论文部分内容阅读
摘 要：现在是21世纪，中国所提倡的教育方式是创新型教育，我国学者也在不断探索着相应的创新型教育模式，但是并没有很大的突破，现在的教育都只是一些片面性教育，并没有激发出学生的学习兴趣，也没有较好的学习方法，而应影视教育与语文教育在很大程度上是具有通融性与相似性的，所以本文探讨了影视文化教育引入中职语文教学的途径与方式，希望对于中职院校具有借鉴性意义。
关键词：影视文化；中职语文教学；途径与方式
一、引言
中职院校的学生大多是升入高中无望，或者不愿意学习的学生，为了调动学生的学习积极性，也是教育方式的改革，所以提倡将影视文化教育引入中职语文教学当中，以此提高学生的学习兴趣，激发学习潜能，本文主要从四方面论述了将影视文化教育引入中职语文教学的途径与方式。
二、以影视艺术调动学生的学习兴趣和学习动机
将影视艺术引入语文课堂并不是用影视教育取代语文教学，而是将影视教育作为语文教学的辅助工，去激发学生们的学习兴趣和学习动机，传统的教学课堂上面大多是死板式教学，教师只是在讲台上讲授知识，不与同学们进行互动，不与同学们进行交流，学生也只是在机械的记着笔记，现在的中职院校没有升学的压力，但是学生也是很渴望能够学到知识的，将影视教育引入到语文课堂教学中就会极大地激发学生们的学习兴趣，例如：现在的一些语文课文已经改变成影视作品，《骆驼祥子》《家》《父亲的背影》《阿甘正传》这些经典的作品被拍成了影视作品，在上语文课时，教师可以为学生们播放这些影视作品，但是在看电影之前要和同学们强调在看完这部电影之后要完成的问题，例如，这部电影的主要任务的性格特点，这部电影的思想感情，写作手法等问题，这样一来，教师既可以完成了相应的教学任务，又激发了学生们的学习兴趣，让他们不再将学习语文做为煎熬，而是一种享受，每天期待着语文课堂，在电影观看结束之后，让同学们自行讨论，民主宽松的学习氛围是影视教育进入课堂的最大作用，教师尊重了学生，学生也尊重了老师。也激发了学生的学习兴趣与学习动机。
三、利用影视艺术拓展语文教学内容
现在中职语文教学课本上的内容并不是完整的，在课堂上教师要对不完整的课本上的内容进行讲解，最后让同学们去思考作者想要表达的思想感情等，但是，如果在上课之前组织同学们观看整部电影，会对同学们的学习产生很大的帮助，例如《家》这部电影，在这部电影里的任务关系及其复杂，如果单凭教师去介绍这篇文章的写作背景以及人物关系，老师可能要用3堂课的时间去讲，最主要的是你在讲的过程中学生们也不一定去认真听，但是引入影视艺术就会有所改观，在这部电影中会将写作背景，复杂的人物关系链清晰地表现出来，让同学们身临其境的去学习比死板的讲课要好很多，语文教学与影视作品进行结合，可以体现出教师的亲和力，激发学生的学习兴趣。
四、以影视艺术激发学生审美感受力和想象力
中职院校的学生不像普通高中的学生那样具有升学压力，所以课堂上的氛围可以轻松愉快一些，例如，在讲授《雷雨》这篇文章时，只播放前几分钟的情景，雷雨交加的夜晚，男女主人公出现，然后暂停播放，让同学们自由的发挥与想象，将同学们分成下组，后面的影视内容同学们可以自由的发挥，只要合乎情理即可，激发学生们的想象力，讨论结束之后每组出一位同学对他们所编的故事进行阐述，在阐述之后同学们会控制不住内心的好奇，会主动要求老师将电影放下去，这个时候在播放电影同学们会更加的有兴趣进行学习，看一看自己所想的情节与原版的情节的差距，这样类似的训练重复几次之后，学生的审美感受力与想象力会有极大地提高，在讲授后面的文章时也会更加的容易。这种思想的碰撞，情感的交流不仅可以增进师生间的、学生间的感情，也产生了浓厚的学习兴趣，影视文化教育激发着学生审美感受力与想象力。
五、以影视艺术丰富学生的写作内容与技巧
影视艺术对于学生的写作技巧也有很大的帮助，影视作品中所描述的美好的场景，唯美的恋情，苦情剧当中心酸的表演，经典的台词都会成为血神后期写作的题材，在观看《剃刀边缘》中看到了一句话“有一种战斗叫做忍受，有一种胜利来自于煎熬”这句话完全可以用在学生后期的写作当中。而且在影视作品当中演员情感的诠释，情感的波动，所用到的变现手法，对于学生来说都是至关重要的，并且再观看多部影视作品之后，也会养成学生独特的审美视角以及独特的审美方法，他们所感受到的会与普通的学生有所不同，在普通学生看来只是观影，可是有的學生却是在享受，在享受当时惟妙惟肖的情景，在感受当时演员的思想感情，在观看每一部电影之后都写一篇观后感，成为我们后期的写作内容，丰富我们的写作技巧，帮助我们更简单、更快乐的学习，这才是影视教育引入语文教学的作用。
六、结语
将影视文化教育引入中职语文教学当中，不仅可以教会学生们学习的方法，与此同时也可以激发同学们的学习兴趣与潜能，并且影视教育与语文教学在很大程度上也很相似，现在语文课本上的一些文章也都被改变成影视作品，例如，《骆驼祥子》《家》等语文课文都被拍成影视作品，在影视中欣赏，对人物进行揣摩会更加的有趣，在观赏的过程中去体会修辞手法，写作方法与人物性格特点，会更加的吸引学生的注意力。
参考文献：
[1]孙芳.网络影视课件学在中职语文信息化教学设计中的应用[D].北京理工大学，2015.
[2]赵凌云.中职古典诗歌教学的研究[D].天津师范大学，2013.
[3]彭爱华.影视文化教育引入中职语文教学的途径与方式[D].华中师范大学，2006.
简介简介：
凌苓（1975—），女，汉族，广西玉林人，现职称：助理讲师；学历：本科；研究方向：语文教育。
关键词：影视文化；中职语文教学；途径与方式
一、引言
中职院校的学生大多是升入高中无望，或者不愿意学习的学生，为了调动学生的学习积极性，也是教育方式的改革，所以提倡将影视文化教育引入中职语文教学当中，以此提高学生的学习兴趣，激发学习潜能，本文主要从四方面论述了将影视文化教育引入中职语文教学的途径与方式。
二、以影视艺术调动学生的学习兴趣和学习动机
将影视艺术引入语文课堂并不是用影视教育取代语文教学，而是将影视教育作为语文教学的辅助工，去激发学生们的学习兴趣和学习动机，传统的教学课堂上面大多是死板式教学，教师只是在讲台上讲授知识，不与同学们进行互动，不与同学们进行交流，学生也只是在机械的记着笔记，现在的中职院校没有升学的压力，但是学生也是很渴望能够学到知识的，将影视教育引入到语文课堂教学中就会极大地激发学生们的学习兴趣，例如：现在的一些语文课文已经改变成影视作品，《骆驼祥子》《家》《父亲的背影》《阿甘正传》这些经典的作品被拍成了影视作品，在上语文课时，教师可以为学生们播放这些影视作品，但是在看电影之前要和同学们强调在看完这部电影之后要完成的问题，例如，这部电影的主要任务的性格特点，这部电影的思想感情，写作手法等问题，这样一来，教师既可以完成了相应的教学任务，又激发了学生们的学习兴趣，让他们不再将学习语文做为煎熬，而是一种享受，每天期待着语文课堂，在电影观看结束之后，让同学们自行讨论，民主宽松的学习氛围是影视教育进入课堂的最大作用，教师尊重了学生，学生也尊重了老师。也激发了学生的学习兴趣与学习动机。
三、利用影视艺术拓展语文教学内容
现在中职语文教学课本上的内容并不是完整的，在课堂上教师要对不完整的课本上的内容进行讲解，最后让同学们去思考作者想要表达的思想感情等，但是，如果在上课之前组织同学们观看整部电影，会对同学们的学习产生很大的帮助，例如《家》这部电影，在这部电影里的任务关系及其复杂，如果单凭教师去介绍这篇文章的写作背景以及人物关系，老师可能要用3堂课的时间去讲，最主要的是你在讲的过程中学生们也不一定去认真听，但是引入影视艺术就会有所改观，在这部电影中会将写作背景，复杂的人物关系链清晰地表现出来，让同学们身临其境的去学习比死板的讲课要好很多，语文教学与影视作品进行结合，可以体现出教师的亲和力，激发学生的学习兴趣。
四、以影视艺术激发学生审美感受力和想象力
中职院校的学生不像普通高中的学生那样具有升学压力，所以课堂上的氛围可以轻松愉快一些，例如，在讲授《雷雨》这篇文章时，只播放前几分钟的情景，雷雨交加的夜晚，男女主人公出现，然后暂停播放，让同学们自由的发挥与想象，将同学们分成下组，后面的影视内容同学们可以自由的发挥，只要合乎情理即可，激发学生们的想象力，讨论结束之后每组出一位同学对他们所编的故事进行阐述，在阐述之后同学们会控制不住内心的好奇，会主动要求老师将电影放下去，这个时候在播放电影同学们会更加的有兴趣进行学习，看一看自己所想的情节与原版的情节的差距，这样类似的训练重复几次之后，学生的审美感受力与想象力会有极大地提高，在讲授后面的文章时也会更加的容易。这种思想的碰撞，情感的交流不仅可以增进师生间的、学生间的感情，也产生了浓厚的学习兴趣，影视文化教育激发着学生审美感受力与想象力。
五、以影视艺术丰富学生的写作内容与技巧
影视艺术对于学生的写作技巧也有很大的帮助，影视作品中所描述的美好的场景，唯美的恋情，苦情剧当中心酸的表演，经典的台词都会成为血神后期写作的题材，在观看《剃刀边缘》中看到了一句话“有一种战斗叫做忍受，有一种胜利来自于煎熬”这句话完全可以用在学生后期的写作当中。而且在影视作品当中演员情感的诠释，情感的波动，所用到的变现手法，对于学生来说都是至关重要的，并且再观看多部影视作品之后，也会养成学生独特的审美视角以及独特的审美方法，他们所感受到的会与普通的学生有所不同，在普通学生看来只是观影，可是有的學生却是在享受，在享受当时惟妙惟肖的情景，在感受当时演员的思想感情，在观看每一部电影之后都写一篇观后感，成为我们后期的写作内容，丰富我们的写作技巧，帮助我们更简单、更快乐的学习，这才是影视教育引入语文教学的作用。
六、结语
将影视文化教育引入中职语文教学当中，不仅可以教会学生们学习的方法，与此同时也可以激发同学们的学习兴趣与潜能，并且影视教育与语文教学在很大程度上也很相似，现在语文课本上的一些文章也都被改变成影视作品，例如，《骆驼祥子》《家》等语文课文都被拍成影视作品，在影视中欣赏，对人物进行揣摩会更加的有趣，在观赏的过程中去体会修辞手法，写作方法与人物性格特点，会更加的吸引学生的注意力。
参考文献：
[1]孙芳.网络影视课件学在中职语文信息化教学设计中的应用[D].北京理工大学，2015.
[2]赵凌云.中职古典诗歌教学的研究[D].天津师范大学，2013.
[3]彭爱华.影视文化教育引入中职语文教学的途径与方式[D].华中师范大学，2006.
简介简介：
凌苓（1975—），女，汉族，广西玉林人，现职称：助理讲师；学历：本科；研究方向：语文教育。