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【摘要】本文主要分析了思维导图在语文教学中的有效应用，探讨在语文习作中运用思维导图方法的有效措施，以充分发挥思维导图的作用。在小学语文教学中，合理应用思维导图，以激发学生的语文学习兴趣，帮助学生理解课本，掌握高效的阅读技巧，学会写作，能够抒发自己的情感。
【关键词】小学语文；思维导图；阅读；习作
语文教学，是小学教育中的基础科目，其是帮助学生识字、理解、表达的重要课程，无论是教师，还是学生，都应当予以重视。其中，阅读和写作，是语文教学中必不可少的两大教学内容。优质的阅读教学，可提升学生的理解能力，增强学生的情感体验；而高质量的写作教学，则可帮助学生抒發情感，用准确地语言、文字，来阐述自己的观点。传统的语文教学，难以实现教学目标。为此，教师必须有所转变，可充分采用思维导图教学方式，用导图的形式来分析课本、延伸课本，为学生建立完善的语文知识体系，有效掌握所学知识，深刻理解文章，并将课本中的写作技巧，熟练地运用于自己的习作中，以此来保障学生的阅读学习质量，促进学生写作能力的提升。
思维导图，又被称为心智导图，这是一种通过充分发挥人的发散性思维来进行有效学习的思维工具。具体来说，思维导图在图文并茂的作用下，将所要学习的各种知识按照一定的关联性结合并表现出来。为了便于记忆和运用，通常情况下会将与主题相关的关键词与图像、颜色等进行记忆链接。
一、思维导图在语文阅读教学中的有效应用
（一）引导学生阅读，激发兴趣语文
阅读，虽然是一个主观性比较强的教学内容，每个人都有自己的理解，所体会的感受也不尽相同，但在讲解的时候，教师理当运用思维导图予以引导。通过有效的引导，来帮助学生，理解文章的深层内涵，使其体会到阅读中的乐趣。
对于阅读教学来说，很多教师都有一个误解，认为让学生做好课堂笔记，写下阅读批注，便能有效的提升学生的阅读能力，但其实不然。这种方式的成效，并不太高。原因在于，对于阅读来说，学生的思考才更为重要。教师的灌输，无法促进学生的思考，容易让学生产生依赖性，不利于阅读课程的学习。
为改善这一状况，教师应当有效充分利用思维导图的方式，转变学生态度，予以正确引导，让学生自主思考问题，自行理解文章的含义，做好归纳总结，可避免知识点过于分散，在回顾的时候更容易记忆，在需要的时候更容易查找。
例如，在学习课文《山中访友》的时候，教师可以先引导学生初读课文，掌握课文中的生字词，正确读出文章。然后，则引导学生进行第二遍的朗读，以“访友”为主题，用思维导图列出作者所访问的“友人”，即大自然中的景象，如古桥、树林、山泉、瀑布、白云等。古桥是一种暗喻，山泉、瀑布的描写则用了拟人。除此之外，教师可让学生对文章段落进行分类，找出主旨，并通过思维导图的形式来进行归纳总结。
（二）分组合作，提升思考能力
人的思想妙不可言，相互碰撞，相互讨论，会让人有更多的启发。阅读时，多人合作，能从多个角度去理解问题。一个人读不熟，两个人读不懂，三个人可能就会有全新的想法。合作的形式，在增强理解能力方面，起到重要作用。利用思维导图的形式，可以让学生在合作的时候，共同去完善学习内容，互相帮助，从而更好地理解文章。教师的引导只是冰山一角，学生若想要有所提升，则必须自主思考，真正地理解文章的内容，认真阅读和讨论，以扩展语文阅读，学会自我归纳，主动思索。
例如，在学习《山雨》这一课文时，教师便可以采取分组教学的方式，让学生与学生之间加强合作，共同去绘制和完善《山雨》的思维导图，在给予学生一定的思考时间之后，由每个小组派出一个代表，上台讲解各自小组所绘制的思维导图，并让学生评选出最为完善的一组，予以表扬。除此之外，教师还可以在黑板上打好《山雨》的思维框架，让每个小组的代表来填写一个分支，从而共同完成思维导图。以上形式的教学，具有良好的效果，其在发散思维的同时，还发挥了评价的作用，完美体现了思维导图的作用。
二、在语文写作中运用思维导图的有效措施
（一）结构清晰，提升逻辑
相较于语文阅读来说，写作除了情感的支撑之外，其还需要有一定的逻辑。作文在结构上要清晰，主旨明确，中心思想要贯穿于整个文章之中。语文习作，应用思维导图，可详细分析文章的结构，教授写作技巧，帮助学生进一步分析文章的构图方式，使其在习作的时候，能够更好地运用。例如，教师在讲解课文《草虫的村落》时，便可以利用思维导图的形式，充分发挥思维导图的作用，确定中心主旨后，分析分支结构。在这篇文章中，作者在写作的时候，其实是回答了三个问题，分别是：为什么写、怎么写、写什么。学生在写作的时候也可以模仿这种结构。“为什么写”是指学生写作的目的，即中心思想，所要表达的情感；“怎么写”是写作方式，利用观察和联想的方式，来对事物、感受进行细致描写，体现主旨；“写什么”则是指通过场景、情感等的描写，来围绕主题展开。
（二）积累素材，学习技巧
立足于语文课本，通过绘制思维导图，能够明确中心内容，指导习作，提升学生写作文的能力。可在授课的过程中，引导学生归纳素材，总结写作技巧，以便于学生记忆，在习作时灵活应用。例如，在讲解课文《索溪峪的“野”》时，教师便可以利用思维导图，来为学生分析课文的整体结构，掌握课文的修辞手法。其采用的是总分的结构，表达方式主要有拟人、排比、想象等。在文章中有许多关于山、水、动物和游人的描写。学生在写相关内容的作文时，则可以模仿其描写方式，充分利用所学的结构和表达方式，以提升学生的作文水平。
三、结语
引导小学生投入到学习中的不只是老师，更重要的是兴趣。只有当其感受到乐趣时，学生才能积极地参与。就目前而言，大部分的学校都已经开始转变教学模式，响应素质教育号召，但是在整个实践过程中，还存在着一定的问题，有待改善。在语文教学中，为体现现代化教学，开展健康而合理的课堂教学，教师应当明确自己的职责，扮演好辅助角色。通过有效而多样性的教学方式，来予以学生引导，可利用思维导图，这种极具逻辑性的教学方式，来培养学生的思维能力，将所学知识系统化地呈现给学生，使其了解知识内部关系，加深学生影响。
参考文献：
[1]黄雪晶.运用思维导图提高学生课外阅读的有效性——以小学中年段为例[J].教育观察，2018，7（18）：84-85 88.
[2]高璨.思维导图在小学习作课堂上的实践探究[J].中国校外教育，2018（15）：61-62.
[3]托尼·博赞.思维导图[M].北京：作家出版社，1998.
【关键词】小学语文；思维导图；阅读；习作
语文教学，是小学教育中的基础科目，其是帮助学生识字、理解、表达的重要课程，无论是教师，还是学生，都应当予以重视。其中，阅读和写作，是语文教学中必不可少的两大教学内容。优质的阅读教学，可提升学生的理解能力，增强学生的情感体验；而高质量的写作教学，则可帮助学生抒發情感，用准确地语言、文字，来阐述自己的观点。传统的语文教学，难以实现教学目标。为此，教师必须有所转变，可充分采用思维导图教学方式，用导图的形式来分析课本、延伸课本，为学生建立完善的语文知识体系，有效掌握所学知识，深刻理解文章，并将课本中的写作技巧，熟练地运用于自己的习作中，以此来保障学生的阅读学习质量，促进学生写作能力的提升。
思维导图，又被称为心智导图，这是一种通过充分发挥人的发散性思维来进行有效学习的思维工具。具体来说，思维导图在图文并茂的作用下，将所要学习的各种知识按照一定的关联性结合并表现出来。为了便于记忆和运用，通常情况下会将与主题相关的关键词与图像、颜色等进行记忆链接。
一、思维导图在语文阅读教学中的有效应用
（一）引导学生阅读，激发兴趣语文
阅读，虽然是一个主观性比较强的教学内容，每个人都有自己的理解，所体会的感受也不尽相同，但在讲解的时候，教师理当运用思维导图予以引导。通过有效的引导，来帮助学生，理解文章的深层内涵，使其体会到阅读中的乐趣。
对于阅读教学来说，很多教师都有一个误解，认为让学生做好课堂笔记，写下阅读批注，便能有效的提升学生的阅读能力，但其实不然。这种方式的成效，并不太高。原因在于，对于阅读来说，学生的思考才更为重要。教师的灌输，无法促进学生的思考，容易让学生产生依赖性，不利于阅读课程的学习。
为改善这一状况，教师应当有效充分利用思维导图的方式，转变学生态度，予以正确引导，让学生自主思考问题，自行理解文章的含义，做好归纳总结，可避免知识点过于分散，在回顾的时候更容易记忆，在需要的时候更容易查找。
例如，在学习课文《山中访友》的时候，教师可以先引导学生初读课文，掌握课文中的生字词，正确读出文章。然后，则引导学生进行第二遍的朗读，以“访友”为主题，用思维导图列出作者所访问的“友人”，即大自然中的景象，如古桥、树林、山泉、瀑布、白云等。古桥是一种暗喻，山泉、瀑布的描写则用了拟人。除此之外，教师可让学生对文章段落进行分类，找出主旨，并通过思维导图的形式来进行归纳总结。
（二）分组合作，提升思考能力
人的思想妙不可言，相互碰撞，相互讨论，会让人有更多的启发。阅读时，多人合作，能从多个角度去理解问题。一个人读不熟，两个人读不懂，三个人可能就会有全新的想法。合作的形式，在增强理解能力方面，起到重要作用。利用思维导图的形式，可以让学生在合作的时候，共同去完善学习内容，互相帮助，从而更好地理解文章。教师的引导只是冰山一角，学生若想要有所提升，则必须自主思考，真正地理解文章的内容，认真阅读和讨论，以扩展语文阅读，学会自我归纳，主动思索。
例如，在学习《山雨》这一课文时，教师便可以采取分组教学的方式，让学生与学生之间加强合作，共同去绘制和完善《山雨》的思维导图，在给予学生一定的思考时间之后，由每个小组派出一个代表，上台讲解各自小组所绘制的思维导图，并让学生评选出最为完善的一组，予以表扬。除此之外，教师还可以在黑板上打好《山雨》的思维框架，让每个小组的代表来填写一个分支，从而共同完成思维导图。以上形式的教学，具有良好的效果，其在发散思维的同时，还发挥了评价的作用，完美体现了思维导图的作用。
二、在语文写作中运用思维导图的有效措施
（一）结构清晰，提升逻辑
相较于语文阅读来说，写作除了情感的支撑之外，其还需要有一定的逻辑。作文在结构上要清晰，主旨明确，中心思想要贯穿于整个文章之中。语文习作，应用思维导图，可详细分析文章的结构，教授写作技巧，帮助学生进一步分析文章的构图方式，使其在习作的时候，能够更好地运用。例如，教师在讲解课文《草虫的村落》时，便可以利用思维导图的形式，充分发挥思维导图的作用，确定中心主旨后，分析分支结构。在这篇文章中，作者在写作的时候，其实是回答了三个问题，分别是：为什么写、怎么写、写什么。学生在写作的时候也可以模仿这种结构。“为什么写”是指学生写作的目的，即中心思想，所要表达的情感；“怎么写”是写作方式，利用观察和联想的方式，来对事物、感受进行细致描写，体现主旨；“写什么”则是指通过场景、情感等的描写，来围绕主题展开。
（二）积累素材，学习技巧
立足于语文课本，通过绘制思维导图，能够明确中心内容，指导习作，提升学生写作文的能力。可在授课的过程中，引导学生归纳素材，总结写作技巧，以便于学生记忆，在习作时灵活应用。例如，在讲解课文《索溪峪的“野”》时，教师便可以利用思维导图，来为学生分析课文的整体结构，掌握课文的修辞手法。其采用的是总分的结构，表达方式主要有拟人、排比、想象等。在文章中有许多关于山、水、动物和游人的描写。学生在写相关内容的作文时，则可以模仿其描写方式，充分利用所学的结构和表达方式，以提升学生的作文水平。
三、结语
引导小学生投入到学习中的不只是老师，更重要的是兴趣。只有当其感受到乐趣时，学生才能积极地参与。就目前而言，大部分的学校都已经开始转变教学模式，响应素质教育号召，但是在整个实践过程中，还存在着一定的问题，有待改善。在语文教学中，为体现现代化教学，开展健康而合理的课堂教学，教师应当明确自己的职责，扮演好辅助角色。通过有效而多样性的教学方式，来予以学生引导，可利用思维导图，这种极具逻辑性的教学方式，来培养学生的思维能力，将所学知识系统化地呈现给学生，使其了解知识内部关系，加深学生影响。
参考文献：
[1]黄雪晶.运用思维导图提高学生课外阅读的有效性——以小学中年段为例[J].教育观察，2018，7（18）：84-85 88.
[2]高璨.思维导图在小学习作课堂上的实践探究[J].中国校外教育，2018（15）：61-62.
[3]托尼·博赞.思维导图[M].北京：作家出版社，1998.