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摘 要：针对工科院校教学的特点及内容，结合当前科学技术的日益发展，提出了课程结构和内容的教学改革，推动工科院校培养出适应社会发展需要的技术应用型人才。
关键词：课程改革 数控技术 应用型人才
二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是精密加工技术的竞争，实现高质量、低成本、短周期的产品开发与生产是二十一世纪制造业竞争的焦点，而处于基础行业的制造业目前正朝着高精度、高效率、智能化的方向发展。而我国正在成为全球制造业中心，为了顺应这一发展趋势，对高校培养合格的技术应用型人才提出了严峻的考验。同时，国务院和教育部也提出了“坚持以就业为导向，进一步深化教育教学改革”的文件精神，要求工科院校加强专业教学改革，满足社会对专业人才的需求。
1、调整课程结构适应社会需要
我国制造业进入了一个广泛使用先进的数控技术的新时期。企业迫切要求高等工科院校培养出即熟悉产品设计又能掌握数控加工的技术型人才，而劳动力市场上数控技术应用型人才严重短缺，教育部正在积极采取措施，加强数控技术应用型人才的培养。这就对现有的机械设计制造及其自动化专业的教学内容、课程体系提出了改革。根据现代制造业的特点，应着重在数控方向上调整课程结构、更新课程内容，创建与专业培养目标相适应的理论教学体系，着力突出机械制造及自动化专业的“自动化”特点。以机械制造工艺实施能力培养为主线，加强实验、实习、计算机应用及专业实践等实践性教学环节，建立与理论教学体系紧密联系又相互独立的实践教学体系[1]。
2、加强数控专业教师培养促进教学改革
通过数控专业教学内容、课程体系的改革，培养一支结构合理、素质优良、专兼结合、适应机械制造及自动化专业教学需要的教师队伍，建成与企业设计、制造及工艺相一致的实验、实习和实训基地，以提高人才培养质量为中心，全面开展教学研究和教学改革工作，建立“产、学、研”相结合的人才培养机制[2]。创建机械制造及自动化专业理论及实践教学的质量监控与教学评价体系和先进的教学管理模式。数控专业注重实践性教学，更从生产一线聘请一些有实践经验的高级工程技术人员参与教学工作，同时更多地让专业教师能够经常深入生产第一线，直接接触具体的新技术、新工艺。尤其是数控技能型人才的培养周期是比较长的，克服重教学、轻实践，重科学、轻技术，重知识、轻能力的文化教育传统，重视技术应用型人才的培养。
3、更新教学内容紧跟时代步伐
随着我国制造业的不断发展，数控机床作为典型的机电一体化产品，在现代制造业中的应用日趋广泛。数控机床中综合运用了计算机、自动控制、自动检测、精密机械等多学科知识，是机械设计制造及其自动化专业中知识应用的综合体现，是数控技术的具体应用。数控技术随着科学技术的发展不断更新，仅仅依靠书本知识，难以跟上知识更新的步伐。旧的教学内容使机械制造专业所培养的毕业生已不能适应新形势、新技术和新工艺对专业人才的需求，这就要求教师广泛深入实际，在理论教学和实践教学方面不断增添新知识、新技术、新观念，以适应日新月异的知识变革。工科院校不但要在教学内容上适应时代步伐，还要培养学生要有思维分析能力、解决问题的能力、再学习的能力。教学实践不但对理论课程内容有进一步理解，而且能加深学生对数控机床的认识，提高学生的动手能力。学生通过现场实践还可以根据图纸设计要求，进行工艺编制、数控编程加工，激发学生的创造性思维[3]。数控编程最好能进行现场教学，使学生熟练掌握数控机床从零件图纸分析，工件定位、装夹，程序结构组成，依据零件图纸要求确定工件坐标系，确定刀具加工工艺路线，进行工件试切，确定起刀点，刀具轨迹模拟，零件检验；使学生熟练掌握整个数控基本加工的全过程。
数控自动化加工技术是现代制造业的关键技术之一，通过课程结构和内容以及教学实践的改革，使学生的知识结构更加接近实际生产，以适应不但变革的技术发展，使得学生更快、更好的进入工作岗位，并且使学生很快适应现代生产方式的工作规范，掌握最新的现代化加工技术。培养出合格的数控技术应用型人才，也会推动我国制造业的发展。
参考文献:
[1]罗友兰.数控人才培养现状分析及改革思路[J].职教论坛,2004,(5).
[2]赵彩虹,居荣,吴薛红.提高电气工程专业教育质量的研究与实践[J].中国电力教育,2008,(1).
[3]李婧,江毅,肖任贤.普通高校工科专业大学生实践与创新教育的探索[J].高教高职研究,2008,(1).
关键词：课程改革 数控技术 应用型人才
二十一世纪机械制造业的竞争，其实质是精密加工技术的竞争，实现高质量、低成本、短周期的产品开发与生产是二十一世纪制造业竞争的焦点，而处于基础行业的制造业目前正朝着高精度、高效率、智能化的方向发展。而我国正在成为全球制造业中心，为了顺应这一发展趋势，对高校培养合格的技术应用型人才提出了严峻的考验。同时，国务院和教育部也提出了“坚持以就业为导向，进一步深化教育教学改革”的文件精神，要求工科院校加强专业教学改革，满足社会对专业人才的需求。
1、调整课程结构适应社会需要
我国制造业进入了一个广泛使用先进的数控技术的新时期。企业迫切要求高等工科院校培养出即熟悉产品设计又能掌握数控加工的技术型人才，而劳动力市场上数控技术应用型人才严重短缺，教育部正在积极采取措施，加强数控技术应用型人才的培养。这就对现有的机械设计制造及其自动化专业的教学内容、课程体系提出了改革。根据现代制造业的特点，应着重在数控方向上调整课程结构、更新课程内容，创建与专业培养目标相适应的理论教学体系，着力突出机械制造及自动化专业的“自动化”特点。以机械制造工艺实施能力培养为主线，加强实验、实习、计算机应用及专业实践等实践性教学环节，建立与理论教学体系紧密联系又相互独立的实践教学体系[1]。
2、加强数控专业教师培养促进教学改革
通过数控专业教学内容、课程体系的改革，培养一支结构合理、素质优良、专兼结合、适应机械制造及自动化专业教学需要的教师队伍，建成与企业设计、制造及工艺相一致的实验、实习和实训基地，以提高人才培养质量为中心，全面开展教学研究和教学改革工作，建立“产、学、研”相结合的人才培养机制[2]。创建机械制造及自动化专业理论及实践教学的质量监控与教学评价体系和先进的教学管理模式。数控专业注重实践性教学，更从生产一线聘请一些有实践经验的高级工程技术人员参与教学工作，同时更多地让专业教师能够经常深入生产第一线，直接接触具体的新技术、新工艺。尤其是数控技能型人才的培养周期是比较长的，克服重教学、轻实践，重科学、轻技术，重知识、轻能力的文化教育传统，重视技术应用型人才的培养。
3、更新教学内容紧跟时代步伐
随着我国制造业的不断发展，数控机床作为典型的机电一体化产品，在现代制造业中的应用日趋广泛。数控机床中综合运用了计算机、自动控制、自动检测、精密机械等多学科知识，是机械设计制造及其自动化专业中知识应用的综合体现，是数控技术的具体应用。数控技术随着科学技术的发展不断更新，仅仅依靠书本知识，难以跟上知识更新的步伐。旧的教学内容使机械制造专业所培养的毕业生已不能适应新形势、新技术和新工艺对专业人才的需求，这就要求教师广泛深入实际，在理论教学和实践教学方面不断增添新知识、新技术、新观念，以适应日新月异的知识变革。工科院校不但要在教学内容上适应时代步伐，还要培养学生要有思维分析能力、解决问题的能力、再学习的能力。教学实践不但对理论课程内容有进一步理解，而且能加深学生对数控机床的认识，提高学生的动手能力。学生通过现场实践还可以根据图纸设计要求，进行工艺编制、数控编程加工，激发学生的创造性思维[3]。数控编程最好能进行现场教学，使学生熟练掌握数控机床从零件图纸分析，工件定位、装夹，程序结构组成，依据零件图纸要求确定工件坐标系，确定刀具加工工艺路线，进行工件试切，确定起刀点，刀具轨迹模拟，零件检验；使学生熟练掌握整个数控基本加工的全过程。
数控自动化加工技术是现代制造业的关键技术之一，通过课程结构和内容以及教学实践的改革，使学生的知识结构更加接近实际生产，以适应不但变革的技术发展，使得学生更快、更好的进入工作岗位，并且使学生很快适应现代生产方式的工作规范，掌握最新的现代化加工技术。培养出合格的数控技术应用型人才，也会推动我国制造业的发展。
参考文献:
[1]罗友兰.数控人才培养现状分析及改革思路[J].职教论坛,2004,(5).
[2]赵彩虹,居荣,吴薛红.提高电气工程专业教育质量的研究与实践[J].中国电力教育,2008,(1).
[3]李婧,江毅,肖任贤.普通高校工科专业大学生实践与创新教育的探索[J].高教高职研究,2008,(1).