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摘 要：阅读教学是小学英语的重要内容，而思维导图的运用，大大提升了英语阅读的教学效果。文章对思维导图的含义以及其在小学高年级英语阅读教学中的应用进行分析，探讨思维导图在小学高年级英语阅读教学中的有效的应用策略。
关键词：小学高年级;英语阅读;教学策略
新课标提出，各学科教学要求以学生为主，学生成为学习和课堂的主体，教师要注重对学生兴趣的培养，创设的多种教学方式。在这个背景下，以死记硬背的学习模式进行英语阅读教学很容易引发学生的疲惫感，导致学生失去学习英语的兴趣。尤其是对小学高年级英语教学来说，英语阅读是小学生获取信息的有效手段，可以借此接触到很多没有学过的信息，因此教师在阅读教学中，要加强学生的阅读能力的培养。可以借助思维导图，有效提高学生的学习兴趣，使其主动进行英语阅读。
一、思维导图的定义
思维导图又称心智导图，是有效表达发散性思维的图形思维工具，具体是以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合学生的思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效学习工具。思维导图借助图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图技术充分运用了左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。
二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的作用
合理利用思维导图，可以提高学生对英语知识的记忆力、增强学生英语知识的逻辑分析能力，也可以提高学生参与阅读学习的主动性，促进学生积极思考，从而提高阅读能力。新课标要求“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和教学方式”。小学高年段是学生思维能力发展的关键时期，因此教师要灵活运用这一特点，创造多样化的有助于锻炼学生思维能力的教学活动。
思维导图是有效锻炼思维能力的教学方式之一，这一方式应用在小学高年级英语阅读教学中可以取得良好的成效。借助思维导图，可以提高教师的教学质量，在学生阅读过程中开发学生的思维、拓展学生思维层次，让学生更好地把握重点，从点到面，将琐碎的内容联系成一个整体，形成全面的知识网络结构;还可以创设积极向上的学习氛围，是以学生为主体的教学理念的体现，改变了传统的教学模式，让学生在轻松愉悦的环境中提高阅读能力，获取英语知识;创新了英语阅读教学模式，加强了对学生英语阅读能力的培养，可以使学生自主掌握学习方法，发挥更大的创造性。
三、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略
（一）激发学习兴趣
因为小学生注意力集中时间不长，无法长期坚持做某件事。因此在英语阅读教学时教师使用思维导图，可以快速吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。借助思维导图的形式传递信息，可以使学生的心理特点和学习特点相结合，进一步增加学生对于不同知识点之间的联系，实现全方位学习。比如在学习单词put时，因为put可以做及物动词和不及物动词，有多种用法，因此教师可以通过制作put用法的思维导图，让学生掌握其用法，包括put aside，put away，put up with等等，以put为中心，构建所有用法的思维导图，这样不仅方便学生识记，也能帮助学生对理解的不同用法，提高学生对put用法的掌握水平。
（二）帮助重构短文
小学高年级学生缺乏立体思维和整体思维，因此运用思维导图可以使他们扩宽思维、发散思维、创新思维，促进他们对阅读知识的理解。比如教师给出某篇阅读文章，要求学生利用思维导图，将整篇文章的大体情况，包括时间、人物、事件等进行归纳和总结，借助思维导图的形式还原文章的内容。这样可以使学生更好地理顺人物之间的关系，把握时间、地点、人物三要素，从而更好地记忆文章内容以及理解文章内容。
（三）便于复习巩固
在小学高年级英语阅读教学中，教师可以借助思维导图的形式，将教学目标和重点进行归纳和补充說明，从而使学生对某堂课、某个学期或某个学年学习的阅读知识进行联系，更好地把握教学的重难点。教师也可以引导学生自己按照所学内容，将涉及阅读的相关知识点用思维导图的方式表达出来，这样不仅便于理解，还便于温习学过的内容，加强记忆。
（四）完善学习方法
在进行英语阅读教学时，教师可以利用思维导图的方式，通过抓取文章片段的某个关键词，向学生解释清楚这个单词，然后通过点—线—面的结合，将语段的内容一点点联系起来，让学生在脑海中形成鲜明的整体的网格图或画面。比如利用单词colour，让学生联想到red、yellow、white、black、purple、blue、green等，然后形成完整的画面：Today is very nice，the sky is so blue， the white cloud is in the sky. These are red flowers and yellow flowers， those are purple flowers. 。可以通过这样知识链接，用导图的方式勾勒画面，培养学生的想象力。
在小学高年级英语阅读教学过程中，教师发挥思维导图的优势，可以把抽象的教学内容形象化，把单调的教学内容趣味化。教师在备课过程中，要多利用思维导图整理阅读短文，正确引导学生利用思维导图进行系统学习，积极培养学生的技能，更好地提高阅读能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]于倩斐.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].校园英语，2018（29）.
关键词：小学高年级;英语阅读;教学策略
新课标提出，各学科教学要求以学生为主，学生成为学习和课堂的主体，教师要注重对学生兴趣的培养，创设的多种教学方式。在这个背景下，以死记硬背的学习模式进行英语阅读教学很容易引发学生的疲惫感，导致学生失去学习英语的兴趣。尤其是对小学高年级英语教学来说，英语阅读是小学生获取信息的有效手段，可以借此接触到很多没有学过的信息，因此教师在阅读教学中，要加强学生的阅读能力的培养。可以借助思维导图，有效提高学生的学习兴趣，使其主动进行英语阅读。
一、思维导图的定义
思维导图又称心智导图，是有效表达发散性思维的图形思维工具，具体是以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合学生的思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效学习工具。思维导图借助图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图技术充分运用了左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。
二、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的作用
合理利用思维导图，可以提高学生对英语知识的记忆力、增强学生英语知识的逻辑分析能力，也可以提高学生参与阅读学习的主动性，促进学生积极思考，从而提高阅读能力。新课标要求“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和教学方式”。小学高年段是学生思维能力发展的关键时期，因此教师要灵活运用这一特点，创造多样化的有助于锻炼学生思维能力的教学活动。
思维导图是有效锻炼思维能力的教学方式之一，这一方式应用在小学高年级英语阅读教学中可以取得良好的成效。借助思维导图，可以提高教师的教学质量，在学生阅读过程中开发学生的思维、拓展学生思维层次，让学生更好地把握重点，从点到面，将琐碎的内容联系成一个整体，形成全面的知识网络结构;还可以创设积极向上的学习氛围，是以学生为主体的教学理念的体现，改变了传统的教学模式，让学生在轻松愉悦的环境中提高阅读能力，获取英语知识;创新了英语阅读教学模式，加强了对学生英语阅读能力的培养，可以使学生自主掌握学习方法，发挥更大的创造性。
三、思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略
（一）激发学习兴趣
因为小学生注意力集中时间不长，无法长期坚持做某件事。因此在英语阅读教学时教师使用思维导图，可以快速吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。借助思维导图的形式传递信息，可以使学生的心理特点和学习特点相结合，进一步增加学生对于不同知识点之间的联系，实现全方位学习。比如在学习单词put时，因为put可以做及物动词和不及物动词，有多种用法，因此教师可以通过制作put用法的思维导图，让学生掌握其用法，包括put aside，put away，put up with等等，以put为中心，构建所有用法的思维导图，这样不仅方便学生识记，也能帮助学生对理解的不同用法，提高学生对put用法的掌握水平。
（二）帮助重构短文
小学高年级学生缺乏立体思维和整体思维，因此运用思维导图可以使他们扩宽思维、发散思维、创新思维，促进他们对阅读知识的理解。比如教师给出某篇阅读文章，要求学生利用思维导图，将整篇文章的大体情况，包括时间、人物、事件等进行归纳和总结，借助思维导图的形式还原文章的内容。这样可以使学生更好地理顺人物之间的关系，把握时间、地点、人物三要素，从而更好地记忆文章内容以及理解文章内容。
（三）便于复习巩固
在小学高年级英语阅读教学中，教师可以借助思维导图的形式，将教学目标和重点进行归纳和补充說明，从而使学生对某堂课、某个学期或某个学年学习的阅读知识进行联系，更好地把握教学的重难点。教师也可以引导学生自己按照所学内容，将涉及阅读的相关知识点用思维导图的方式表达出来，这样不仅便于理解，还便于温习学过的内容，加强记忆。
（四）完善学习方法
在进行英语阅读教学时，教师可以利用思维导图的方式，通过抓取文章片段的某个关键词，向学生解释清楚这个单词，然后通过点—线—面的结合，将语段的内容一点点联系起来，让学生在脑海中形成鲜明的整体的网格图或画面。比如利用单词colour，让学生联想到red、yellow、white、black、purple、blue、green等，然后形成完整的画面：Today is very nice，the sky is so blue， the white cloud is in the sky. These are red flowers and yellow flowers， those are purple flowers. 。可以通过这样知识链接，用导图的方式勾勒画面，培养学生的想象力。
在小学高年级英语阅读教学过程中，教师发挥思维导图的优势，可以把抽象的教学内容形象化，把单调的教学内容趣味化。教师在备课过程中，要多利用思维导图整理阅读短文，正确引导学生利用思维导图进行系统学习，积极培养学生的技能，更好地提高阅读能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]于倩斐.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].校园英语，2018（29）.