论文部分内容阅读
摘 要 行政法学教学尝试实践翻转课堂教学模式，充分发挥该模式的优势，促进学生更好地学习知识，培养法学思维，锻炼分析和处理问题能力，打造高效优质课堂。
关键词 行政法学课 翻转课堂模式 优势 应用
作者简介：许英伟，空军航空大学飞行基础训练基地，讲师，研究方向：宪法学与行政法学；陈晶，空军航空大学飞行基础训练基地，讲师，研究方向：法学。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.404
在教学中尝试实践翻转课堂教学模式，让学生能够真正成为学习的主人、发展的主体，提升课堂教学的针对性和有效性，打造高效优质课堂，实现教学质量和效率的提升。教师认真研究并不断实践翻转课堂，让学生能够在实现课堂与课下的融合，学生与教师的高效互动，教与学的有机统一，促进学生更好地学习，推动高校行政法学教学发展进步。
一、翻转课堂特点及应用于行政法学的优势分析
翻转课堂是在信息时代和互联网环境下兴起的一种新型教学模式，最早起源于美国，后来迅速风靡全球，成为争向学习和实践创新的教学模式。最初是由两名学生教师实验，通过制作课件和视频让因病请假在家休养的学生利用网络自主学习，然后病好以后再回到学习与教师再进行合作探究，教师根据学生的学习情况再进行面对面的讲解和分析辅导。这种尝试让人脑洞大开，迅速变成了一种高效课堂教学模式，实现传统课堂教学的模式的翻转。课前由教师向学生通过互联网推送相关的教学课件和视频，让学生在家中自主预习和学习，节省出更多的课堂教学时间与学生针对学习中的难点和重点进行面对面的讲解和分析辅导的一种新型教学形态。这种模式在全球铺开以后，在实践中又不断改革创新，教学效率大大提升，教学效果大为增强。其特点表现为以下几个方面：
（一）实现了教与学的顺序翻转
传统的教学模式是教与学同步，教师在课堂上，学生在课堂上学习，学生跟着教师的安排和接着亦步亦趋。教师教学不能针对学生的难点，重点无法突出，教学的针对性不强。翻转课堂模式下，学生根据教师提供的学案、课件和相关视频，先学习，根据学习目标完成相关的学习任务，找出学习的难点和疑点。在课堂上再进行互动讲解和学习，再根据学习情况对学生进行作业辅导练习，以此更好地巩固和强化，更有利于将知识内化为学生的基本素养，提升他们的综合能力。
当前，行政法学的教学模式都是以教师讲授为主，附之以必要的讨论，再加上适当的案例分析。这种教学也应用到多媒体等现代化教学手段，而且能够采用案例教学，相对于传统的教学模式已经有所改进。但是，这种教学还是更多的对学生进行单向灌输，更多的是教师的讲解，所有的教学任务都是在课堂上进行。利用多媒体能够扩展教学的容量，节约板书和展示的时间，提高一定的教学效率；案例分析也能让让学生结合案例感知法学知识，培养法学思维。但是，增加容量，节约了时间，课堂时间没有改变，学生的认识和消化效率有限。学生还是被动的跟着教师的讲解和案例分析，容量越大，学生学习起来越难，提高了教学效率，却没有能够兼顾到学生的学习效率，学生的效果不是非常明显。而翻转课堂模式，能够实现让学生先自主学习，充分利用课余时间，研读相关的知识和理论，并结合教师的课件和视频深入学习。课堂上再与教师就法学的重点和难点问题，面对面的讨论探究，甚至展开辩论，让学生能够真正学到知识，锻炼思维，提升能力。
（二）完成主体地位的彻底转换
学生是学习的主体，所有的学习目标只有在学生那里得到落实，让学生能够真正参与学习，能够在实践中感知知识、丰富体验、提升能力，才是真正的有效学习。教学的根本是学习，教是一种方式和手段，目的才是学生的学习，学生高效学习。新课程改革也反复强调学生的主体地位， 鼓励学生自主学习，但是，在实践过程没有有效的方法和策略，也不能够真正保障学生的自主学习效果。行政法学实施翻转课堂，能够为完成主体转换提供了非常好的条件和模式，真正让学生成为学习的主体，教师成为教学的主导。教师根据教学目标为学生提供相应的学习课件和视频，对学生进行学习指导，让学生能够学习重点真正做到有法可依，有案可据，能够更好地自我控制时间、内容和进度。真正让学生掌握法学的知识和思维，提高他们的应用分析和实践能力。
（三）做到教与学时间的优化安排
翻转课堂模式下，教与学的时间做到了充分的优化，能够让学生自主安排学习时间，有充分的学习和吸收时间，也让教师能够更加高效的安排时间，真正在课堂上高效利用好时间。传统的教学模式下，课堂时间非常有限，让学生预习，又要进行讲解和分析，还要对学生进行相关辅导。有限的时间安排了过多的教学内容，教师忙于任务，学生忙于应付。翻转课堂模式下行政法学教学，学生能够充分利用课余时间，完成基本的学习任务，课堂上就学习的重点和难点与教师和同学展开积极互动，提高学习效率，更能够提高时间的利用效率。教师也能立足课堂有限的时间，提高教学效率。
（四）实现了教学评价方式的优化
传统的教学评价都是教师一人的评价，而且都是通过考试的方式进行结果性评价，发现问题为时已晚，再进行弥补浪费时间，而且效果不佳。翻转课堂模式下，能够对学生的学习过程和学习结果进行全面跟踪评价，而且能够将教学评价与督导有机统一。学生通过网络能够对学生的学习过程进行观察，也能够借助网络和学生进行时时沟通，学生的自主学习过程也能够保持与教师的联系。同时，课堂上，教师先对学生的自主学习过程进行分析评价和指导，通过学生自主评价感知学习的难点和重点，思维思路上的问题，再在课堂上进行全面有效的指导。
二、在行政法学教学中应用翻转课堂教学模式的策略分析
翻转课堂能够充分利用现代信息技术和互联网技术，发挥学生的技术优势，满足学生的兴趣需要，充分利用学生现有的设备和终端，构建高效率的法学课堂教学模式，实现课前、课堂与课后的统一，做到自主学习与合作探究的融合。 （一）教师合理设置学习任务
翻转课堂模式下，法学教学需要先给学生进行安排学习任务，根据课程标准和法学知识逻辑结构，将整个教学过程进行有效分解，并将具体的任务安排给学生，且明确他们的学习方法、任务、评价方式、评价效果等，让学生能够更好地进行自主学习。翻转课堂实现了学习时间和教与学习的翻转，没有了教师的督导，需要更好地自我学习，需要教师为他们提供必要的任务和方法，以此保障学习的效率和效果。
首先，要充分了解学生的基础和能力差异，任务设计和方法指导一定要具有针对性，满足不同层次学生的学习需求。每个层次的学生都能够在学习过程依照方法完成学习任务，找到学习的成效和收获，调动他们学习的积极性。教师针对法学课程的内容，为学生提供相应的学习方法和步骤，制作成学习课件，针对不同层次学生的难点；制作一些微课，供学生自主观看学习，让学生能够通过网络找到适合自己的辅助学习材料，提高学习效率。
其次，行政法学实施翻转课堂教学需要做好学习方法指导。安排相应的学习任务，还要对学生进行方法指导，既能够提高学习效率，保障学习效果，还能够提高他们的学习能力。让教材真正变成学生的学习材料，鼓励学生自主学习、自觉学习，掌握学习的规律。
（二）科学合理地安排学习视频
翻转课堂模式中的重要一环就是制作学习视频，让学生能够跟着相关视频自主学习，重点理解，合理安排学习时间和时长，精心安排学习指导内容，确保视频效果。
首先，针对形成法学制作的辅助学习视频需要合理安排时间，让学生在自主学习的基础上再观看视频，不能够一开始就观看视频。学生有了一定的认知以后，找到相关难点和重点，并有了一定的思路之后，再观看学习视频，才能更为有效。同时，制作的视频不能太长，以十分钟左右为宜，突出重点，又能够增强学生的学习效果。
其次，教学内容设计一定要突出重点和难点，真正帮助学生掌握基础知识，又能够突破重点和难点。选取时效性较强的行政法学案例，且案例一定要与知识点相对应，能够更好体现行政法学的知识。尤其是一些富有争议或者热点事例，这些案例学生非常熟悉，又就有一定的争议性，能够诱发学生的思想交锋，启发学生的思维，帮助学生全面认识案例，多层次思考法学知识。设计的案例一定突出典型性，能够吸引学生的注意力，又能够让学生全面感知法学的基本精神，还能够真正领悟其内涵，不断培养他们的理论素养。另外，设置的一些问题还要体现一定的开放性，能够让学生联系更多的知识，培养他们的发散性思维，锻炼学生的思维品质和能力。
再次，录制学习指导视频还要注重画面效果，不能为追求吸引人而过于粉饰，还在突出教学内容的基础上，附之以必要的点缀，能够更好地激发他们的行政法学学习兴趣，又能够帮助他们深入理解法学精神。
（三）做好课堂教学教学互动
翻转课堂的关键环节还是课堂教学，学生经过课前预习和自主学习，已经掌握了基本的知识，并对教学难点和重点有了一定的理解，也产生了一定的疑问。课堂上教师和学生进行面对面有重点的讲解分析和讨论，提升学习效率，增强学习效果。
首先，教师做好课堂指导分析。教师结合学生的学习，对学生的疑难问题进行有针对性的教学指导，帮助学生深入理解法学知识，锻炼学生的法学思维，构建完善的行政法学知识网络体系。此时，教师是学生学习的指导者和促进者，对学生进行方法点拨、思路引导，鼓励学生解决问题，培养应用分析能力。
其次，组织引导学生进行合作探究。事不说不清，理不辩不明，合作探究是培养学生学习能力、促进学生全面发展进步的重要环节。行政法学课堂教学，根据 此前学生的自主学习情况，围绕相关的题目，或者学习中遇到的问题，将学生分成若干小组，以对话、辩论的方式进行问题探究，真正将形成法学知识内化为学生的法学思维和素养。
最后，实施分作作业讨论。行政法学课堂教学需要为学生设置一定的作业，让学生在学习中更好地实践和巩固。将不同层次的组建成合作小组，让学生以小组为单位，为学生提供一定的典型行政法学案例，让学生合作分析，应用法学概念、理论揭示现象背后的法律问题，真正提高他们的解决问题能力。
总之，课堂教学改革一直都在不断推进，高校教学模式变革是一项没有终点的创新发展之路，思想不断解放，方法不断尝试，手段不断更新，不断应用新技术辅助教学。行政法学教学运用翻转课堂教学模式，提高学习效率，提升教学质量，促进学生更好地学习知识，培养法学思维，锻炼分析和处理问题能力。
参考文献：
[1]张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志.2012（4）.
[2]金陵.翻转课堂实验：谨防四大误区.中国信息技术教育.2014（21）.
关键词 行政法学课 翻转课堂模式 优势 应用
作者简介：许英伟，空军航空大学飞行基础训练基地，讲师，研究方向：宪法学与行政法学；陈晶，空军航空大学飞行基础训练基地，讲师，研究方向：法学。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.404
在教学中尝试实践翻转课堂教学模式，让学生能够真正成为学习的主人、发展的主体，提升课堂教学的针对性和有效性，打造高效优质课堂，实现教学质量和效率的提升。教师认真研究并不断实践翻转课堂，让学生能够在实现课堂与课下的融合，学生与教师的高效互动，教与学的有机统一，促进学生更好地学习，推动高校行政法学教学发展进步。
一、翻转课堂特点及应用于行政法学的优势分析
翻转课堂是在信息时代和互联网环境下兴起的一种新型教学模式，最早起源于美国，后来迅速风靡全球，成为争向学习和实践创新的教学模式。最初是由两名学生教师实验，通过制作课件和视频让因病请假在家休养的学生利用网络自主学习，然后病好以后再回到学习与教师再进行合作探究，教师根据学生的学习情况再进行面对面的讲解和分析辅导。这种尝试让人脑洞大开，迅速变成了一种高效课堂教学模式，实现传统课堂教学的模式的翻转。课前由教师向学生通过互联网推送相关的教学课件和视频，让学生在家中自主预习和学习，节省出更多的课堂教学时间与学生针对学习中的难点和重点进行面对面的讲解和分析辅导的一种新型教学形态。这种模式在全球铺开以后，在实践中又不断改革创新，教学效率大大提升，教学效果大为增强。其特点表现为以下几个方面：
（一）实现了教与学的顺序翻转
传统的教学模式是教与学同步，教师在课堂上，学生在课堂上学习，学生跟着教师的安排和接着亦步亦趋。教师教学不能针对学生的难点，重点无法突出，教学的针对性不强。翻转课堂模式下，学生根据教师提供的学案、课件和相关视频，先学习，根据学习目标完成相关的学习任务，找出学习的难点和疑点。在课堂上再进行互动讲解和学习，再根据学习情况对学生进行作业辅导练习，以此更好地巩固和强化，更有利于将知识内化为学生的基本素养，提升他们的综合能力。
当前，行政法学的教学模式都是以教师讲授为主，附之以必要的讨论，再加上适当的案例分析。这种教学也应用到多媒体等现代化教学手段，而且能够采用案例教学，相对于传统的教学模式已经有所改进。但是，这种教学还是更多的对学生进行单向灌输，更多的是教师的讲解，所有的教学任务都是在课堂上进行。利用多媒体能够扩展教学的容量，节约板书和展示的时间，提高一定的教学效率；案例分析也能让让学生结合案例感知法学知识，培养法学思维。但是，增加容量，节约了时间，课堂时间没有改变，学生的认识和消化效率有限。学生还是被动的跟着教师的讲解和案例分析，容量越大，学生学习起来越难，提高了教学效率，却没有能够兼顾到学生的学习效率，学生的效果不是非常明显。而翻转课堂模式，能够实现让学生先自主学习，充分利用课余时间，研读相关的知识和理论，并结合教师的课件和视频深入学习。课堂上再与教师就法学的重点和难点问题，面对面的讨论探究，甚至展开辩论，让学生能够真正学到知识，锻炼思维，提升能力。
（二）完成主体地位的彻底转换
学生是学习的主体，所有的学习目标只有在学生那里得到落实，让学生能够真正参与学习，能够在实践中感知知识、丰富体验、提升能力，才是真正的有效学习。教学的根本是学习，教是一种方式和手段，目的才是学生的学习，学生高效学习。新课程改革也反复强调学生的主体地位， 鼓励学生自主学习，但是，在实践过程没有有效的方法和策略，也不能够真正保障学生的自主学习效果。行政法学实施翻转课堂，能够为完成主体转换提供了非常好的条件和模式，真正让学生成为学习的主体，教师成为教学的主导。教师根据教学目标为学生提供相应的学习课件和视频，对学生进行学习指导，让学生能够学习重点真正做到有法可依，有案可据，能够更好地自我控制时间、内容和进度。真正让学生掌握法学的知识和思维，提高他们的应用分析和实践能力。
（三）做到教与学时间的优化安排
翻转课堂模式下，教与学的时间做到了充分的优化，能够让学生自主安排学习时间，有充分的学习和吸收时间，也让教师能够更加高效的安排时间，真正在课堂上高效利用好时间。传统的教学模式下，课堂时间非常有限，让学生预习，又要进行讲解和分析，还要对学生进行相关辅导。有限的时间安排了过多的教学内容，教师忙于任务，学生忙于应付。翻转课堂模式下行政法学教学，学生能够充分利用课余时间，完成基本的学习任务，课堂上就学习的重点和难点与教师和同学展开积极互动，提高学习效率，更能够提高时间的利用效率。教师也能立足课堂有限的时间，提高教学效率。
（四）实现了教学评价方式的优化
传统的教学评价都是教师一人的评价，而且都是通过考试的方式进行结果性评价，发现问题为时已晚，再进行弥补浪费时间，而且效果不佳。翻转课堂模式下，能够对学生的学习过程和学习结果进行全面跟踪评价，而且能够将教学评价与督导有机统一。学生通过网络能够对学生的学习过程进行观察，也能够借助网络和学生进行时时沟通，学生的自主学习过程也能够保持与教师的联系。同时，课堂上，教师先对学生的自主学习过程进行分析评价和指导，通过学生自主评价感知学习的难点和重点，思维思路上的问题，再在课堂上进行全面有效的指导。
二、在行政法学教学中应用翻转课堂教学模式的策略分析
翻转课堂能够充分利用现代信息技术和互联网技术，发挥学生的技术优势，满足学生的兴趣需要，充分利用学生现有的设备和终端，构建高效率的法学课堂教学模式，实现课前、课堂与课后的统一，做到自主学习与合作探究的融合。 （一）教师合理设置学习任务
翻转课堂模式下，法学教学需要先给学生进行安排学习任务，根据课程标准和法学知识逻辑结构，将整个教学过程进行有效分解，并将具体的任务安排给学生，且明确他们的学习方法、任务、评价方式、评价效果等，让学生能够更好地进行自主学习。翻转课堂实现了学习时间和教与学习的翻转，没有了教师的督导，需要更好地自我学习，需要教师为他们提供必要的任务和方法，以此保障学习的效率和效果。
首先，要充分了解学生的基础和能力差异，任务设计和方法指导一定要具有针对性，满足不同层次学生的学习需求。每个层次的学生都能够在学习过程依照方法完成学习任务，找到学习的成效和收获，调动他们学习的积极性。教师针对法学课程的内容，为学生提供相应的学习方法和步骤，制作成学习课件，针对不同层次学生的难点；制作一些微课，供学生自主观看学习，让学生能够通过网络找到适合自己的辅助学习材料，提高学习效率。
其次，行政法学实施翻转课堂教学需要做好学习方法指导。安排相应的学习任务，还要对学生进行方法指导，既能够提高学习效率，保障学习效果，还能够提高他们的学习能力。让教材真正变成学生的学习材料，鼓励学生自主学习、自觉学习，掌握学习的规律。
（二）科学合理地安排学习视频
翻转课堂模式中的重要一环就是制作学习视频，让学生能够跟着相关视频自主学习，重点理解，合理安排学习时间和时长，精心安排学习指导内容，确保视频效果。
首先，针对形成法学制作的辅助学习视频需要合理安排时间，让学生在自主学习的基础上再观看视频，不能够一开始就观看视频。学生有了一定的认知以后，找到相关难点和重点，并有了一定的思路之后，再观看学习视频，才能更为有效。同时，制作的视频不能太长，以十分钟左右为宜，突出重点，又能够增强学生的学习效果。
其次，教学内容设计一定要突出重点和难点，真正帮助学生掌握基础知识，又能够突破重点和难点。选取时效性较强的行政法学案例，且案例一定要与知识点相对应，能够更好体现行政法学的知识。尤其是一些富有争议或者热点事例，这些案例学生非常熟悉，又就有一定的争议性，能够诱发学生的思想交锋，启发学生的思维，帮助学生全面认识案例，多层次思考法学知识。设计的案例一定突出典型性，能够吸引学生的注意力，又能够让学生全面感知法学的基本精神，还能够真正领悟其内涵，不断培养他们的理论素养。另外，设置的一些问题还要体现一定的开放性，能够让学生联系更多的知识，培养他们的发散性思维，锻炼学生的思维品质和能力。
再次，录制学习指导视频还要注重画面效果，不能为追求吸引人而过于粉饰，还在突出教学内容的基础上，附之以必要的点缀，能够更好地激发他们的行政法学学习兴趣，又能够帮助他们深入理解法学精神。
（三）做好课堂教学教学互动
翻转课堂的关键环节还是课堂教学，学生经过课前预习和自主学习，已经掌握了基本的知识，并对教学难点和重点有了一定的理解，也产生了一定的疑问。课堂上教师和学生进行面对面有重点的讲解分析和讨论，提升学习效率，增强学习效果。
首先，教师做好课堂指导分析。教师结合学生的学习，对学生的疑难问题进行有针对性的教学指导，帮助学生深入理解法学知识，锻炼学生的法学思维，构建完善的行政法学知识网络体系。此时，教师是学生学习的指导者和促进者，对学生进行方法点拨、思路引导，鼓励学生解决问题，培养应用分析能力。
其次，组织引导学生进行合作探究。事不说不清，理不辩不明，合作探究是培养学生学习能力、促进学生全面发展进步的重要环节。行政法学课堂教学，根据 此前学生的自主学习情况，围绕相关的题目，或者学习中遇到的问题，将学生分成若干小组，以对话、辩论的方式进行问题探究，真正将形成法学知识内化为学生的法学思维和素养。
最后，实施分作作业讨论。行政法学课堂教学需要为学生设置一定的作业，让学生在学习中更好地实践和巩固。将不同层次的组建成合作小组，让学生以小组为单位，为学生提供一定的典型行政法学案例，让学生合作分析，应用法学概念、理论揭示现象背后的法律问题，真正提高他们的解决问题能力。
总之，课堂教学改革一直都在不断推进，高校教学模式变革是一项没有终点的创新发展之路，思想不断解放，方法不断尝试，手段不断更新，不断应用新技术辅助教学。行政法学教学运用翻转课堂教学模式，提高学习效率，提升教学质量，促进学生更好地学习知识，培养法学思维，锻炼分析和处理问题能力。
参考文献：
[1]张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志.2012（4）.
[2]金陵.翻转课堂实验：谨防四大误区.中国信息技术教育.2014（21）.