【摘 要】
：
著名教育家陶行知说过:“生活即教育”“一个干涸的源头,哪里会倾注出真正的活水来。”可见,生活是作文的源泉。生活有多宽,语文就有多广。如何才能让学生有效地丰富并汲取这
论文部分内容阅读
著名教育家陶行知说过:“生活即教育”“一个干涸的源头,哪里会倾注出真正的活水来。”可见,生活是作文的源泉。生活有多宽,语文就有多广。如何才能让学生有效地丰富并汲取这一源头活水并为己所用呢?一、以读引写,积淀“源头活水”
Tao Xingzhi, a famous educator, said: “Life is education ” “A dry source, where will pour out the real living water.” “Visible, life is the source of composition. How wide is life, how wide is Chinese? How to enable students to effectively enrich and learn from this source of living water for their own use? First, to read and write, the accumulation of ”source of living water"
其他文献
许多农村小学的小学生仍有“唱读”的习惯，他们在读书时，常常两字一顿，并带着长长的拖腔。这样，文章的词句不但被读破，而且腔调呆板、单调、乏味，长期下去，不仅严重影响朗读水平的提高，而且会造成对课文的理解能力越来越差。那么，如何帮助学生克服“唱读”习惯呢？我有以下几点建议： 一、改进教生字的领读方式 不少教师在教低年级学生学汉字时，常这样领读：“桃（táo）——桃树的桃——”“灯（dēng）——电
物理学科逻辑思维是在物理学科教与学的过程中形成的一种思考物理问题的方式、方法、思路的动态习惯。在物理教学的每一个章节、片断中,我们不难发现物理现象的发现、问题的
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
英语学科,本就是所有高等院校和高职学校任何一个专业都必须修习的一门课程。但当前的高职英语教学,很大程度上还是把英语作为任务来完成,却忽视了师生课堂幸福感的满足,在教
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
我踮起脚尖走进树林，空气中透着阵阵清凉，种子悄悄地生根发芽，树儿正在慢慢长大，云朵也露出了微笑The clouds are smiling,我踮起脚尖走进树林，享受大自然的馈赠。
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7