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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0019-01
大家都知道，以人为本，已成为当今建设和谐社会的重要理念和管理思想。那么作为人才汇聚、知识分子云集的学校，如何贯彻以人为本的理念呢？
本人以为，学校管理要真正实践以人为本的理念，首先领导者要以身作则，身体力行，以高尚的人格来感染人。
一、以高尚的人格来感染人
孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给领导带来巨大的影响力。因此，学校领导必须具有令人信服的思想品德修养。作为领导，凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。要坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。例如，在年段管理中，本人要求班主任每天7：00上班督促学生早读，我自己坚持每天7点以前到校；普通班教学我自己带头上，让有潜力的年轻教师上重点班，这样做既有利于年轻教师专业成长，又能让年轻教师有成就感，工作积极性得以发挥。实践证明，只有具有高尚人格，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地管理好学校。
当然，以人为本的核心是干群之间心理上相通、情感上相容。这就要求领导者不仅要具备高尚的人格力量，更要对广大教师充满感情，用真情来温暖人。
二、用真情温暖人
作为一个学校领导，要关心教师、尊重教师、要想教师所想，急教师所急，除了关心教师的学习、工作，更要关心教师的生活状况和心理状态，比如：住房条件、家庭状况、生活水平等，若处理不好，会直接影响教师的工作积极性。
我校有位张老师，是个单职工，由于种种原因他的家庭经济十分困难，无法安心教学。2004年5月当他得知我正在为几位教师办理银行联保贷款，便来找我，请求我也为他办理贷款，这就让我为难。其一是他没有符合贷款条件，其二是没有教师愿意为他担保。怎么办？凭着我对他的了解，我瞒着家人把我自己贷出来8万元分给他5万元，银行利息由他每月还给我。同事、朋友、家人知道此事后，背地里都很为我担心。但是我自己清楚：凭我的真心帮助和对他的信任，相信他能遵守诺言。由于这件事，我不但得到他的信赖，更高兴的是从此张老师的工作热情被调动起来了，能安心地做好自己的本职工作。
三、知人善任，人尽其才
知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、双向交流的过程。领导要知教师，教师也要知领导。知人要知心。领导要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对领导付出真心，对学校树立信心。通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导的周围 。“知人”的目的是“善任”。领导要有敏锐的观察力和实践探索精神，看准每个教职工的优势和利用这些优势，努力发掘每一个教职工的独特的价值，发现他们的闪光点和不同点，然后加以激励和弘扬，把教师的工作潜能最大程度地转化为实际效能，成为推动学校各方面工作进步的积极力量。在这一方面，本人深有体会。我校有一位陈老师，近年来没有担任班主任也可能是以前他的班主任工作成绩不够突出，因此起初我选择他为班主任（稍好的班级）时，有人（包括有些领导）提出怀疑：他能胜任吗？通过与他的沟通交流，我相信他。果然不出所料，他所带的班级班风学风在年段数一数二，他的教学也得到学生及家长认可。他常对我说：谢谢你的信任，我一定好好配合支持你的工作，克服身体上的困难，认真带好这一届！
四、容人之短、用人之长
古人说的好：“用人如器，各取所长。”是的，教师不是用特殊材料制成的，当然不可能是“完人”。因此领导者一定要宽广的胸怀，要容人之短，用人之长。林老师是我校一位中年教师，他性格直爽又有点傲气，好受尊重，不了解他的人，看他的外表不一定会去欣赏他。多年的同事，又因为我们是教同一个学科的，因此我们经常交流的机会就比较多。通过沟通，我深知他专业知识扎实丰富，乐于工作，又热情帮助虚心请教的教师。去年，我在年段挑选教师时英语科第一个选他并安排他担任一个重点班和一个普通班教学，事实证明，我的选择是正确的。
各位领导，各位同仁。毋庸置疑，学校管理的关键在于建立健全各项规章制度。然而，在这个以人为中心的教育管理系统中，学校领导管理行为作用的重心是人，是活生生的具有七情六欲的人。从这个层面上来说，学校管理中单靠制度管理又是远远不够的，我们必须牢固树立以人为本的管理理念，用人文精神来管理教师，提升学校管理境界，让我们的学校管理更艺术化，更人性化。
大家都知道，以人为本，已成为当今建设和谐社会的重要理念和管理思想。那么作为人才汇聚、知识分子云集的学校，如何贯彻以人为本的理念呢？
本人以为，学校管理要真正实践以人为本的理念，首先领导者要以身作则，身体力行，以高尚的人格来感染人。
一、以高尚的人格来感染人
孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给领导带来巨大的影响力。因此，学校领导必须具有令人信服的思想品德修养。作为领导，凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。要坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。例如，在年段管理中，本人要求班主任每天7：00上班督促学生早读，我自己坚持每天7点以前到校；普通班教学我自己带头上，让有潜力的年轻教师上重点班，这样做既有利于年轻教师专业成长，又能让年轻教师有成就感，工作积极性得以发挥。实践证明，只有具有高尚人格，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地管理好学校。
当然，以人为本的核心是干群之间心理上相通、情感上相容。这就要求领导者不仅要具备高尚的人格力量，更要对广大教师充满感情，用真情来温暖人。
二、用真情温暖人
作为一个学校领导，要关心教师、尊重教师、要想教师所想，急教师所急，除了关心教师的学习、工作，更要关心教师的生活状况和心理状态，比如：住房条件、家庭状况、生活水平等，若处理不好，会直接影响教师的工作积极性。
我校有位张老师，是个单职工，由于种种原因他的家庭经济十分困难，无法安心教学。2004年5月当他得知我正在为几位教师办理银行联保贷款，便来找我，请求我也为他办理贷款，这就让我为难。其一是他没有符合贷款条件，其二是没有教师愿意为他担保。怎么办？凭着我对他的了解，我瞒着家人把我自己贷出来8万元分给他5万元，银行利息由他每月还给我。同事、朋友、家人知道此事后，背地里都很为我担心。但是我自己清楚：凭我的真心帮助和对他的信任，相信他能遵守诺言。由于这件事，我不但得到他的信赖，更高兴的是从此张老师的工作热情被调动起来了，能安心地做好自己的本职工作。
三、知人善任，人尽其才
知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、双向交流的过程。领导要知教师，教师也要知领导。知人要知心。领导要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对领导付出真心，对学校树立信心。通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导的周围 。“知人”的目的是“善任”。领导要有敏锐的观察力和实践探索精神，看准每个教职工的优势和利用这些优势，努力发掘每一个教职工的独特的价值，发现他们的闪光点和不同点，然后加以激励和弘扬，把教师的工作潜能最大程度地转化为实际效能，成为推动学校各方面工作进步的积极力量。在这一方面，本人深有体会。我校有一位陈老师，近年来没有担任班主任也可能是以前他的班主任工作成绩不够突出，因此起初我选择他为班主任（稍好的班级）时，有人（包括有些领导）提出怀疑：他能胜任吗？通过与他的沟通交流，我相信他。果然不出所料，他所带的班级班风学风在年段数一数二，他的教学也得到学生及家长认可。他常对我说：谢谢你的信任，我一定好好配合支持你的工作，克服身体上的困难，认真带好这一届！
四、容人之短、用人之长
古人说的好：“用人如器，各取所长。”是的，教师不是用特殊材料制成的，当然不可能是“完人”。因此领导者一定要宽广的胸怀，要容人之短，用人之长。林老师是我校一位中年教师，他性格直爽又有点傲气，好受尊重，不了解他的人，看他的外表不一定会去欣赏他。多年的同事，又因为我们是教同一个学科的，因此我们经常交流的机会就比较多。通过沟通，我深知他专业知识扎实丰富，乐于工作，又热情帮助虚心请教的教师。去年，我在年段挑选教师时英语科第一个选他并安排他担任一个重点班和一个普通班教学，事实证明，我的选择是正确的。
各位领导，各位同仁。毋庸置疑，学校管理的关键在于建立健全各项规章制度。然而，在这个以人为中心的教育管理系统中，学校领导管理行为作用的重心是人，是活生生的具有七情六欲的人。从这个层面上来说，学校管理中单靠制度管理又是远远不够的，我们必须牢固树立以人为本的管理理念，用人文精神来管理教师，提升学校管理境界，让我们的学校管理更艺术化，更人性化。