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【摘 要】
新课标虽然已经普及到小学课程，但是仍然有很多学生对语文不感兴趣，觉得课堂学习枯燥乏味，感受不到语文课堂的魅力。怎样提高小学生对语文的兴趣、提高他们的学习主动性、积极性。快乐教学法很重要，让学生在收获知识的同事能感受到快乐，心灵上得到愉悦。笔者结合自身多年的教学经验，对小学生语文课堂快乐教学法的实施谈谈自己的心得体会。
【关键词】
快乐教学法 语文教学 小学生
一、快乐教学法概念及理论基础
快乐教学法，营造自由、舒适、活动、和谐、轻松快乐的课堂气氛为的教学方法，是贯彻新课标、实现素质教育的优秀高效教学方法。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，与其让学生被动的接受，不如想办法让他主动的学习。教师采取快乐教学法，在课堂中利用游戏、娱乐、绘画等措施与学生活动，营造自由、轻松、愉悦的教学氛围，促进学生在轻松快乐的环境下获得知识和技能，形成自己的情感、态度和价值观。一项教育心理学研究成果表明：学生心理压抑时，学习潜能只能发挥25%左右，心理愉悦或亢奋时，学习潜能发挥超过85%。脑科学最新的研究报告显示：当情绪高涨、心情愉悦时，肾上腺素会加速分泌、血糖上升，新陈代谢速度加快，神经系统便会加快兴奋，学习效率也会有效提高。所以，快乐教学方法的应用能有效开发学生智力、激发学习、创造性思维的潜能，有利于学生的全面健康发展。
二、快乐教学法在小学语文课堂中的应用
（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣
传统的语文课堂理论教学是枯燥、乏味的，一方面容易让学生打瞌睡、开小差，知识得不到吸收、消化；另一方面，课堂气氛死板，学生被动的学习、接受，阻碍学生发散思维，课堂积极性、学习自主性较差，限制了智力的开发以及其创造性思维的发展，违背了新课标的教学要求、阻碍了素质教育的发展。而快乐教学法的实施，活跃课堂气氛的同时，将课堂主体由老师的“教”变成了学生的“学”，有效提高了学生课堂教学的参与性、积极性、学习的自主性，培养了学生发散性思维和创造性思维的，激发他们的学习兴趣。有利于学生科学文化、思想品德的全面发展。
（二）促进教师和学生的交流，拉近师生关系
传统的小学生语文课堂中，教师是教学的主体，学生只能被动去接受教师传授的知识，思维被固定，天性得不到解放，叛逆心理就越强，甚至厌恶课堂学习，造成教学质量难以达到要求。而快乐教学法重视师生之间的互动、交流，要求他们共同完成每学期的教学任务。需要建立相互理解、尊重、信任的师生关系，学生愿意信任教师了，才会主动接受教师传授的知识、主动请教学习中遇到的难题，教学任务才能顺利开展下去，如果师生关系不和谐，学生不尊重教师、教师不信任和尊重教师，双方相互厌恶，教学任务便无法开展下去，更不用说快乐教学了。
（三）教学方法的多样化
快乐教学法根据小学语文课堂的实际需要，采用多样化的教学方法，笔者多年的教育经验，总结出几种有效的教学方法：
第一，游戏法。小学生天性单纯、好奇心、贪玩心强，采用课堂游戏教学法能调动学生高涨的情绪、稳定他们的注意力。笔者采用的方法有：（1）心有灵犀：一个学生站在讲台前背对着黑板，另一个学生和他面对面站着，老师或者其他学生出词写在黑板上，让看到词的学生笔画，背对黑板的学生猜；（2）悄悄话：老师把一句悄悄话说给第一排第一个学生，让这个学生悄悄地传给第二个学生，一次类推直到最后一个学生，每个学生说的悄悄话可以不一样，最后再交流每位学生所说的话；（3）找错字：让学生在规定的时间内写出老师口报的词或字，学生互批、找错等等很多游戏。这些游戏不仅巩固了课堂知识，还促进了学生和老师，学生和学生之间的交流。
第二，现场表演法。在课堂上让学生将所学文章中的故事表演出来。笔者通常采用即兴表演法，让学生将所学文章中的故事，根据故事情节、故事内容在课堂上表演出来。遇到一些难以理解、讲究深层次道理的文章时，我会提前给他们几天的时间准备，让他们自己体会文章中的情感、道理，然后在指定的课堂时间表演出来。
第三，比赛有奖法。笔者在课堂教学中为激发小学生的学习兴趣、学习主动性，采用竞争的方法，在教学中生字的学习、词语的积累、作文的写作等方面要求学生之间进行比赛，同桌之间、小组之间、全班之间进行比赛，予以获胜的学生简单的奖励。
第四，音乐教学法。轻松的音乐能开发智力、启迪智慧、陶冶情操，笔者每次经常正式进入课程前都会播放一些与将学、所学内容相符的古典音乐，让学生集中精力，置身于情境当中，营造快乐的学习氛围，提高学习兴趣，有利于学习效率的提高。
三、快乐教学中应注意的问题
笔者认为，快乐教学不等于轻松教学，教师在教学过程中应注重减轻学生的心理压力，引导他们主动学习、快乐学习，在学习中获得知识、获得快乐，但不能因此降低对学生学业上的要求，减少他们的课后作业量，有些教师甚至不布置家庭作业。另外，教师不能因为为了活跃课堂气氛而在课堂教学时不讲究课堂秩序，让学生随意讲话、将笑话取悦学生等等。笔者认为，快乐教学里的快乐应该是与教学内容相联系的，为的是调动学生学习的自主性、积极性，千万不要本末倒置了。
【结 语】
总而言之，快乐教学法相比较传统教学法在小学生语文课堂上的应用，符合新课标的教学要求、符合21世纪的教学要求，符合教育的科学发展观，有利于激发学生学习自主性、参与性、积极性，促进小学语文课程全面、健康、可持续发展。
【参考文献】
【1】论语·雍也篇【M】.西安：陕西人民出版社，1996
【2】唐辉艳.让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教养【J】.学周刊，2011（34）
新课标虽然已经普及到小学课程，但是仍然有很多学生对语文不感兴趣，觉得课堂学习枯燥乏味，感受不到语文课堂的魅力。怎样提高小学生对语文的兴趣、提高他们的学习主动性、积极性。快乐教学法很重要，让学生在收获知识的同事能感受到快乐，心灵上得到愉悦。笔者结合自身多年的教学经验，对小学生语文课堂快乐教学法的实施谈谈自己的心得体会。
【关键词】
快乐教学法 语文教学 小学生
一、快乐教学法概念及理论基础
快乐教学法，营造自由、舒适、活动、和谐、轻松快乐的课堂气氛为的教学方法，是贯彻新课标、实现素质教育的优秀高效教学方法。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，与其让学生被动的接受，不如想办法让他主动的学习。教师采取快乐教学法，在课堂中利用游戏、娱乐、绘画等措施与学生活动，营造自由、轻松、愉悦的教学氛围，促进学生在轻松快乐的环境下获得知识和技能，形成自己的情感、态度和价值观。一项教育心理学研究成果表明：学生心理压抑时，学习潜能只能发挥25%左右，心理愉悦或亢奋时，学习潜能发挥超过85%。脑科学最新的研究报告显示：当情绪高涨、心情愉悦时，肾上腺素会加速分泌、血糖上升，新陈代谢速度加快，神经系统便会加快兴奋，学习效率也会有效提高。所以，快乐教学方法的应用能有效开发学生智力、激发学习、创造性思维的潜能，有利于学生的全面健康发展。
二、快乐教学法在小学语文课堂中的应用
（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣
传统的语文课堂理论教学是枯燥、乏味的，一方面容易让学生打瞌睡、开小差，知识得不到吸收、消化；另一方面，课堂气氛死板，学生被动的学习、接受，阻碍学生发散思维，课堂积极性、学习自主性较差，限制了智力的开发以及其创造性思维的发展，违背了新课标的教学要求、阻碍了素质教育的发展。而快乐教学法的实施，活跃课堂气氛的同时，将课堂主体由老师的“教”变成了学生的“学”，有效提高了学生课堂教学的参与性、积极性、学习的自主性，培养了学生发散性思维和创造性思维的，激发他们的学习兴趣。有利于学生科学文化、思想品德的全面发展。
（二）促进教师和学生的交流，拉近师生关系
传统的小学生语文课堂中，教师是教学的主体，学生只能被动去接受教师传授的知识，思维被固定，天性得不到解放，叛逆心理就越强，甚至厌恶课堂学习，造成教学质量难以达到要求。而快乐教学法重视师生之间的互动、交流，要求他们共同完成每学期的教学任务。需要建立相互理解、尊重、信任的师生关系，学生愿意信任教师了，才会主动接受教师传授的知识、主动请教学习中遇到的难题，教学任务才能顺利开展下去，如果师生关系不和谐，学生不尊重教师、教师不信任和尊重教师，双方相互厌恶，教学任务便无法开展下去，更不用说快乐教学了。
（三）教学方法的多样化
快乐教学法根据小学语文课堂的实际需要，采用多样化的教学方法，笔者多年的教育经验，总结出几种有效的教学方法：
第一，游戏法。小学生天性单纯、好奇心、贪玩心强，采用课堂游戏教学法能调动学生高涨的情绪、稳定他们的注意力。笔者采用的方法有：（1）心有灵犀：一个学生站在讲台前背对着黑板，另一个学生和他面对面站着，老师或者其他学生出词写在黑板上，让看到词的学生笔画，背对黑板的学生猜；（2）悄悄话：老师把一句悄悄话说给第一排第一个学生，让这个学生悄悄地传给第二个学生，一次类推直到最后一个学生，每个学生说的悄悄话可以不一样，最后再交流每位学生所说的话；（3）找错字：让学生在规定的时间内写出老师口报的词或字，学生互批、找错等等很多游戏。这些游戏不仅巩固了课堂知识，还促进了学生和老师，学生和学生之间的交流。
第二，现场表演法。在课堂上让学生将所学文章中的故事表演出来。笔者通常采用即兴表演法，让学生将所学文章中的故事，根据故事情节、故事内容在课堂上表演出来。遇到一些难以理解、讲究深层次道理的文章时，我会提前给他们几天的时间准备，让他们自己体会文章中的情感、道理，然后在指定的课堂时间表演出来。
第三，比赛有奖法。笔者在课堂教学中为激发小学生的学习兴趣、学习主动性，采用竞争的方法，在教学中生字的学习、词语的积累、作文的写作等方面要求学生之间进行比赛，同桌之间、小组之间、全班之间进行比赛，予以获胜的学生简单的奖励。
第四，音乐教学法。轻松的音乐能开发智力、启迪智慧、陶冶情操，笔者每次经常正式进入课程前都会播放一些与将学、所学内容相符的古典音乐，让学生集中精力，置身于情境当中，营造快乐的学习氛围，提高学习兴趣，有利于学习效率的提高。
三、快乐教学中应注意的问题
笔者认为，快乐教学不等于轻松教学，教师在教学过程中应注重减轻学生的心理压力，引导他们主动学习、快乐学习，在学习中获得知识、获得快乐，但不能因此降低对学生学业上的要求，减少他们的课后作业量，有些教师甚至不布置家庭作业。另外，教师不能因为为了活跃课堂气氛而在课堂教学时不讲究课堂秩序，让学生随意讲话、将笑话取悦学生等等。笔者认为，快乐教学里的快乐应该是与教学内容相联系的，为的是调动学生学习的自主性、积极性，千万不要本末倒置了。
【结 语】
总而言之，快乐教学法相比较传统教学法在小学生语文课堂上的应用，符合新课标的教学要求、符合21世纪的教学要求，符合教育的科学发展观，有利于激发学生学习自主性、参与性、积极性，促进小学语文课程全面、健康、可持续发展。
【参考文献】
【1】论语·雍也篇【M】.西安：陕西人民出版社，1996
【2】唐辉艳.让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教养【J】.学周刊，2011（34）