摘要：幼儿园教育是培养幼儿健全人格的黄金时期。一定程度而言，幼儿园环境是幼儿园教育的重要资源，主动的儿童和积极的环境相互结合，才能够产生发展。由此可见，创造积极的环境对幼儿身心健康发展具有重要意义。改文则是对儿童视角下幼儿园环境创设的开发和利用进行研究、分析。
关键词：儿童视角;幼儿园环境;开发利用
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园环境包括物质环境和精神环境，但是就当前幼儿园环境创设的实际情况而言，存在一定的不足和弊端。老师应该不断提升自己的职业素养，意识到幼儿园环境创设对幼儿健康茁壮发展的重要意义，从而采取有效的手段开发和利用幼儿园环境。
一、幼儿园环境创设的开发和利用存在的问题
（一）老师对幼儿园环境创设的认知存在不足
老师在幼儿园环境创设的过程当中，往往以成人的喜好为切入点进行环境创设，而成人的视角下更注重幼儿园环境的整体性、有序性，缺乏趣味性、童真，并没有重视幼儿的认知特点和实际发展情况，忽视了幼儿真实的需求。
（二）幼儿的活动空间不足，空间利用率低
就当前大多数幼儿园而言，教室的空间比较大，但是学生能够自由活动的空间场所比较小。幼儿很多的活动往往都会在教室里进行，一定程度限制了幼儿思维的发散，幼儿的系列活动无法得到有效开展。另外一方面，幼儿园空间环境的利用率较低。在环境创设这方面，老师的思维相对固化、僵硬、传统，提到环境往往只会想到黑板报设计，教室环境布置，室外大环境布置。开发利用这些固定的场所创设环境最基础的步骤。而要想提高环境空间利用率，更重要的环节是合理地利用教室天花板、走廊、厕所等这些不容易想到的场所。
（三）环境创设形式大过于内容，缺乏内涵
幼儿园环境创设更注重形式，忽略了内涵。大部分的幼儿园在环境创设方面一味地强调美观，往往会用很多精美的装饰品，使得整个幼儿园环境看起来非常“精致”。但是幼童的新鲜感稍纵即逝，对于这些精美的装饰也只是三分钟的热度。幼儿园环境注重物质上的建设，缺乏内涵建设，忽视精神方面的建设，无法实现环境文化对幼儿潜移默化的熏陶。
二、儿童视角下幼儿园环境創设的开发和利用
（一）尊重幼儿的主体地位，深刻地剖析幼儿心理
基于儿童视角，合理地利用、开发幼儿园环境最重要的环节就是尊重幼儿的主体地位，深刻地剖析幼儿的心理，结合幼儿的认知规律、认知特点、身心发展规律、身心发展特点进行综合考虑，以幼儿的兴趣点为切入点，设计多种环境创设方案，然后通过问卷调查的方式，征求幼儿的环境创设意见，满足幼儿的个性化需求。开展问卷调查的过程中，应该结合幼儿的实际情况，比如说以图画的方式让幼儿选择，幼儿的思维比较直接，会直接选择自己喜欢的颜色、喜欢的内容等。老师最后对幼儿的问卷进行总结、分类、整合，从而使得幼儿园环境创设符合幼儿的心理预期，有利于创建一个积极的环境，加强幼儿与环境之间的互动，充分地发挥和环境教育的价值，体现环境教育的优势。
（二）引导幼儿积极参与环境创设
传统的模式下，幼儿园环境创设往往是由老师一手包办，幼儿只是环境创设的客观者。就算有幼儿参与其中，也仅仅只是“走形式”，没有真正地参与到幼儿园环境创设环节。基于此，老师应该将权力下放到幼儿手中，引导幼儿积极参与幼儿园环境创设，亲自设计、亲自装扮幼儿园环境。幼儿每一次创作的过程都是启迪智慧，思维发展的过程，对提升幼儿的创造能力、动手操作能力具有举足轻重的影响。另外，在环境创设的过程当中，老师可以科学、合理地将幼儿分成多个小组，以小组为单位进行区域环境布置。幼儿在小组合作的过程当中，通过相互协作，合力分工，共同努力，完成环境创设任务。在分工合作的过程当中，既能够凸显个性化的设计，又能够使得整体的创作内容更加有趣、丰富、多元。并且在这一过程当中，使得幼儿能够认识到合作的重要性，培养学生的合作能力，增强学生的集体荣誉感。
（三）充分利用幼儿园环境空间，强调环境内涵
幼儿园环境创设的目的不是为了好看，而更应该注重合理地利用环境资源，对幼儿进行潜移默化的教育。在环境创设的过程当中，除了黑板报、教室外大环境等固定场所的环境创设之外，老师还应该注重门厅环境、墙廊环境等各个方面。门厅环境创设是幼儿园环境创设理念的外在表现形式，为了使得静态的门厅变成动态门厅。老师可以联合幼儿，围绕着环境创设主题，对门厅环境进行合理地开发，可以将门厅创设成为一部舞台剧，并且适当留白，激发幼儿的想象力，引发幼儿联想。另外，墙廊环境也是幼儿园环境创设的重头戏。幼儿每天在走廊来来回回数十遍，是幼儿校园生活的主要场所之一。通过了对墙廊环境内涵的创设，加强幼儿和环境之间的互动，使得整个环境看起来更具有活力。
三、总结
总而言之，儿童视角下幼儿园环境创设的开放和利用，具体可以从尊重幼儿的主体地位，深刻剖析幼儿心理;引导幼儿积极参与环境建设;充分利用幼儿园环境空间，强调环境内涵建设等方面着手。
参考文献
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