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【摘 要】创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才。要培养具有创新精神的人，必先培养其创新思维。本文就更新教师的观念，创造良好的学习氛围，鼓励学生大胆质疑，开展实践活动等方面谈谈创新思维的培养。
【关键词】语文教学 培养 创新思维
经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。”我们要实现社会主义现代化，高速发展国民经济，就必须培养大批有创造能力的人才。《高中语文新课程标准》明确强调：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力”，在语文学习中，要“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践，“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。面对新世纪的挑战，作为一名乡村语文教师，如何在语文教学中培养学生的创新思维呢？本文就语文教学实践中实施创造性思维训练的途径、方法，谈谈自己的体会，这些都需要我们在教学实践中不断探索、总结，才能取得实效。
一、教师的观念必须更新
传统的语文课，语文教学大多是“牵牛式”的教学过程，教师严格按程序牵着学生走，学生非常被动地完成学习任务。这种语文课堂教学，看上去是“环环相扣”“高潮迭起”，其实教师是课堂的主宰者，学生无自主学习的权力，特别是他们的创造性受到扼制。学生思维处处受到控制，总拘泥于固定的框架，这样的教学还从何谈创新呢？因此，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。因此教师必须转变观念，建立一种“大语文”观，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，允许学生对同一个问题有不同的看法，因为语文教学中许多问题确实就有不同的答案。
二、创造良好的学习氛围
良好的学习气氛能使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向，在进行语文课堂教学的时候，学生与学生，学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中，学生就会产生良好的心理，就能畅所欲言，充分发挥想象力，学生大都言于想象，甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，否则，学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。教师要鼓励学生看一切事物、分析问题都要从不同的角度去发现、研究，从而培养学生的创新精神。在平时的语文教学中，教师还要鼓励学生敢想、敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独到的创新乐趣，学生的创造性思维才具有价值。
三、鼓励学生大胆质疑
孟子说：“尽信书，不如无书。”创造性思维是以问题开始的，教学设疑是语文教学中师生相互之间交流、展开思维常用的途径，疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程。通过质疑问题，可以有效地诱导和调动学生的创新思维活动。在这个过程中，可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着，就鼓励和要求学生自己提出问题，鼓励他们运用已有的知识、经验思考如何解答自己提出的问题。例如：在语文阅读教学中，应培养学生自己发现问题的能力，否则难以学有成效。不少学生对现代文阅读不愿钻研，往往认为一看就懂，没有嚼头，这其实就是不能发现问题。在教《荷花淀》，可引导学生去发现问题。例如，抓住水生女人回答水生的两个“嗯”字，以及女人们去看男人时不同的语言，通过“设疑曲问”，引导学生深入领会人物的心理活动与环境气氛的渲染，使学生懂得看似平淡的字词，却表达了深刻的意义。在这方面，钱梦龙老师的曲问法很值得学习。他教《愚公移山》时问学生：“一个七八岁的小孩也去移山，他爸爸放心吗？”学生说：“他没有爸爸。”又问：“你怎么知道的？”学生回答：“书中说孀妻遗男。”这样去设疑巧问，必能发展学生向纵深思考的能力。这样一来，问题从学生中来，又引导学生解决，充分调动了学生的思维活动，培养了学生的创造能力。
四、开展实践活动，培养学生的创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。那么，怎样培养学生的创新能力呢？开展各种活动，全方位培养学生的创新思维开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品，作家的情况，在学校开展“征文活动”“诗歌朗诵会”“辩论会”等，还可以开展社会调查，利用节假日时间，组织学生到农村、工厂调查采访。然后，写成调查文章。
纵观时代变迁和社会的发展，创造性人才越发显得重要，创造性人才从何而来，就需要从教育中培养出来。由此可见，教师对学生创造力的培养显得尤为重要，而创造力的源泉来自于创新思维。创新思维的培养，需要教师在教学过程中，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确的引导、训练，不断提高学生思维的能动性、独创性，为造就21世纪的新型人才打好基础。
【参考文献】
[1]陶学忠编著. 创新能力培育. 海潮出版社出版.
[2]袁振国主编. 当代教育学. 教育科学出版社出版.
[3]李元功，俞军. 高中新课程实施中语文教学的出路与困惑.中学语文教学参考.
[4]李 红. 创新教育理论与实践. 广西小学创新教育研究与实验课题组.
[5]郭根福主编.高中语文新课标创新教学设计. 东北师范大学出版社出版.
【关键词】语文教学 培养 创新思维
经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才，爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象。”我们要实现社会主义现代化，高速发展国民经济，就必须培养大批有创造能力的人才。《高中语文新课程标准》明确强调：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力”，在语文学习中，要“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践，“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。面对新世纪的挑战，作为一名乡村语文教师，如何在语文教学中培养学生的创新思维呢？本文就语文教学实践中实施创造性思维训练的途径、方法，谈谈自己的体会，这些都需要我们在教学实践中不断探索、总结，才能取得实效。
一、教师的观念必须更新
传统的语文课，语文教学大多是“牵牛式”的教学过程，教师严格按程序牵着学生走，学生非常被动地完成学习任务。这种语文课堂教学，看上去是“环环相扣”“高潮迭起”，其实教师是课堂的主宰者，学生无自主学习的权力，特别是他们的创造性受到扼制。学生思维处处受到控制，总拘泥于固定的框架，这样的教学还从何谈创新呢？因此，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。因此教师必须转变观念，建立一种“大语文”观，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，允许学生对同一个问题有不同的看法，因为语文教学中许多问题确实就有不同的答案。
二、创造良好的学习氛围
良好的学习气氛能使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向，在进行语文课堂教学的时候，学生与学生，学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中，学生就会产生良好的心理，就能畅所欲言，充分发挥想象力，学生大都言于想象，甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、讥讽，否则，学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。教师要鼓励学生看一切事物、分析问题都要从不同的角度去发现、研究，从而培养学生的创新精神。在平时的语文教学中，教师还要鼓励学生敢想、敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独到的创新乐趣，学生的创造性思维才具有价值。
三、鼓励学生大胆质疑
孟子说：“尽信书，不如无书。”创造性思维是以问题开始的，教学设疑是语文教学中师生相互之间交流、展开思维常用的途径，疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程。通过质疑问题，可以有效地诱导和调动学生的创新思维活动。在这个过程中，可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着，就鼓励和要求学生自己提出问题，鼓励他们运用已有的知识、经验思考如何解答自己提出的问题。例如：在语文阅读教学中，应培养学生自己发现问题的能力，否则难以学有成效。不少学生对现代文阅读不愿钻研，往往认为一看就懂，没有嚼头，这其实就是不能发现问题。在教《荷花淀》，可引导学生去发现问题。例如，抓住水生女人回答水生的两个“嗯”字，以及女人们去看男人时不同的语言，通过“设疑曲问”，引导学生深入领会人物的心理活动与环境气氛的渲染，使学生懂得看似平淡的字词，却表达了深刻的意义。在这方面，钱梦龙老师的曲问法很值得学习。他教《愚公移山》时问学生：“一个七八岁的小孩也去移山，他爸爸放心吗？”学生说：“他没有爸爸。”又问：“你怎么知道的？”学生回答：“书中说孀妻遗男。”这样去设疑巧问，必能发展学生向纵深思考的能力。这样一来，问题从学生中来，又引导学生解决，充分调动了学生的思维活动，培养了学生的创造能力。
四、开展实践活动，培养学生的创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新能力才会得以体现，否则，创新能力也只能是空中楼阁。那么，怎样培养学生的创新能力呢？开展各种活动，全方位培养学生的创新思维开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。比如，为了让学生学习一些语文常识，了解作品，作家的情况，在学校开展“征文活动”“诗歌朗诵会”“辩论会”等，还可以开展社会调查，利用节假日时间，组织学生到农村、工厂调查采访。然后，写成调查文章。
纵观时代变迁和社会的发展，创造性人才越发显得重要，创造性人才从何而来，就需要从教育中培养出来。由此可见，教师对学生创造力的培养显得尤为重要，而创造力的源泉来自于创新思维。创新思维的培养，需要教师在教学过程中，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确的引导、训练，不断提高学生思维的能动性、独创性，为造就21世纪的新型人才打好基础。
【参考文献】
[1]陶学忠编著. 创新能力培育. 海潮出版社出版.
[2]袁振国主编. 当代教育学. 教育科学出版社出版.
[3]李元功，俞军. 高中新课程实施中语文教学的出路与困惑.中学语文教学参考.
[4]李 红. 创新教育理论与实践. 广西小学创新教育研究与实验课题组.
[5]郭根福主编.高中语文新课标创新教学设计. 东北师范大学出版社出版.