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现实中部分教师仍然采用的是“满堂灌”的教学方法,认为精讲多练就是把公式、定理告诉学生,然后编拟出很多题目要求学生做,大搞“题海”战术,从而使学生理解为学数学就是做题,学生学到的不是数学,只是解题技巧,一遇到没有见过的较难、新颖题型就无从下手,所以我们要借助课堂教学,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性,教会学生学会思考探索,让学生真正成为学习的主人。
要想以老师最少的讲解、学生最多的参与来获取最多的收获,我认为课堂教学中应该注意以下问题:
一、关注学生个体差异,让每名学生得到充分发展
教学本身就包括教师的教和学生的学,学生的个性有很大差异,是影响学生学习主动性的一个重要因素。
在课堂教学中,教师要根据不同气质的学生因人施教,(1)对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法,根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示。(2)让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法。(3)让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式。(4)让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充,等等,这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,让每名学生得以充分发展。
二、创造学生多种学习激励策略,激发学生学习兴趣
教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发帮助他们建立兴趣小组,开辟“请你攻擂”“一题多解”等栏目,展现学生独特的见解,提高学生思考解决问题的能力,通过这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体,保障了学生的潜能、特长有施展的空间;另外结合数学活动,创造条件,让学生走出校门,加强动手操作,开展与数学相关的研究性学习,既开阔了学生的眼界,又把数学与我们的实际生活联系起来,让学生学以致用。
总之,要让学生主动地学习数学,教师必须转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
三、加强学法指导,让学习有“法”可循
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握了学习方法。就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。
在数学教学中教师要努力做到以下五点:
1 教学生“读一读”:教师事先为学生设计好问题,指导学生预习,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法,如学习“圓周角”一节时,可布置以下三个问题让学生预习:①圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行?③圆周角定理有哪些推论?这些推论如何证明?
2 让学生“讲一讲”:在教学巾,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去讨论,鼓励学生去交流,在精讲点拨过程中。对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们做好矫正反馈。
3 多让学生“做一做”:让学生在动手操作、实验中得出结论,让学生自己去寻找解决问题的方法,从而提高学生的思维和动手能力,教会学生学习的方法。
4 引导学生“想一想”:学生要养成解题后反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣。反思各种方法的纵横联系,适时地组织诱导学生展开想象,题设条件能否减弱、结论能否加强、问题能否推广,等等。
5 教会学生会“复习”。俗话说“温故而知新”,这就是说,对我们以前学过的知识和技能要经常复习,复习有多种,根据复习的时间和内容,可以把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行;另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体性的内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考前复习等。教师要多向学生介绍复习方法和技巧。
四、创建良好的学习环境,提高学生主动参与质量
1 创设良好的人际关系和学习氛围,激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量,和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性,现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛,因此,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动,教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。
2 交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会,例如,在讨论课上教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究,这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。
3 为学生提供合作学习的机会。合作学习是学生学习的重要方式之一,它是在教师主导作用下。群体研讨、协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。通过学生间的共同操作、互相讨沦交流中促进学习进步和智力发展,通过合作有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。
作为教学改革的一线教师,我们在学习中尝试,在尝试中总结、体会,不断交流意见,使课程改革的精神与理念真正落实在教育教学中。
要想以老师最少的讲解、学生最多的参与来获取最多的收获,我认为课堂教学中应该注意以下问题:
一、关注学生个体差异,让每名学生得到充分发展
教学本身就包括教师的教和学生的学,学生的个性有很大差异,是影响学生学习主动性的一个重要因素。
在课堂教学中,教师要根据不同气质的学生因人施教,(1)对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”“以动制动”等方法,根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示。(2)让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法。(3)让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理,分析算式。(4)让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对,并加以补充,等等,这样围绕教学内容和要求,根据学生气质差异因人施教,让每名学生得以充分发展。
二、创造学生多种学习激励策略,激发学生学习兴趣
教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发帮助他们建立兴趣小组,开辟“请你攻擂”“一题多解”等栏目,展现学生独特的见解,提高学生思考解决问题的能力,通过这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体,保障了学生的潜能、特长有施展的空间;另外结合数学活动,创造条件,让学生走出校门,加强动手操作,开展与数学相关的研究性学习,既开阔了学生的眼界,又把数学与我们的实际生活联系起来,让学生学以致用。
总之,要让学生主动地学习数学,教师必须转变角色,接受“教师应当作为学生学习活动的促进者,而并非知识的传授者”的观点,而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”,从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
三、加强学法指导,让学习有“法”可循
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握了学习方法。就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。
在数学教学中教师要努力做到以下五点:
1 教学生“读一读”:教师事先为学生设计好问题,指导学生预习,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法,如学习“圓周角”一节时,可布置以下三个问题让学生预习:①圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行?③圆周角定理有哪些推论?这些推论如何证明?
2 让学生“讲一讲”:在教学巾,要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应积极引导学生去讨论,鼓励学生去交流,在精讲点拨过程中。对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们做好矫正反馈。
3 多让学生“做一做”:让学生在动手操作、实验中得出结论,让学生自己去寻找解决问题的方法,从而提高学生的思维和动手能力,教会学生学习的方法。
4 引导学生“想一想”:学生要养成解题后反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣。反思各种方法的纵横联系,适时地组织诱导学生展开想象,题设条件能否减弱、结论能否加强、问题能否推广,等等。
5 教会学生会“复习”。俗话说“温故而知新”,这就是说,对我们以前学过的知识和技能要经常复习,复习有多种,根据复习的时间和内容,可以把复习分为两种,一种叫课后复习,即每次上课后的复习,一般在当天进行;另一种叫系统复习,是在较长时间后,集中一段时间对整体性的内容进行系统复习,包括单元复习、阶段复习、考前复习等。教师要多向学生介绍复习方法和技巧。
四、创建良好的学习环境,提高学生主动参与质量
1 创设良好的人际关系和学习氛围,激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量,和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性,现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛,因此,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动,教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。
2 交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会,例如,在讨论课上教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究,这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。
3 为学生提供合作学习的机会。合作学习是学生学习的重要方式之一,它是在教师主导作用下。群体研讨、协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。通过学生间的共同操作、互相讨沦交流中促进学习进步和智力发展,通过合作有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。
作为教学改革的一线教师,我们在学习中尝试,在尝试中总结、体会,不断交流意见,使课程改革的精神与理念真正落实在教育教学中。