人与人之间的贫富差距；在争取和获得财富的过程中，能够理性对待受到的伤害以及各种不公平待遇；能够很好地平衡自己和财富之间的关系，平衡自己和穷人、富人之间的关系，平衡很多内心的挣扎。挣不到钱的时候说没有关系，下次再挣，挣到钱的时候说没有关系，我可以把钱给大家分享，我还可以挣到更多的钱。这样的财经素养教育教会我们的是面对财富，保持一颗平淡之心。
更为重要的是我们可以将财经素养教育升华为思想教育或者思想道德教育。这种财经素养教育，在教会我们经济学思维的基础上引领我们的思想实现飞跃，超越现实表象，实现对人生未来永恒的意义追求。我们不要从某个阶段来衡量财富，而要把它拉到终极意义上来思考财富以及赚取财富的价值所在。我们要思考，我怎样可以赚取更多的钱，我为什么要挣那么多钱，赚来的钱可以干什么，我的财富如何体现我的生命价值和意义，等等。财经素养教育就是要去点燃我们心里对生活价值的渴望和对人生意义的不断追寻。当财经素养教育带动我们去思考时，它就属于思想教育，也可以理解为人生教育。
财经素养教育我们切实可见，然而生命教育却是我们看不见的。随着年龄的不断增长，随着参与经济生活的程度不断加深，人就越能感受到生命教育的意义和重要性。因此，基于我们前面的理解，我们把财经素养归纳为个体社会生活中必备财经知识、理财技能、财富观念、人生信念等基础修养的总和。从我们对近500位高中生的调查显示，超过一半的孩子认为财经素养教育的目的不是为大学做准备，更重要的是全面提高个人综合素质，全面提高个人修养。这也印证了我们对财经素养教育的理解。
财经素养教育的理解
陈友芳教授曾说，他努力奋斗了十几年，想在高中阶段将有关财经素养教育的“经济与生活”等内容独立为一门课程。我们也在思考，财经素养到底是归属于政治课，抑或还具有其他更多属性。但是，关于财經素养教育的含义在今天并没有一致的共识。
但我想，财经素养教育肯定不全是金融教育，金融教育会更强调具体金融事件发生的边界性、金融决策的过程性以及金融活动风险的规避等内容。财经素养教育也不一定全是财商教育，财商的范畴重点是打理财务，当然也会包括一些宏微观经济的知识教育，但更强调如何合理赚钱、合理规划钱的使用方向。财经素养教育自然也不完全是消费者教育，消费者教育主要从消费者的角度切入，关注在消费过程中如何清醒认识消费产品及消费服务，维护自己的消费权益，范畴会显得更窄一些。与财经素养教育市场混用的还有一个概念——财经教育。严格意义上讲财经素养教育不完全是财经教育。财经教育更宽泛，它甚至可以将前面所讲的所有类似教育都包括进去，相较而言，财经素养教育更基础、更普适，更一般，更具萌芽特性。
那么，财经素养教育更应该是什么？我非常赞同顾明远教授提出的观点，即财经素养绝不是理财的技能，而是一种意识，一种精神。我想，我们通过财经素养教育决不只是传授给孩子们一点经济知识、理财技巧，当然我们不能抛离这些知识与技巧，但我们一定要在这些知识与技巧基础上有所升华。我们应该升华什么？我们可以升华什么？我们可以将财经素养教育升华为生活教育。今天的生活已经是经济生活，今天的行为已经是经济行为，经济的要素到处充斥我们的生活，甚至可以说经济已经如空气般把我们包围，就连两三岁孩子都知道支付宝了。为此，财经素养教育更是生活教育，它要告诉人们如何更好地参与和融入经济生活。我们还可以将财经素养教育升华为生涯教育，这样的教育会告诉我们如何理财，但更会告诉我们理财不仅是打理财务，更是要在生活中不断创造财富、积累财富、管理财富、传播财富，让我们知道一生中怎么去规划财富的获得、继承、传承、创造和发展。
再有，我们可以将财经素养教育升华为情感教育，财经素养教育绝不只是在教人处理人与财之间的关系，而一定是在处理人和人之间的关系。我们说的经商，不完全是商业活动，还是人际交往的活动。一个人在赚取财富的过程中要能够正确看待人与人之间的贫富差距；在争取和获得财富的过程中，能够理性对待受到的伤害以及各种不公平待遇；能够很好地平衡自己和财富之间的关系，平衡自己和穷人、富人之间的关系，平衡很多内心的挣扎。挣不到钱的时候说没有关系，下次再挣，挣到钱的时候说没有关系，我可以把钱给大家分享，我还可以挣到更多的钱。这样的财经素养教育教会我们的是面对财富，保持一颗平淡之心。
更为重要的是我们可以将财经素养教育升华为思想教育或者思想道德教育。这种财经素养教育，在教会我们经济学思维的基础上引领我们的思想实现飞跃，超越现实表象，实现对人生未来永恒的意义追求。我们不要从某个阶段来衡量财富，而要把它拉到终极意义上来思考财富以及赚取财富的价值所在。我们要思考，我怎样可以赚取更多的钱，我为什么要挣那么多钱，赚来的钱可以干什么，我的财富如何体现我的生命价值和意义，等等。财经素养教育就是要去点燃我们心里对生活价值的渴望和对人生意义的不断追寻。当财经素养教育带动我们去思考时，它就属于思想教育，也可以理解为人生教育。
财经素养教育我们切实可见，然而生命教育却是我们看不见的。随着年龄的不断增长，随着参与经济生活的程度不断加深，人就越能感受到生命教育的意义和重要性。因此，基于我们前面的理解，我们把财经素养归纳为个体社会生活中必备财经知识、理财技能、财富观念、人生信念等基础修养的总和。从我们对近500位高中生的调查显示，超过一半的孩子认为财经素养教育的目的不是为大学做准备，更重要的是全面提高个人综合素质，全面提高个人修养。这也印证了我们对财经素养教育的理解。