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摘要：建設高职汽车制造与装配技术专业教学资源库，对汽车产业发展与学习型社会建设有着积极推动作用，利于满足现代汽车产业的人才更新需求。本文主要对高职汽车制造与装配技术专业教学资源库建设路径与思路进行阐述，分析教学资源库建设的价值蕴意，探究教学资源库建设的举措，并以专业岗位核心课程对其核心技能培育进行资源建设举例分析，希望对高职汽车制造与装配技术专业教学改革起到积极参照作用。
关键词：高职院校;汽车制造与装配技术专业;教学资源库
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）12-0235-02
0 引言
随着中国制造向中国智造的转型发展，推动了汽车制造业的调整升级，产业重构转型对人才需求发生变化，提出了高素质技术技能型人才诉求。针对汽车制造产业的用人需要，亟需强化高职汽车制造与装配技术（以下简称汽制）专业建设，提升高质量技术技能型人才的孵化能力，实现专业人才培育与产业人才需求的无缝对接。专业教学资源建设库建设是强化专业内涵建设、提升育人质量的重要抓手。尤其是在现代信息技术的推动下，碎片化、可视化教学资源的开发与应用，能够突破教学时空限制，满足学习者的个性化需求。鉴于此，加快专业教学资源建设库建设，是改善教学生态、提高育人质量的有效路径。
1 强化汽制专业教学资源库建设的价值蕴意
1.1 从专业教学资源库的内涵建设角度分析
专业教学资源库建设汇聚同类专业院校的优质教学资源及企业的标准流程、典型案例，极大的丰富了人才培养体系的教学素材。专业教学资源库建设是一项系统且全面的育人工程，建设内容涵盖专业教学指导文件、课程体系教学素材及拓展专业能力的双创板块与科普板块等。能够满足社会学习者、企业员工及职业院校师生的学习、培训等方面需求;借助互联网平台，能够有效实现专业知识、技能的动态更新。
1.2 从专业教学资源库建设的功能定位角度分析
①促进信息技术与职业教育的融合。通过碎片化、可视化的专业教学资源开发与应用，盘活了教学资源，提高了信息化教学的可行性与高效性。
②推进产教融合与校际协作的深入。通过教学资源建设，汇聚同类专业院校教学名师与行业知名企业技术大师，共同参与人才培养方案制定、教学资源开发，提升了人才培养的精准性与适用性。
③推动职业教育高质量发展与现代化发展。通过优质教学资源开发与应用，促动教师、教法、教材全面深化改革，能够快速有效的对相关教学改革成果进行转化、推广。
1.3 从汽制专业教学的实际情况分析
当前，高职院校开设汽制学校数量较多，受教学条件限制与传统教学理念束缚等因素影响，存在专业定位模糊、专业特色不明显等问题，导致与汽车产业人才需求契合度不高。然而，受各区域经济发展水平的影响，难以从硬件资源上实现均衡配置，强化共享性教学资源建设是有效的解决途径。通过校企、校际协作参与汽制教学资源库建设，共同商定专业人才培养规格与教学标准，能够有效的提升汽制专业人才培养的针对性与适应性。[1]
2 汽制专业教学资源库建设的路径与思路
2.1 资源库建设思路
首先是解构与开发。在新课改与行业发展的带动下，汽制专业的教学改革进程逐步加速，取得了理想的教学改革成果，促使专业课程体系越发完善。而课程开发也是资源库建设的核心工作，主要按照专业-学历与培训等课程-专题与项目等模块-知识技能点的任务-作业习题与案例等素材的顺序，对教学资源解构、进行碎片资源设计。
其次是重构与应用。随着职业教育改革的深入，校企合作的力度逐渐加大，工学交融的人才培养模式应运而生。为实现企业生产作业与教学内容的整合，需根据企业的生产作业流程，对解构后的专业素材，按照素材-任务-模块-课程-专业的顺序进行重构。
2.2 资源库建设架构
联合行业企业专家、教育教学专家、各院校的专业骨干教师等多方力量，结合行业发展背景与趋势、企业技术需求和人才需求，以高素质技术技能人才培养为主线，强化应用功能和共享机制，构建“一平台两中心”的在线开放专业资源库[2]。
①资源建设方面，构建“一馆二园三中心四库”资源中心。专业教学资源库的服务对象由职业院校学生、教师向企业从业人员、社会学习者延伸，为保证资源的完整性、实用性和广泛性，按照专业基本资源、专业特色资源以及专业拓展资源的建设架构，构建含“一馆二园三中心四库”十大功能模块的资源中心。资源中心全全方位覆盖专业教学、技能提升、企业培训、创新创业教育、1+X体系认证及科普教育等。
②平台建设方面，发挥资源库功效，构建“六大服务中心”。 融合汽车行业标准和企业技术标准及岗位技能标准，以职业能力为主线，系统构建专业课程体系。以真实的项目任务、制造流程为载体，呈现汽车制造企业生产现实场景，突出核心技能和知识要点的学习及职业素养的培养。并拓展企业员工在职培训与岗位继续教育的服务功能，发挥资源库的最大功效，构建以“专业教学服务、信息查询服务、岗位培训服务、资格认证服务、咨询分析服务、推广应用服务”六大版块的服务中心。专业教学资源门户网站，面向学生、教师、企业和社会学习者等四类对象，建立各取所需并相容共享的多种类型资源获取、学习和交流渠道。
关键词：高职院校;汽车制造与装配技术专业;教学资源库
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）12-0235-02
0 引言
随着中国制造向中国智造的转型发展，推动了汽车制造业的调整升级，产业重构转型对人才需求发生变化，提出了高素质技术技能型人才诉求。针对汽车制造产业的用人需要，亟需强化高职汽车制造与装配技术（以下简称汽制）专业建设，提升高质量技术技能型人才的孵化能力，实现专业人才培育与产业人才需求的无缝对接。专业教学资源建设库建设是强化专业内涵建设、提升育人质量的重要抓手。尤其是在现代信息技术的推动下，碎片化、可视化教学资源的开发与应用，能够突破教学时空限制，满足学习者的个性化需求。鉴于此，加快专业教学资源建设库建设，是改善教学生态、提高育人质量的有效路径。
1 强化汽制专业教学资源库建设的价值蕴意
1.1 从专业教学资源库的内涵建设角度分析
专业教学资源库建设汇聚同类专业院校的优质教学资源及企业的标准流程、典型案例，极大的丰富了人才培养体系的教学素材。专业教学资源库建设是一项系统且全面的育人工程，建设内容涵盖专业教学指导文件、课程体系教学素材及拓展专业能力的双创板块与科普板块等。能够满足社会学习者、企业员工及职业院校师生的学习、培训等方面需求;借助互联网平台，能够有效实现专业知识、技能的动态更新。
1.2 从专业教学资源库建设的功能定位角度分析
①促进信息技术与职业教育的融合。通过碎片化、可视化的专业教学资源开发与应用，盘活了教学资源，提高了信息化教学的可行性与高效性。
②推进产教融合与校际协作的深入。通过教学资源建设，汇聚同类专业院校教学名师与行业知名企业技术大师，共同参与人才培养方案制定、教学资源开发，提升了人才培养的精准性与适用性。
③推动职业教育高质量发展与现代化发展。通过优质教学资源开发与应用，促动教师、教法、教材全面深化改革，能够快速有效的对相关教学改革成果进行转化、推广。
1.3 从汽制专业教学的实际情况分析
当前，高职院校开设汽制学校数量较多，受教学条件限制与传统教学理念束缚等因素影响，存在专业定位模糊、专业特色不明显等问题，导致与汽车产业人才需求契合度不高。然而，受各区域经济发展水平的影响，难以从硬件资源上实现均衡配置，强化共享性教学资源建设是有效的解决途径。通过校企、校际协作参与汽制教学资源库建设，共同商定专业人才培养规格与教学标准，能够有效的提升汽制专业人才培养的针对性与适应性。[1]
2 汽制专业教学资源库建设的路径与思路
2.1 资源库建设思路
首先是解构与开发。在新课改与行业发展的带动下，汽制专业的教学改革进程逐步加速，取得了理想的教学改革成果，促使专业课程体系越发完善。而课程开发也是资源库建设的核心工作，主要按照专业-学历与培训等课程-专题与项目等模块-知识技能点的任务-作业习题与案例等素材的顺序，对教学资源解构、进行碎片资源设计。
其次是重构与应用。随着职业教育改革的深入，校企合作的力度逐渐加大，工学交融的人才培养模式应运而生。为实现企业生产作业与教学内容的整合，需根据企业的生产作业流程，对解构后的专业素材，按照素材-任务-模块-课程-专业的顺序进行重构。
2.2 资源库建设架构
联合行业企业专家、教育教学专家、各院校的专业骨干教师等多方力量，结合行业发展背景与趋势、企业技术需求和人才需求，以高素质技术技能人才培养为主线，强化应用功能和共享机制，构建“一平台两中心”的在线开放专业资源库[2]。
①资源建设方面，构建“一馆二园三中心四库”资源中心。专业教学资源库的服务对象由职业院校学生、教师向企业从业人员、社会学习者延伸，为保证资源的完整性、实用性和广泛性，按照专业基本资源、专业特色资源以及专业拓展资源的建设架构，构建含“一馆二园三中心四库”十大功能模块的资源中心。资源中心全全方位覆盖专业教学、技能提升、企业培训、创新创业教育、1+X体系认证及科普教育等。
②平台建设方面，发挥资源库功效，构建“六大服务中心”。 融合汽车行业标准和企业技术标准及岗位技能标准，以职业能力为主线，系统构建专业课程体系。以真实的项目任务、制造流程为载体，呈现汽车制造企业生产现实场景，突出核心技能和知识要点的学习及职业素养的培养。并拓展企业员工在职培训与岗位继续教育的服务功能，发挥资源库的最大功效，构建以“专业教学服务、信息查询服务、岗位培训服务、资格认证服务、咨询分析服务、推广应用服务”六大版块的服务中心。专业教学资源门户网站，面向学生、教师、企业和社会学习者等四类对象，建立各取所需并相容共享的多种类型资源获取、学习和交流渠道。