【摘 要】
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阅读课程的生成性,不仅在于它面向的是鲜活的人,以学生的实际阅读能力为本位,将学生放在阅读的中央;还在于对课程资源的优势融合和贯通生成,对学生阅读方式、阅读能力的优势
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阅读课程的生成性,不仅在于它面向的是鲜活的人,以学生的实际阅读能力为本位,将学生放在阅读的中央;还在于对课程资源的优势融合和贯通生成,对学生阅读方式、阅读能力的优势重组和多元统整,对阅读评价的结构化、合理化的设计。苏州工业园区娄葑学校努力构建的生成性阅读课程,是立足于"教育是生长"的阅读行动,是基于真实情景、系统资源、任务驱动的阅读"教—学—评"的行动集合,是在阅读活动中努力提高学生阅读能力的校本建设过程,对探索阅读课程的建设有一定的参考意义。
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