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广泛阅读，是教师专业化成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。特别是语文教师的阅读，更是教学实践的根基。
大凡优秀教师，首先是善于读书、知识渊博、视野广阔的读书人。教学名师，往往是以文化底蕴和深厚思想为根，生发出自己的教育追求之树，绽放自己的教育智慧之花。
那么，如何通过阅读来促进教师自身的专业成长，最大化地将教师阅读转化成教学实践呢？
一、在阅读中提高文化素养和实践能力
对教师来说，善于读书、勤于学习的追求会形成一种文化氛围，会让人心情愉悦、积极向上，进而有效地提高教师的文化素养。这种素养不仅决定教师的教学水平高低，还会渗透到教师的人格与个性中，影响到教师的教育观与教育方式。不断地阅读学习，可以使自己的知识更渊博、思维更敏捷。当然，作为教师，不仅要阅读学科专业书籍、教育类书籍，更要学习我们千百年来积淀的传统文化，从读书中领悟博大精深的文化内涵，汲取其思想精华，不断提高自己的素养和能力。
二、在阅读中整合教学资源，有效驾驭课堂
古人有“读书破万卷，下笔如有神”的名训，而我要说“读书破万卷，教学如有神”。因为不管有多详尽的教案设计，不管有多高明的名师引领，我们都不可能真正地复制已有的教学实践。教学实践其实就是一个人内在文化素养的外显。如果腹中空空、知识贫乏，教学实践也就只能是个空架子。一些教师往往忙于读教材、看教案、学教参，岂不知功夫在此外。如若真正“读书破万卷”的话，我们的任何教学实践都可以达到从容轻松、出神入化的境界。
就语文教学实践而言，广泛的阅读更是为建高楼夯地基、为植花木培土壤的必由之路。比如，语文的教学实践，离不开文字阅读。文字知识了解得多了，自然会使教学实践游刃有余、趣味盎然，课堂教学自然也会是理想高效的。
三、用阅读得来的知识优化教学实践，进而引导学生阅读
教師通过阅读，把专业知识转化为专业能力。读书的目的就是书要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为我们工作中的生产力。如何把阅读所学知识应用到教学实践中，学以致用，这是我们必须认真思考并且要在行动中解决的问题。
教师阅读之后，要做到知行合一，改进教学实践。例如，有的学生不知道自己为谁学习，往往是根据教师对他的喜欢程度，来决定在这个学科所投入的时间与精力。也就是说，哪个学科的教师喜欢他、亲近他，他就对哪个学科多下功夫。作为教师，我们都知道要做受学生喜欢的人，但实践中并不是所有教师都这样要求自己，甚至有相当多的教师从没想过要这样去做。这就是说，知道不等于做到。
我们提倡教师阅读，开展读书活动，显然是为了改进教学实践。读书贵在应用，不用就是无效劳动。教师阅读要与教学实践知行合一。知与行两者是相辅相成的。如果读书只停留在书上、脑海里，那只是纸上谈兵；只有把阅读的文化知识运用到教学实践中去，才能使教师阅读的价值最大化。
把书本与实践相结合，一边读书，一边思考，不断读书，不断思考。在阅读中，我们常常能找寻到教育实践的灵感。
教师的阅读是教学实践的根基，而教学实践的任务之一是引导学生阅读。所以，我们应该在自己阅读的同时，采取各种措施，去帮助学生提高阅读水平，从而帮助他们树立远大的理想，使他们成为合格的公民。
大凡优秀教师，首先是善于读书、知识渊博、视野广阔的读书人。教学名师，往往是以文化底蕴和深厚思想为根，生发出自己的教育追求之树，绽放自己的教育智慧之花。
那么，如何通过阅读来促进教师自身的专业成长，最大化地将教师阅读转化成教学实践呢？
一、在阅读中提高文化素养和实践能力
对教师来说，善于读书、勤于学习的追求会形成一种文化氛围，会让人心情愉悦、积极向上，进而有效地提高教师的文化素养。这种素养不仅决定教师的教学水平高低，还会渗透到教师的人格与个性中，影响到教师的教育观与教育方式。不断地阅读学习，可以使自己的知识更渊博、思维更敏捷。当然，作为教师，不仅要阅读学科专业书籍、教育类书籍，更要学习我们千百年来积淀的传统文化，从读书中领悟博大精深的文化内涵，汲取其思想精华，不断提高自己的素养和能力。
二、在阅读中整合教学资源，有效驾驭课堂
古人有“读书破万卷，下笔如有神”的名训，而我要说“读书破万卷，教学如有神”。因为不管有多详尽的教案设计，不管有多高明的名师引领，我们都不可能真正地复制已有的教学实践。教学实践其实就是一个人内在文化素养的外显。如果腹中空空、知识贫乏，教学实践也就只能是个空架子。一些教师往往忙于读教材、看教案、学教参，岂不知功夫在此外。如若真正“读书破万卷”的话，我们的任何教学实践都可以达到从容轻松、出神入化的境界。
就语文教学实践而言，广泛的阅读更是为建高楼夯地基、为植花木培土壤的必由之路。比如，语文的教学实践，离不开文字阅读。文字知识了解得多了，自然会使教学实践游刃有余、趣味盎然，课堂教学自然也会是理想高效的。
三、用阅读得来的知识优化教学实践，进而引导学生阅读
教師通过阅读，把专业知识转化为专业能力。读书的目的就是书要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为我们工作中的生产力。如何把阅读所学知识应用到教学实践中，学以致用，这是我们必须认真思考并且要在行动中解决的问题。
教师阅读之后，要做到知行合一，改进教学实践。例如，有的学生不知道自己为谁学习，往往是根据教师对他的喜欢程度，来决定在这个学科所投入的时间与精力。也就是说，哪个学科的教师喜欢他、亲近他，他就对哪个学科多下功夫。作为教师，我们都知道要做受学生喜欢的人，但实践中并不是所有教师都这样要求自己，甚至有相当多的教师从没想过要这样去做。这就是说，知道不等于做到。
我们提倡教师阅读，开展读书活动，显然是为了改进教学实践。读书贵在应用，不用就是无效劳动。教师阅读要与教学实践知行合一。知与行两者是相辅相成的。如果读书只停留在书上、脑海里，那只是纸上谈兵；只有把阅读的文化知识运用到教学实践中去，才能使教师阅读的价值最大化。
把书本与实践相结合，一边读书，一边思考，不断读书，不断思考。在阅读中，我们常常能找寻到教育实践的灵感。
教师的阅读是教学实践的根基，而教学实践的任务之一是引导学生阅读。所以，我们应该在自己阅读的同时，采取各种措施，去帮助学生提高阅读水平，从而帮助他们树立远大的理想，使他们成为合格的公民。