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摘要：数学知识对于逻辑思维强的学生学起来是非常容易触类旁通的一门学科，对于逻辑思维不是特别强的学生来说是需要不断地建立逻辑思维的能力，因此老师要根据学生的不同年龄特征进行逻辑思维能力的培养。鉴于此，随着新课程改革的深入实施，小学数学老师在教学中就要培养学生的逻辑思维能力，尤其学生在小学阶段就进行逻辑思维的培养特别关键。
关键词：新课程;小学数学;逻辑思维;培养
逻辑思维在形式上是一种人的理性与感性的分界线，是人们对于理性的一种运用，是对于日常生活中的一种理性判断，逻辑思维的培养与数学知识是密不可分的，抽象的概念对于小学生不是很好地理解。但是可以更好地培养学生逻辑思维的建立，逻辑思维的建立对于学生的心理特征充分了解，处于现阶段的学生对于这个世界充满着很大的好奇心，在上课的时候坐不住，总是喜欢不断地问一些意想不到的问题，这个时候老师就应该引导学生向正确的方向建立逻辑思维，在数学知识的不断学习过程中构建学生对于抽象知识的理解，帮助学生开阔思维，帮助学生激发其巨大潜力，让学生在知识的海洋中不断探索和发现知识的奇妙。那么，小学数学教学中怎样培养学生的逻辑思维呢？
一、 小学数学中构建逻辑思维模式的重要性
在新课改的实施过程中，老师的上课模式相对于传统的教学模式有了很大的改观，老师会通过创设不同的教学情境吸引学生的兴趣，老师在对于学生逻辑思维的建立就是锻炼学生的思维灵敏性，在面对一个需要逻辑思维解决的数学题时，学生思维的转换是解决问题关键，学生在解决问题的过程中老师应该引导学生自己去思考，可能不同的学生之间会有不通过的解决方法以及不同的问题结果，并且在设置问题的过程中老师也应该通过类比创设不同的问题情景，使学生可以在解决一个问题后能够不断的解决类似升级后的题目。例如，两个连续的自然数，都是单数，两个单数的和是184，求这两个单数。那么对于小学的老师刚开始应该通过多媒体进行创设情境，诸如此类的题，老师应该引导学生进行多种方法的求解过程，解法一：两个单数可以通过设置未知数x另一个设为x 2，这样我们可以通过x x 2=184就可以得出两个单数。解法二：可以通过184/2=92，然后一个单数是92-1=91，另一个单数是92 1=93。这样的题型有很多，在学生针对一个题型有不同的解法后，这只是对于学生有一个横向的思维开阔，然而在学生对于一个题型有一个深入的理解以及思维的建立时，老师也应该帮助学生设置一些更加有难度一点的题目对于学生进行垂直向的思维建立。数学的很多题目都有一定的灵活性，比如一题多解开阔我们的思维，尽量多去总结原因，多和学生组成小组去讨论问题，在讨论中可以学到很多东西。
二、 小学数学中培养学生逻辑思维的途径
（一）问题引导，培养学生的逻辑思维
小学数学课堂中应该培养学生的创造力以及探索力，帮助学生对于知识的无限探索，激发学生的学习兴趣，在数学的学习过程中学生的逻辑思维培养是学生在学习以及日常生活中对于问题的提出与解决，对于小学的学生通过情境的创设来解决问题尤其是日常生活中所遇到的问题对于学生的逻辑思维建立是有很大帮助的，老师在上课的过程中，老师对于问题的设置以及情境的导入是至关重要的，老师应该更多的引导学生学习的兴趣以及对于生活的热爱，不断地培养学生对于问题的好奇心，任何事物都是建立在兴趣的基础上，数学的逻辑严谨缜密性在学生学习数学知识的过程中进行灵活多样地解决问题，数学的课堂老师的引导是至关重要的，在传统模式的教学方法是老师只是单纯的对于今天所学的知识进行讲解，并不注重学生自己思维逻辑的建立过程，在新课改的背景下，要求老师更加注重学生学习的引导作用以及内在因素的培养，通过学生自己对于问题的分析解决的能力不断地构建自己的逻辑思维框架，只有问题不断地提出，老师正确的引导，学生才可以更好地培养学生的逻辑思维能力。
（二）理论联系实践，培养学生的逻辑思维
不同的学生有不通过的逻辑思维模式，老师应该对于学生因材施教，针对不同的情况对学生做出不同方面的提高，当然在基础题的部分那就必须学生自己去努力，认真学习，上课尽量不要走神，对于提高部分，那就要一步一个脚印，多去提高学生的逻辑思维能力，辨析能力，语言组织能力等等。更加重要的一点就是学生理论与实践的联合，将所学的知识运用到日常生活中，不仅仅是学习书本上的理论知识，更多的是通过理论知识的学习过程中使自己有严谨缜密的逻辑思维关系，在日常生活中对于问题的解决可以考虑得更加全面，提高学生对于数学知识在日常生活中的运用，帮助学生的逻辑思维有一个大的推动作用，帮助学生在很大程度上的问题解决能力。比如教师在数学课堂上学习三角形的认识的时候可以来利用我们日常生活中的三角衣撑、三轮车等等现象来学习三角形的稳定性，也可以引导学生自己通过学习的三角形的知识自己设计一个稳固的三角形状的物品。在逻辑思维的培养过程中比如学生可能对于应用问题的解决不是特别容易的理解以及式子的得出，尤其是老师在引导学生解决鸡兔同笼等一系列问题时，学生对于这样的问题不是特别容易理解问题中的逻辑思维关系，这样老师可以通过动画演示如果兔子的腿和公鸡的腿是一致的，通过动画演示就会更加生动形象，对于学生在这个过程中的逻辑思维建立是可以更加丰富的，可以使问题由复杂变简单，通过抽象的数字变成生动形象的具体问题，在这个过程中对于学生逻辑思维的培养是新课改所提倡的。
三、 结束语
总之，小学的数学学习中更加注重强调对学生的内心世界的丰富，以及教学方法的创新意识，在课堂上老师应该帮助学生建立严谨的逻辑思维，在日常的学习过程中引导学生理论联系实践，老师激发学生的学习兴趣之后提出问题，使学生分析解决问题最后建立完善的逻辑思维，帮助学生高效地解决问題的能力，帮助学生提高自身的创新能力。
参考文献：
[1]黄礼容.论小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].未来英才，2017（4）.
[2]戚小娟.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养途径[J].考试周刊，2018（18）.
作者简介：
舒侗，中小学一级教师，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县茶马镇大田小学。
关键词：新课程;小学数学;逻辑思维;培养
逻辑思维在形式上是一种人的理性与感性的分界线，是人们对于理性的一种运用，是对于日常生活中的一种理性判断，逻辑思维的培养与数学知识是密不可分的，抽象的概念对于小学生不是很好地理解。但是可以更好地培养学生逻辑思维的建立，逻辑思维的建立对于学生的心理特征充分了解，处于现阶段的学生对于这个世界充满着很大的好奇心，在上课的时候坐不住，总是喜欢不断地问一些意想不到的问题，这个时候老师就应该引导学生向正确的方向建立逻辑思维，在数学知识的不断学习过程中构建学生对于抽象知识的理解，帮助学生开阔思维，帮助学生激发其巨大潜力，让学生在知识的海洋中不断探索和发现知识的奇妙。那么，小学数学教学中怎样培养学生的逻辑思维呢？
一、 小学数学中构建逻辑思维模式的重要性
在新课改的实施过程中，老师的上课模式相对于传统的教学模式有了很大的改观，老师会通过创设不同的教学情境吸引学生的兴趣，老师在对于学生逻辑思维的建立就是锻炼学生的思维灵敏性，在面对一个需要逻辑思维解决的数学题时，学生思维的转换是解决问题关键，学生在解决问题的过程中老师应该引导学生自己去思考，可能不同的学生之间会有不通过的解决方法以及不同的问题结果，并且在设置问题的过程中老师也应该通过类比创设不同的问题情景，使学生可以在解决一个问题后能够不断的解决类似升级后的题目。例如，两个连续的自然数，都是单数，两个单数的和是184，求这两个单数。那么对于小学的老师刚开始应该通过多媒体进行创设情境，诸如此类的题，老师应该引导学生进行多种方法的求解过程，解法一：两个单数可以通过设置未知数x另一个设为x 2，这样我们可以通过x x 2=184就可以得出两个单数。解法二：可以通过184/2=92，然后一个单数是92-1=91，另一个单数是92 1=93。这样的题型有很多，在学生针对一个题型有不同的解法后，这只是对于学生有一个横向的思维开阔，然而在学生对于一个题型有一个深入的理解以及思维的建立时，老师也应该帮助学生设置一些更加有难度一点的题目对于学生进行垂直向的思维建立。数学的很多题目都有一定的灵活性，比如一题多解开阔我们的思维，尽量多去总结原因，多和学生组成小组去讨论问题，在讨论中可以学到很多东西。
二、 小学数学中培养学生逻辑思维的途径
（一）问题引导，培养学生的逻辑思维
小学数学课堂中应该培养学生的创造力以及探索力，帮助学生对于知识的无限探索，激发学生的学习兴趣，在数学的学习过程中学生的逻辑思维培养是学生在学习以及日常生活中对于问题的提出与解决，对于小学的学生通过情境的创设来解决问题尤其是日常生活中所遇到的问题对于学生的逻辑思维建立是有很大帮助的，老师在上课的过程中，老师对于问题的设置以及情境的导入是至关重要的，老师应该更多的引导学生学习的兴趣以及对于生活的热爱，不断地培养学生对于问题的好奇心，任何事物都是建立在兴趣的基础上，数学的逻辑严谨缜密性在学生学习数学知识的过程中进行灵活多样地解决问题，数学的课堂老师的引导是至关重要的，在传统模式的教学方法是老师只是单纯的对于今天所学的知识进行讲解，并不注重学生自己思维逻辑的建立过程，在新课改的背景下，要求老师更加注重学生学习的引导作用以及内在因素的培养，通过学生自己对于问题的分析解决的能力不断地构建自己的逻辑思维框架，只有问题不断地提出，老师正确的引导，学生才可以更好地培养学生的逻辑思维能力。
（二）理论联系实践，培养学生的逻辑思维
不同的学生有不通过的逻辑思维模式，老师应该对于学生因材施教，针对不同的情况对学生做出不同方面的提高，当然在基础题的部分那就必须学生自己去努力，认真学习，上课尽量不要走神，对于提高部分，那就要一步一个脚印，多去提高学生的逻辑思维能力，辨析能力，语言组织能力等等。更加重要的一点就是学生理论与实践的联合，将所学的知识运用到日常生活中，不仅仅是学习书本上的理论知识，更多的是通过理论知识的学习过程中使自己有严谨缜密的逻辑思维关系，在日常生活中对于问题的解决可以考虑得更加全面，提高学生对于数学知识在日常生活中的运用，帮助学生的逻辑思维有一个大的推动作用，帮助学生在很大程度上的问题解决能力。比如教师在数学课堂上学习三角形的认识的时候可以来利用我们日常生活中的三角衣撑、三轮车等等现象来学习三角形的稳定性，也可以引导学生自己通过学习的三角形的知识自己设计一个稳固的三角形状的物品。在逻辑思维的培养过程中比如学生可能对于应用问题的解决不是特别容易的理解以及式子的得出，尤其是老师在引导学生解决鸡兔同笼等一系列问题时，学生对于这样的问题不是特别容易理解问题中的逻辑思维关系，这样老师可以通过动画演示如果兔子的腿和公鸡的腿是一致的，通过动画演示就会更加生动形象，对于学生在这个过程中的逻辑思维建立是可以更加丰富的，可以使问题由复杂变简单，通过抽象的数字变成生动形象的具体问题，在这个过程中对于学生逻辑思维的培养是新课改所提倡的。
三、 结束语
总之，小学的数学学习中更加注重强调对学生的内心世界的丰富，以及教学方法的创新意识，在课堂上老师应该帮助学生建立严谨的逻辑思维，在日常的学习过程中引导学生理论联系实践，老师激发学生的学习兴趣之后提出问题，使学生分析解决问题最后建立完善的逻辑思维，帮助学生高效地解决问題的能力，帮助学生提高自身的创新能力。
参考文献：
[1]黄礼容.论小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].未来英才，2017（4）.
[2]戚小娟.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养途径[J].考试周刊，2018（18）.
作者简介：
舒侗，中小学一级教师，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县茶马镇大田小学。