20世纪80年代中国科学院学部评议研究所的历史考察

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20世纪80年代上半叶,中国科学院学部作为中国科学院的学术领导机构,曾组织评议组首次对60多个院属研究所进行了学术评议.评议内容包括研究所的科研方向、课题设置、科研队伍结构、实验体系建设、学术管理情况等.通过学术评议,评议组给研究所提出发展建议.此次学部评议研究所,是中国科学院在改革开放初期依靠科学家加强学术领导,实施“专家治院”的重要举措,有助于促进研究所的发展,也开启了国内对研究机构进行学术评议的先河.
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在阅读理解的指导中大家都比较关注对技巧和方法的思考,特别是对答题点的深抠更是执迷.在指导学生做阅读理解题的过程中渐渐感悟到阅读理解可以分成两个阶段,分别是感知解题的答题阶段和反思后观的学习阶段.教师要将注意力后移到反思后观的学习阶段,让学生解答阅读题的过程变成一次一次提升语文素养的学习之旅.
小学语文绘本习作教学是指语文教师在习作课上利用绘本作为习作素材进行写作教学.小学语文习作课以“绘本”为支架,激发学生阅读的“兴”和写作的“趣”,能在很大程度上吸引儿童的注意力、丰富写作素材的积累、提升小学生的语文写作水平.K教师在执教《把一个人的特点写具体》习作课时,借助绘本《怕浪费婆婆》,将绘本阅读与习作教学有机结合,充分发挥绘本在习作教学中的功效,展开创意写作活动,点亮习作教学的生动课堂.
作文要从学生的实际生活出发,归纳出生活积累,在自主开放且有效的激励机制下进行创作,才能使文章鲜活真诚.笔者结合多年教学经验,通过体验性写作教学和开放式作文训练激发学生灵感,使埋藏于内心的真实情感跃然纸上,再辅以科学的评价与完善的鼓励机制,以期达到作文真诚鲜活的实效.
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单元写作,不仅能有序提升学生的写作能力,而且还能全面提高学生的写作素养,但是写作教学的现状却不理想.如何才能让单元写作落地生根?化整为零,以读带写,是“金钥匙”.
阅读能力是小学生语文素养的重要体现,因此阅读教学是小学语文教学的重点之一,持续推进阅读教学改革,对小学语文整体教学质量的提升有着重要的作用.因此,在了解现状的基础上不断进行教学改革显得十分必要,在素质教育不断推进下,对学生核心素养培养提出了全新的要求.所以小学语文教师在教学实践中也得加强关注这一点,积极进行教学创新和改革,以便更好地应对核心素养培养对自身教学带来的影响,帮助学生有效进行语文阅读学习,提升学生的阅读能力.基于此,本文主要针对小学语文核心素养培养对阅读教学产生的影响进行了详细分析.
阅读在初中语文教学中占据十分重要的地位,旨在培养学生的阅读和思维能力,是落实语文核心素养的不二选择.传统阅读注重记忆和技巧,重点掌握关键字词的阅读只是停留在阅读表面,学生语文素养提升慢,难以满足当前的阅读要求.本论文就以此作为研究切入点,结合会宁县实验中学的阅读教学实践,针对群文阅读教学开展路径、成效等进行了简要的分析.
随着语文课程改革的全面实施,初中语文越来越重视学生综合素养的发展和学习兴趣的培养,要求教师摒弃传统单一枯燥的教学模式,用更灵动、更新颖、更高效的教学模式来开展教学活动.作文教学作为初中语文教学中的重点,一直以来也是教学的难点,学生“不想写”“不爱写”“不会写”的问题非常普遍,如何才能运用灵动的作文教学使学生真正爱上写作,走出写作的困境,享受用文字来记录生活、抒发情感、表达思想,已经成了一线语文教师要研究的重要课题.本文从初中语文作文教学中运用灵动教学来开展快乐写作的教学策略角度展开论述.
阅读教学是初中语文教学中的重要内容,但是在实际的教学中,存在阅读教学质量不高、阅读形式比较单一的情况.因此,构建“三位一体”的阅读教学体系,教读课文要“授学生以渔”、自读课文要学生以“渔”求“鱼”、课外阅读要建立课内与课外的连接通道,改变语文阅读教学止于课堂的不足,提高初中学生的语文阅读能力.
作者回顾了在2009年提出的关于中国人才挑战的四个命题,并审视中国是如何迎接这些挑战的.还评估了中国政府吸引海归而出台的政策,指出缺乏高层次人才已经并将继续影响到中国成为创新型国家和世界科技大国的努力.最后将讨论“钱学森之问”对中国未来的人才发展意味着什么.