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摘 要：作文是小学语文教学中的难点、重点，是小学语文教学内容中的一个主要版块，无论是对语文教师的教学还是学生的学习都有着举足轻重的作用。但是由于方法和策略上的原因，部分小学教师在小学语文作文教学中存在着明显的不足，常常出现各种问题，教学质量低下，这是小学语文教师需要解决的问题。
关键词：小学语文 作文教学 问题 对策
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.026
小学教育过程中，学生在语文学习时不仅要掌握基础的语文知识，达到能写会认，还要有组织语言，发表简短演说，写出四五百字文章的能力。所以，在小学几年的语文教学中，教师既要关注对学生基础知识的传授，也要为学生的写作能力奠定基础。但是，由于教学是一个缓慢的过程，学生作文能力和水平的提升也是一个缓慢的过程。受传统教育思想的影响，部分语文教师对作文教学的认识不足，所以导致语文作文教学存在这样那样的问题，教学效果一直不太理想。这不但在一定程度上影响了学生对语文作文写作的学习态度，也影响了小学语文整体教学质量的提升。因此，我结合小学语文作文教学中存在的问题，谈一些自己的思考，提出针对性的解决方法与对策，与大家共勉。
一、当前小学作文教学存在的问题
1.小学作文教学形式化
我们知道，由于作文教学有其自身的特点，这个过程不是一蹴而就的，需要长期的积累和学习。但在教学中，仍然有部分小学语文教师为了追求作文写作的效率，追求高分，把作文教学推向形式化的模式，让学生背一些万能开头，万能结尾，让学生在写作文时进行套用。这不但大大限制了学生自由发挥的空间，也让学生为了套用万能开头和结尾而勉强把一些不适合的内容塞在中间，使作文表达不连贯。还有一些教师，不讲解如何丰富作文内容，突显作文中心，只在写作形式上下功夫，这也导致学生的作文容易千篇一律，没有内容，枯燥乏味，从而导致学生为了形式而套形式，让写作失去灵性，写出的作文生硬死板，这不但对学生写作文没有起到好的引导作用，反而影响了学生的自由发挥。
2.作文没有创新，抄袭现象时有发生
网络给我们的生活带来了很多方便，但也给学生的学习带来了一定的影响。现在有部分学生，一拿到教师布置的作文作业，想到的就是上网搜索，以至于学生交上来的作文会出现一模一样的情况。显然，这种情况出现的原因，除了教师的教学没有引起学生对作文写作的兴趣之外，更大的原因在于，这些教师发现一次抄袭，两次抄袭，没有引起足够重视，照样进行了批改，甚至有的教师还说“抄着完成了作业总比不写好，说不定抄着抄着就会写了”。这在一程度上助长了学生的抄袭，大大影响了学生对作文的写作能力，创新能力，使作文成了一种作业，而不是创作，严重影响小学语文作文教学效率的提升。
3.忽视作文教学，其重要性没有突显出来
众所周知，作文和阅读是小学语文教学的两大重要板块，它们与语文的基础知识构成小学语文学习的三大块主要内容，可是受到传统教育教学观念的影响，再加上部分小学语文教师虽然学习了新《课标》的要求，领会了新《课标》的教学理念，但是对素质教育、能力教育的认识依然不足，在小学语文教学中，还是会把全部的心思放在字、词、句的讲解、记忆、默写上。
二、小学语文作文教学的重要性
作文是小学语文内容的重要组成部分，它不但体现着学生对语文综合基础知识的运用和掌握程度，更体现着学生的语言组织能力和情感态度，以及学生对语文学习兴趣，对提高学生的语文成绩起着至关重要的作用。
首先，作文是一种创作，创作的过程又是培养学生想象力，激活学生灵感的主要手段，无论是对于学生以后的语文创新学习，还是其他课程的学习也非常有利。其次，作文与阅读相互联系，不可分割。作为小学语文教师，我们在教学中要有意识地把读写结合起来，既可以提高学生的写作能力，又能增强学生的理解能力，这对于语文学习来说也是一种促进。最后，作文教学是一种培养学生性格、情怀的途径，让学生爱上作文写作，并在写作过程中养成自己的文学涵养，提高学生的人文气息，对于学生品德、情操、性格的塑造也是有利的、积极的。
当然，作文教学的重要性远不止这些，只要教师能认识到作文教学不是一般的灌输，也不是模式的套用，注意激发学生的兴趣，培养学生写作文的热情和情感，一定能通过语文作文教学养成学生独有的体会文字的能力，从而产生对语文学习的热情，促进学生全面发展。
三、小学语文作文教学的主要策略
1.积累词汇，丰富学生的语言素材
语文知识繁多，又无处不在，所以对于语文的学习最好的方法就是平时的、天长日久的积累。尤其是作文写作，更需要教师在教学中引导学生注意作文语言的积累，如好的字词、优美的句段，甚至好文章、古诗词的背诵等，只有这样，学生基础知识的积累才会达到一定的程度，他们的语言也才会更加丰富多彩，写出来的作文来才会如涓涓细流。学生在平时的训练中，才能用最恰当、最美丽的语言把作文故事写出来，中心突出，逻辑清楚，且有内容，有故事等。所以，作为小学语文教师，不但应要求学生在语文具体的学习中积累好词、好句，还要注意培养学生课外阅读的习惯和能力，让他们通过课外阅读，积累好词、好句，甚至可以写读书心得、日记等。这些都是能帮助学生积累语言素材，语文基础知识的好途径，有利于学生的语文学习，更有利于学生作文能力的提升。
2.在教学中注意激发和培养学生写作的兴趣
对于学生的作文写作来说，没有什么比兴趣更有推动力，更能使学生的创造力、创新力得到锻炼的了。因此，作为小学语文教师，既要在教学中注意引导学生对基础知识的积累，更要注意对学生写作兴趣的激发和养成。学生有了丰富的语文素材，再加上兴趣的助力，他们在写作中才会插上想象的翅膀，写出个性化的、具有丰富情感与故事性的作文来。教师可以通过一些小活动培养学生对作文写作的兴趣。如作文比赛、课前三分钟演讲，还可以组织学生进行春游或者参观有纪念意义、有丰富历史故事和知识的场所，更可以邀请作家给学生开展关于写作的讲座等。这样既能拓展学生的视野，增长学生见识，又能丰富学生的素材，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，从而帮助学生真正提高写作水平。
四、小学语文作文教学的认识
作文学习对于学生来说，和阅读一样，需要长期坚持。长期坚持既能提高学生的语文综合成绩和素养，也能陶冶学生的情操，养成学生良好的性情和气质，使学生能完全通过自己的努力展现“腹有诗书气自华”的气质内涵。因此，作为新时代的小学语文教师，一定要在教学中抛弃唯成绩论的认识，结合素质教育的要求，重视对学生作文写作教学，从词字的积累，素材的收集，再到写作技巧的掌握等，提升学生的写作能力。千万不要把作文教学当成一种任务去应付，要当成一种创作，引導学生发挥想象，进行创作，培养学生创新思维，创造能力。也不要让学生背什么“万能开头”和“万能结尾”，别人嚼过的馍不但不香，而且也已经形成了规矩，这样的规矩不但不会帮助学生写好作文，而且会大大束缚学生的思想，使学生在写作时束手束脚，无法真正放开思想，自由创作，反而影响学生写作能力的发挥，使作文水平受到影响。
总之，作文确实是小学语文教学的重中之重，小学语文教师既要在教学中正视存在的问题，又要针对问题研究对策，激发学生兴趣，引导学生积累语言素材，从而为学生的作文写作打好基础。
参考文献：
[1] 王祖林《课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《课程教育研究：学法教法研究》2017年第6期。
[2] 鲁剑锋《关键知识：课前预学的突破口——论小学语文课前预学单的设计策略》，《创新时代》2015年第9期。
关键词：小学语文 作文教学 问题 对策
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.026
小学教育过程中，学生在语文学习时不仅要掌握基础的语文知识，达到能写会认，还要有组织语言，发表简短演说，写出四五百字文章的能力。所以，在小学几年的语文教学中，教师既要关注对学生基础知识的传授，也要为学生的写作能力奠定基础。但是，由于教学是一个缓慢的过程，学生作文能力和水平的提升也是一个缓慢的过程。受传统教育思想的影响，部分语文教师对作文教学的认识不足，所以导致语文作文教学存在这样那样的问题，教学效果一直不太理想。这不但在一定程度上影响了学生对语文作文写作的学习态度，也影响了小学语文整体教学质量的提升。因此，我结合小学语文作文教学中存在的问题，谈一些自己的思考，提出针对性的解决方法与对策，与大家共勉。
一、当前小学作文教学存在的问题
1.小学作文教学形式化
我们知道，由于作文教学有其自身的特点，这个过程不是一蹴而就的，需要长期的积累和学习。但在教学中，仍然有部分小学语文教师为了追求作文写作的效率，追求高分，把作文教学推向形式化的模式，让学生背一些万能开头，万能结尾，让学生在写作文时进行套用。这不但大大限制了学生自由发挥的空间，也让学生为了套用万能开头和结尾而勉强把一些不适合的内容塞在中间，使作文表达不连贯。还有一些教师，不讲解如何丰富作文内容，突显作文中心，只在写作形式上下功夫，这也导致学生的作文容易千篇一律，没有内容，枯燥乏味，从而导致学生为了形式而套形式，让写作失去灵性，写出的作文生硬死板，这不但对学生写作文没有起到好的引导作用，反而影响了学生的自由发挥。
2.作文没有创新，抄袭现象时有发生
网络给我们的生活带来了很多方便，但也给学生的学习带来了一定的影响。现在有部分学生，一拿到教师布置的作文作业，想到的就是上网搜索，以至于学生交上来的作文会出现一模一样的情况。显然，这种情况出现的原因，除了教师的教学没有引起学生对作文写作的兴趣之外，更大的原因在于，这些教师发现一次抄袭，两次抄袭，没有引起足够重视，照样进行了批改，甚至有的教师还说“抄着完成了作业总比不写好，说不定抄着抄着就会写了”。这在一程度上助长了学生的抄袭，大大影响了学生对作文的写作能力，创新能力，使作文成了一种作业，而不是创作，严重影响小学语文作文教学效率的提升。
3.忽视作文教学，其重要性没有突显出来
众所周知，作文和阅读是小学语文教学的两大重要板块，它们与语文的基础知识构成小学语文学习的三大块主要内容，可是受到传统教育教学观念的影响，再加上部分小学语文教师虽然学习了新《课标》的要求，领会了新《课标》的教学理念，但是对素质教育、能力教育的认识依然不足，在小学语文教学中，还是会把全部的心思放在字、词、句的讲解、记忆、默写上。
二、小学语文作文教学的重要性
作文是小学语文内容的重要组成部分，它不但体现着学生对语文综合基础知识的运用和掌握程度，更体现着学生的语言组织能力和情感态度，以及学生对语文学习兴趣，对提高学生的语文成绩起着至关重要的作用。
首先，作文是一种创作，创作的过程又是培养学生想象力，激活学生灵感的主要手段，无论是对于学生以后的语文创新学习，还是其他课程的学习也非常有利。其次，作文与阅读相互联系，不可分割。作为小学语文教师，我们在教学中要有意识地把读写结合起来，既可以提高学生的写作能力，又能增强学生的理解能力，这对于语文学习来说也是一种促进。最后，作文教学是一种培养学生性格、情怀的途径，让学生爱上作文写作，并在写作过程中养成自己的文学涵养，提高学生的人文气息，对于学生品德、情操、性格的塑造也是有利的、积极的。
当然，作文教学的重要性远不止这些，只要教师能认识到作文教学不是一般的灌输，也不是模式的套用，注意激发学生的兴趣，培养学生写作文的热情和情感，一定能通过语文作文教学养成学生独有的体会文字的能力，从而产生对语文学习的热情，促进学生全面发展。
三、小学语文作文教学的主要策略
1.积累词汇，丰富学生的语言素材
语文知识繁多，又无处不在，所以对于语文的学习最好的方法就是平时的、天长日久的积累。尤其是作文写作，更需要教师在教学中引导学生注意作文语言的积累，如好的字词、优美的句段，甚至好文章、古诗词的背诵等，只有这样，学生基础知识的积累才会达到一定的程度，他们的语言也才会更加丰富多彩，写出来的作文来才会如涓涓细流。学生在平时的训练中，才能用最恰当、最美丽的语言把作文故事写出来，中心突出，逻辑清楚，且有内容，有故事等。所以，作为小学语文教师，不但应要求学生在语文具体的学习中积累好词、好句，还要注意培养学生课外阅读的习惯和能力，让他们通过课外阅读，积累好词、好句，甚至可以写读书心得、日记等。这些都是能帮助学生积累语言素材，语文基础知识的好途径，有利于学生的语文学习，更有利于学生作文能力的提升。
2.在教学中注意激发和培养学生写作的兴趣
对于学生的作文写作来说，没有什么比兴趣更有推动力，更能使学生的创造力、创新力得到锻炼的了。因此，作为小学语文教师，既要在教学中注意引导学生对基础知识的积累，更要注意对学生写作兴趣的激发和养成。学生有了丰富的语文素材，再加上兴趣的助力，他们在写作中才会插上想象的翅膀，写出个性化的、具有丰富情感与故事性的作文来。教师可以通过一些小活动培养学生对作文写作的兴趣。如作文比赛、课前三分钟演讲，还可以组织学生进行春游或者参观有纪念意义、有丰富历史故事和知识的场所，更可以邀请作家给学生开展关于写作的讲座等。这样既能拓展学生的视野，增长学生见识，又能丰富学生的素材，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，从而帮助学生真正提高写作水平。
四、小学语文作文教学的认识
作文学习对于学生来说，和阅读一样，需要长期坚持。长期坚持既能提高学生的语文综合成绩和素养，也能陶冶学生的情操，养成学生良好的性情和气质，使学生能完全通过自己的努力展现“腹有诗书气自华”的气质内涵。因此，作为新时代的小学语文教师，一定要在教学中抛弃唯成绩论的认识，结合素质教育的要求，重视对学生作文写作教学，从词字的积累，素材的收集，再到写作技巧的掌握等，提升学生的写作能力。千万不要把作文教学当成一种任务去应付，要当成一种创作，引導学生发挥想象，进行创作，培养学生创新思维，创造能力。也不要让学生背什么“万能开头”和“万能结尾”，别人嚼过的馍不但不香，而且也已经形成了规矩，这样的规矩不但不会帮助学生写好作文，而且会大大束缚学生的思想，使学生在写作时束手束脚，无法真正放开思想，自由创作，反而影响学生写作能力的发挥，使作文水平受到影响。
总之，作文确实是小学语文教学的重中之重，小学语文教师既要在教学中正视存在的问题，又要针对问题研究对策，激发学生兴趣，引导学生积累语言素材，从而为学生的作文写作打好基础。
参考文献：
[1] 王祖林《课外阅读在小学语文作文教学中的重要性》，《课程教育研究：学法教法研究》2017年第6期。
[2] 鲁剑锋《关键知识：课前预学的突破口——论小学语文课前预学单的设计策略》，《创新时代》2015年第9期。