论文部分内容阅读
1 PLC发展的现状
可编程序控制器(PLC)是在继电接触器控制和计算机控制基础上开发的工业自动控制装置,是计算机技术在工业控制领域的一种应用技术。20世纪80年代以来,随着微机技术和微电子技术的迅猛发展,极大地推动了PLC在世界范围内的发展,已广泛应用在生活和生产过程的方方面面。
我国的可编程序控制器的引进、应用、研制、生产是改革开放初期开始的。最初是在引进设备中大量使用可编程控制器,接下来在各种企业的生产设备及产品中不断扩大PLC的应用。目前我国自己已可以生产中小型可编程控制器,一些公司的产品已具备一定的规模并在工业产品中获得应用。
以前PLC应用得比较少时,只需要有较少的技术人员掌握即可满足生产要求,但是随着PLC应用范围的扩展、功能的日益强大,同时PLC在生产中的地位越来越重要,只有少数专业技术人员懂得PLC的现状再也不能满足企业控制技术发展的要求。现在招聘维修电工不但基本技术要扎实,还要懂得PLC技术、变频技术及微机技术的原理和故障鉴别等。而对于在生产线上的普通操作也应该懂得一些关于PLC、变频器等方面的基本知识,这样既便于生产操作,又可以对生产和维修有很多帮助。如帮助维修人员明确故障的范围和现象,缩短故障维修时间,更好地保证生产顺利进行。这也正好符合PLC的设计初衷,即操作人员使用方便,不存在计算机与传统电气控制间的专业“鸿沟”。
综上所述,针对目前中技电类毕业生毕业后主要面向企业的电气维修及操作人员分配的现状,笔者认为在中技层次的电类教学中深入开拓PLC等新技术的教学是非常必要的。
2 目前中技教育的现状
目前在开设维电专业的山东各中技学校中,一般都具有PLC等设备,只不过数量不同。它们现阶段主要服务于“高级工”或“技师”等比较高层次的技能培训,而对于中技层次的培训,一般由于以下几方面的原因,使PLC的教学处于一种尴尬位置。
首先,技校学生从初中开始学习底子较差,在技校的理论课学习中容易形成抵触情绪,造成理论知识贫乏的恶性循环。而PLC的学习需要一定的电专业基础。如果基础太差会增加PLC教学的困难,影响教学质量,甚至造成高投入低产出的恶果。
其次,技校学生的基础较差,自我约束能力缺乏,实习操作不规范,加上学习的劲头不足,极易造成设备的损坏。而PLC等设备的价格较高,一旦损坏必然造成学校投入的不必要浪费。
再次,现阶段各中技学校按照劳动局的要求实施的教学制为3年,一般为理论课一年,实习课一年,第三年采用预分配和生产实践教学的模式。第二年实习的主要任务是取得中级工的技术等级,在这一年里学生需要掌握电工基本操作技能,照明、电动机、电力拖动及机床维修、电子技术的课题,需要引导学生从入门到具备中级技能,时间比较紧张。各个学校能够达到基本要求就已经很不容易。
3 解决方法
3.1 应当对一年级理论课教学大纲进行适当的调整
目前中技理论课教材中虽有PLC方面的课本,但是都是在第二学年或者更晚安排课程。由上级部门进行协调,将PLC课程加入一年级理论的教学中,这样可编程控制器的理论知识可与相对应的其他学科的基础知识联系起来,为今后的实训打好扎实的理论基础。
3.2 根据PLC课程教学的规律,可针对PLC教学实施一体化的教学方式
各学校可聘请PLC专业教师或相关实习教师担任PLC课程的教学工作。由于PLC课程本身就是微机原理的一门应用学科,因此决定了其理论教学与实训不可分割的特性,必须边学边练,只有这样才能有利于PLC知识的掌握,从而达到好的教学效果。
3.3 根据中技学生的特点,在教学中多注意理论联系实际
为了引起学生的学习兴趣,可以在教学初期组织学生到一些现代化的企业中参观,让他们了解PLC在实际生产生活中的应用,使他们知道学习PLC的重要性。在教学中也要尽可能多地联系实际,通过实际应用的课题全力提高他们学习的积极性。
3.4 在鼓励学习的同时,严格加强设备的管理,建立健全的实践设备管理制度
在实训开始阶段就应帮助学生树立爱护设备的意识,逐步形成良好的设备使用习惯。严格要求学生,损坏东西应及时报告教师,教师可根据损坏情况帮助维修;发现损坏不报者严格处罚,即实行“严格要求,人性化管理”的方法。
3.5 努力培养学生的独立操作能力,注重能力的培养
笔者一直认为对于中技学生的教育不应只片面看重成绩,关键是能力的培养,使之具备满足未来社会发展和自身生存需要的能力。在教学中加大实验实训的分量,力争使理论与实践的比例达到1:1,甚至实践超过理论。同时在学习中注意鼓励每个学生都动手去做,动脑去想。
PLC在未来几年中一定会成为工业设备控制的主流,同时企业对PLC操作控制和基本编程人员的需求将大幅度增加。另外从开发新课题,扩宽学生就业渠道,提高学生专业技能水平等方面来讲也是有利无害的。
可编程序控制器(PLC)是在继电接触器控制和计算机控制基础上开发的工业自动控制装置,是计算机技术在工业控制领域的一种应用技术。20世纪80年代以来,随着微机技术和微电子技术的迅猛发展,极大地推动了PLC在世界范围内的发展,已广泛应用在生活和生产过程的方方面面。
我国的可编程序控制器的引进、应用、研制、生产是改革开放初期开始的。最初是在引进设备中大量使用可编程控制器,接下来在各种企业的生产设备及产品中不断扩大PLC的应用。目前我国自己已可以生产中小型可编程控制器,一些公司的产品已具备一定的规模并在工业产品中获得应用。
以前PLC应用得比较少时,只需要有较少的技术人员掌握即可满足生产要求,但是随着PLC应用范围的扩展、功能的日益强大,同时PLC在生产中的地位越来越重要,只有少数专业技术人员懂得PLC的现状再也不能满足企业控制技术发展的要求。现在招聘维修电工不但基本技术要扎实,还要懂得PLC技术、变频技术及微机技术的原理和故障鉴别等。而对于在生产线上的普通操作也应该懂得一些关于PLC、变频器等方面的基本知识,这样既便于生产操作,又可以对生产和维修有很多帮助。如帮助维修人员明确故障的范围和现象,缩短故障维修时间,更好地保证生产顺利进行。这也正好符合PLC的设计初衷,即操作人员使用方便,不存在计算机与传统电气控制间的专业“鸿沟”。
综上所述,针对目前中技电类毕业生毕业后主要面向企业的电气维修及操作人员分配的现状,笔者认为在中技层次的电类教学中深入开拓PLC等新技术的教学是非常必要的。
2 目前中技教育的现状
目前在开设维电专业的山东各中技学校中,一般都具有PLC等设备,只不过数量不同。它们现阶段主要服务于“高级工”或“技师”等比较高层次的技能培训,而对于中技层次的培训,一般由于以下几方面的原因,使PLC的教学处于一种尴尬位置。
首先,技校学生从初中开始学习底子较差,在技校的理论课学习中容易形成抵触情绪,造成理论知识贫乏的恶性循环。而PLC的学习需要一定的电专业基础。如果基础太差会增加PLC教学的困难,影响教学质量,甚至造成高投入低产出的恶果。
其次,技校学生的基础较差,自我约束能力缺乏,实习操作不规范,加上学习的劲头不足,极易造成设备的损坏。而PLC等设备的价格较高,一旦损坏必然造成学校投入的不必要浪费。
再次,现阶段各中技学校按照劳动局的要求实施的教学制为3年,一般为理论课一年,实习课一年,第三年采用预分配和生产实践教学的模式。第二年实习的主要任务是取得中级工的技术等级,在这一年里学生需要掌握电工基本操作技能,照明、电动机、电力拖动及机床维修、电子技术的课题,需要引导学生从入门到具备中级技能,时间比较紧张。各个学校能够达到基本要求就已经很不容易。
3 解决方法
3.1 应当对一年级理论课教学大纲进行适当的调整
目前中技理论课教材中虽有PLC方面的课本,但是都是在第二学年或者更晚安排课程。由上级部门进行协调,将PLC课程加入一年级理论的教学中,这样可编程控制器的理论知识可与相对应的其他学科的基础知识联系起来,为今后的实训打好扎实的理论基础。
3.2 根据PLC课程教学的规律,可针对PLC教学实施一体化的教学方式
各学校可聘请PLC专业教师或相关实习教师担任PLC课程的教学工作。由于PLC课程本身就是微机原理的一门应用学科,因此决定了其理论教学与实训不可分割的特性,必须边学边练,只有这样才能有利于PLC知识的掌握,从而达到好的教学效果。
3.3 根据中技学生的特点,在教学中多注意理论联系实际
为了引起学生的学习兴趣,可以在教学初期组织学生到一些现代化的企业中参观,让他们了解PLC在实际生产生活中的应用,使他们知道学习PLC的重要性。在教学中也要尽可能多地联系实际,通过实际应用的课题全力提高他们学习的积极性。
3.4 在鼓励学习的同时,严格加强设备的管理,建立健全的实践设备管理制度
在实训开始阶段就应帮助学生树立爱护设备的意识,逐步形成良好的设备使用习惯。严格要求学生,损坏东西应及时报告教师,教师可根据损坏情况帮助维修;发现损坏不报者严格处罚,即实行“严格要求,人性化管理”的方法。
3.5 努力培养学生的独立操作能力,注重能力的培养
笔者一直认为对于中技学生的教育不应只片面看重成绩,关键是能力的培养,使之具备满足未来社会发展和自身生存需要的能力。在教学中加大实验实训的分量,力争使理论与实践的比例达到1:1,甚至实践超过理论。同时在学习中注意鼓励每个学生都动手去做,动脑去想。
PLC在未来几年中一定会成为工业设备控制的主流,同时企业对PLC操作控制和基本编程人员的需求将大幅度增加。另外从开发新课题,扩宽学生就业渠道,提高学生专业技能水平等方面来讲也是有利无害的。