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摘要：要搞好初中地理教学，教学方法很重要。只有掌握一些好的地理教学方法，才能在遇到不同的教学内容，教学对象时灵活改变，才能够适应新时代对于地理科目的要求。
关键词：初中地理 教学方法
要搞好初中地理教学，教学方法很重要。只有掌握一些好的地理教学方法，才能在遇到不同的教学内容，教学对象时灵活改变，才能够适应新时代对于地理科目的要求。在此，笔者简述如下一些初中地理的教学方法，仅供大家参考：
一、“四图”教学法
即“读图、填图、析图、练图”教学法。该法是以人本主义“学习的实质在于意义学习”的现代学习论为指导，努力营造师生间、生生间平等和谐的学习氛围，让学生紧抓地图自主学习，掌握主动获取知识的能力、合作探究的能力和创造性地解决问题的能力，使学生真正成为学习的主体，使地理课堂教学由厌学变为乐学、会学。使地理课堂成为全体学生主动学习、全面发展的良好场所。
该法具有基础性、应用性、综合性、开放性的特点，很适合于自然地理的教学：
基础性：“四图”教学法既包括地理基础知识，又包括地理的基本读图技能，使地理的教学充分体现出知识与能力并重的原则；
应用性：“四图”教学法注意联系学生生活和社会实际，注意联系学生身边的学科知识，着重于学生应用能力的培养；
综合性：这也是地理学科所具备的特性，“四图”教学法紧抓地图注重学生综合能力的发展。
开放性：“四图”教学法通过多媒体教学系统，采用当今最新地图资料，密切联系实事信息，增加学生的信息量
二、结合教学法。
新课标要求创新、知识拓展、密切联系实际，让学生学习有用的地理知识，贴近生活，贴近实际的地理知识。在多年的地理教学实践与探究中，地理课中假如能恰当地利用“结合法”進行教学，能激发学生学习地理的兴趣，形成系统的地理知识体系，学生学有兴趣，心里踏实，有信心，才能学有所用，形成自己的技能，这样才能有效地提高课堂教学效果，达到新课标的要求。首先，地理知识与本地区域地理环境相结合。学生对地理知识的认识是从理性认识上升到感性认识的，为了拓展学生认知面，加深学生对世界地理知识的认识和理解。在引入新课时，先为学生创设地理情境，结合身边的地理现象，导入地理新课的学习之中。与课本知识结合学习新课；在综合复习知识的学习中，注重课文地理知识与本地区地理环境相结合起来，使学生看得着，摸得到，听得懂，学得会，好像身临其境的感觉。其次，自然环境和人文环境的有机结合。自然环境和人文环境沟通结合在新授课和复习课中均可运用，在新授课中可以通过提出问题，引发学生的思考，激发学生学习的兴趣，老师在不知不觉中把学生带入了新的课程。在复习课中应该把自然环境和人文环境的知识融合在一起，通过举例子，打比方等等的方法，把学生平日感到枯燥无味的地理知识，变成自己喜爱的知识，变成自己有用的知识、技能。使学生从课本和课堂中解放出来，还可以通过郊游活动，拓展学生的知识面，丰富学生地理知识。通过各种课外的实践活动，既能让学生真正理解学好地理知识的重要性，又能了解自己家乡的山山水水，一草一木。培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想情感。最后，通过不同区域地理知识的结合，学生在学习中通过比较，获得了更全面、更系统的地理知识，进一步加深了学生对地理知识的理解。学得会，学得活。
三、探究性教学法。
笔者在多年的教学过程中发现，初中地理课堂教学知识获得和运用的方式不是直接接触实际，而是接触教材这样的“书面材料”，缺少学生自主探究获得科学结论的过程。地理学科是探究性和实践性很强的学习科目，学生必须在亲自操作的实践中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，最好能用自己的眼睛看一看，这要比在地理教科书中查找答案更有意义。这种体验活动是进行探究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到如何往获得知识的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究性的学习。在初中地理教学中开展探究性学习，有利于改善学生学习地理的习惯，有利于培养学生的创新精神和能力。地理学科的探究性学习，应该不仅仅注重探究实践学习的过程，还要注重课题或专题的探究结果，即对某一知识点是否能真正地、正确地理解和应用。因此，教师要运用科学的方法对学生的探究情况下有序地进行跟踪评价，避免探究过程的失控和探究结果的偏失。
四、多媒体教学法
多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。
在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理，总有这样或那样的缺憾，而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富学生的感性知识，使抽象问题迎刃而解。
关键词：初中地理 教学方法
要搞好初中地理教学，教学方法很重要。只有掌握一些好的地理教学方法，才能在遇到不同的教学内容，教学对象时灵活改变，才能够适应新时代对于地理科目的要求。在此，笔者简述如下一些初中地理的教学方法，仅供大家参考：
一、“四图”教学法
即“读图、填图、析图、练图”教学法。该法是以人本主义“学习的实质在于意义学习”的现代学习论为指导，努力营造师生间、生生间平等和谐的学习氛围，让学生紧抓地图自主学习，掌握主动获取知识的能力、合作探究的能力和创造性地解决问题的能力，使学生真正成为学习的主体，使地理课堂教学由厌学变为乐学、会学。使地理课堂成为全体学生主动学习、全面发展的良好场所。
该法具有基础性、应用性、综合性、开放性的特点，很适合于自然地理的教学：
基础性：“四图”教学法既包括地理基础知识，又包括地理的基本读图技能，使地理的教学充分体现出知识与能力并重的原则；
应用性：“四图”教学法注意联系学生生活和社会实际，注意联系学生身边的学科知识，着重于学生应用能力的培养；
综合性：这也是地理学科所具备的特性，“四图”教学法紧抓地图注重学生综合能力的发展。
开放性：“四图”教学法通过多媒体教学系统，采用当今最新地图资料，密切联系实事信息，增加学生的信息量
二、结合教学法。
新课标要求创新、知识拓展、密切联系实际，让学生学习有用的地理知识，贴近生活，贴近实际的地理知识。在多年的地理教学实践与探究中，地理课中假如能恰当地利用“结合法”進行教学，能激发学生学习地理的兴趣，形成系统的地理知识体系，学生学有兴趣，心里踏实，有信心，才能学有所用，形成自己的技能，这样才能有效地提高课堂教学效果，达到新课标的要求。首先，地理知识与本地区域地理环境相结合。学生对地理知识的认识是从理性认识上升到感性认识的，为了拓展学生认知面，加深学生对世界地理知识的认识和理解。在引入新课时，先为学生创设地理情境，结合身边的地理现象，导入地理新课的学习之中。与课本知识结合学习新课；在综合复习知识的学习中，注重课文地理知识与本地区地理环境相结合起来，使学生看得着，摸得到，听得懂，学得会，好像身临其境的感觉。其次，自然环境和人文环境的有机结合。自然环境和人文环境沟通结合在新授课和复习课中均可运用，在新授课中可以通过提出问题，引发学生的思考，激发学生学习的兴趣，老师在不知不觉中把学生带入了新的课程。在复习课中应该把自然环境和人文环境的知识融合在一起，通过举例子，打比方等等的方法，把学生平日感到枯燥无味的地理知识，变成自己喜爱的知识，变成自己有用的知识、技能。使学生从课本和课堂中解放出来，还可以通过郊游活动，拓展学生的知识面，丰富学生地理知识。通过各种课外的实践活动，既能让学生真正理解学好地理知识的重要性，又能了解自己家乡的山山水水，一草一木。培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想情感。最后，通过不同区域地理知识的结合，学生在学习中通过比较，获得了更全面、更系统的地理知识，进一步加深了学生对地理知识的理解。学得会，学得活。
三、探究性教学法。
笔者在多年的教学过程中发现，初中地理课堂教学知识获得和运用的方式不是直接接触实际，而是接触教材这样的“书面材料”，缺少学生自主探究获得科学结论的过程。地理学科是探究性和实践性很强的学习科目，学生必须在亲自操作的实践中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，最好能用自己的眼睛看一看，这要比在地理教科书中查找答案更有意义。这种体验活动是进行探究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到如何往获得知识的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究性的学习。在初中地理教学中开展探究性学习，有利于改善学生学习地理的习惯，有利于培养学生的创新精神和能力。地理学科的探究性学习，应该不仅仅注重探究实践学习的过程，还要注重课题或专题的探究结果，即对某一知识点是否能真正地、正确地理解和应用。因此，教师要运用科学的方法对学生的探究情况下有序地进行跟踪评价，避免探究过程的失控和探究结果的偏失。
四、多媒体教学法
多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。
在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理，总有这样或那样的缺憾，而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富学生的感性知识，使抽象问题迎刃而解。