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摘 要：在当前的小学语文阅读教学中，渗透传统文化，可以通过丰富的情境创设、传统文化小故事等内容的渗透，基于教材挖掘及补充，在经典名著的阅读及推荐中传递传统文化知识，注重传统与生活的结合等，完成相应的传统文化与语文阅读的结合。
关键词：小学语文 阅读课堂 传统文化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.007
近年来，逐渐掀起了一场“国学热”，很多家长乐于让孩子在学前就接触到国学知识，而语文作为一门基础性人文学科，解析我国传统的语言文字、语言艺术等，应当主动承担起传统文化渗透的责任。将传统文化融入日常的阅读教学中，以此增强学生的人文素养，达成传统文化的传承。
一、基于教材深度挖掘
在小学阶段，学生的语文阅读是在不断提升和累积的，阅读文章也在不断提升和积累。在丰富的语文阅读素材中，本身就闪耀着丰富的传统文化素材，基于教材传统文化内容的补充及挖掘，进而实现对传统文化的解析和传递，找到阅读与传统文化的结合点，并将其表现出来。如在学习《赵州桥》时，教师可以借以多媒体设备，将赵州桥的图像、结构等加以展现，发现其中存在的价值，以此帮助学生思考和判断，做到传统文化的传承。
二、通过丰富的情境做以创设
在语文阅读中，情境创设具有积极意义，能够成为课堂的另一种表达。语文阅读往往追求“言有尽而意无穷”的作用，这也是我国语言魅力所在，如成语、诗词等，都以言简意赅的方式表达深刻的内涵。为每节课设置丰富的情境，指导学生尝试去做以对知识背后内容的深度解读。在传统文化教学中，丰富的情境能够帮助学生做好思考，体验语言魅力，与文本进行交流。如在学习《黄山奇石》时，为学生营造相应的情境，指导学生通过多媒体设备的演绎、设置，身临其境地去体验黄山的魅力。在丰富的情境下，学生想象力被充分激发出来，能够投入其中进行独立的思考及探索，感受大自然的鬼斧神工，并且能感受到语言的文化魅力。
三、将阅读与生活实践结合
想要在阅读中增加传统文化部分，指导学生完成传统文化的学习，学生不仅要學习、接触，更要思考、讲述，说出自己在生活中的感悟。例如，在学习《为中华之崛起而读书》，周恩来读书的故事，也许距离今日已经很远，然而结合疫情当下、国际形势当下的情况，此时教师不妨提出“我们为什么读书？”“我们应当如何爱国”等问题。随着课堂教学的展开，指导学生进行相应的思考及判断。将阅读与生活紧密结合，能够为课堂教学带来丰富的体验，由此指导学生的学习，指导学生参与到课堂中，为学生的学习带来丰富的体验，逐渐将优秀的传统文化内化为自身的素质。
四、将传统文化知识进行讲解
在语文阅读中，有很多地方都渗透着传统文化的内容，在教学中，教师不妨为学生做以补充延展，真正将这些内容展示出来。在传统文化渗透过程中，不妨进一步挖掘，将阅读文章中遇到的部分成语等，作为微课的补充，将成语以一些短片等形式演绎出来，指导学生做以阅读和思考。将传统文化知识用丰富的情境展现出来，帮助学生去学习和理解。
总之，在当前的小学语文教学阶段，传递传统文化，深度展开传统文化教育，帮助学生更好地理解和探索，以此推进日常教学的展开，学习相应的知识点。作为教师，应该深度思考，将传统文化融入日常的教学中，鼓励学生学习与探索，完成学习任务。
参考文献：
[1] 尹梅存《如何在小语教学中弘扬和传承传统文化》，《全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）》2016年第3期。
[2] 刘志粹《小学语文教学中渗透传统文化的策略分析》，《课外语文》2016年第2期。
关键词：小学语文 阅读课堂 传统文化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.007
近年来，逐渐掀起了一场“国学热”，很多家长乐于让孩子在学前就接触到国学知识，而语文作为一门基础性人文学科，解析我国传统的语言文字、语言艺术等，应当主动承担起传统文化渗透的责任。将传统文化融入日常的阅读教学中，以此增强学生的人文素养，达成传统文化的传承。
一、基于教材深度挖掘
在小学阶段，学生的语文阅读是在不断提升和累积的，阅读文章也在不断提升和积累。在丰富的语文阅读素材中，本身就闪耀着丰富的传统文化素材，基于教材传统文化内容的补充及挖掘，进而实现对传统文化的解析和传递，找到阅读与传统文化的结合点，并将其表现出来。如在学习《赵州桥》时，教师可以借以多媒体设备，将赵州桥的图像、结构等加以展现，发现其中存在的价值，以此帮助学生思考和判断，做到传统文化的传承。
二、通过丰富的情境做以创设
在语文阅读中，情境创设具有积极意义，能够成为课堂的另一种表达。语文阅读往往追求“言有尽而意无穷”的作用，这也是我国语言魅力所在，如成语、诗词等，都以言简意赅的方式表达深刻的内涵。为每节课设置丰富的情境，指导学生尝试去做以对知识背后内容的深度解读。在传统文化教学中，丰富的情境能够帮助学生做好思考，体验语言魅力，与文本进行交流。如在学习《黄山奇石》时，为学生营造相应的情境，指导学生通过多媒体设备的演绎、设置，身临其境地去体验黄山的魅力。在丰富的情境下，学生想象力被充分激发出来，能够投入其中进行独立的思考及探索，感受大自然的鬼斧神工，并且能感受到语言的文化魅力。
三、将阅读与生活实践结合
想要在阅读中增加传统文化部分，指导学生完成传统文化的学习，学生不仅要學习、接触，更要思考、讲述，说出自己在生活中的感悟。例如，在学习《为中华之崛起而读书》，周恩来读书的故事，也许距离今日已经很远，然而结合疫情当下、国际形势当下的情况，此时教师不妨提出“我们为什么读书？”“我们应当如何爱国”等问题。随着课堂教学的展开，指导学生进行相应的思考及判断。将阅读与生活紧密结合，能够为课堂教学带来丰富的体验，由此指导学生的学习，指导学生参与到课堂中，为学生的学习带来丰富的体验，逐渐将优秀的传统文化内化为自身的素质。
四、将传统文化知识进行讲解
在语文阅读中，有很多地方都渗透着传统文化的内容，在教学中，教师不妨为学生做以补充延展，真正将这些内容展示出来。在传统文化渗透过程中，不妨进一步挖掘，将阅读文章中遇到的部分成语等，作为微课的补充，将成语以一些短片等形式演绎出来，指导学生做以阅读和思考。将传统文化知识用丰富的情境展现出来，帮助学生去学习和理解。
总之，在当前的小学语文教学阶段，传递传统文化，深度展开传统文化教育，帮助学生更好地理解和探索，以此推进日常教学的展开，学习相应的知识点。作为教师，应该深度思考，将传统文化融入日常的教学中，鼓励学生学习与探索，完成学习任务。
参考文献：
[1] 尹梅存《如何在小语教学中弘扬和传承传统文化》，《全国优秀作文选（写作与阅读教学研究）》2016年第3期。
[2] 刘志粹《小学语文教学中渗透传统文化的策略分析》，《课外语文》2016年第2期。