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摘 要：随着科技的进步，电子交互式白板在幼儿园各种活动中出现的频率也随之高了起来。不仅一定程度上改变了传统教学模式，减少了教师的工作量。同时让师幼互动丰富了起来，增加了活动趣味，吸引幼儿注意，提高教学活动的有效性。
关键词：交互式电子白板;幼儿园;教师;幼儿
随着现代科技化的发展现代化教学设备也随之被广泛地运用起来。我们深切地感受到了交互式电子白板对幼儿园教学活动开展具有非常大的帮助，对教师工作带来的便利以及更好地促进幼儿的发展。为幼儿提供了更多的学习探究机会。
一、 增加工作效率，促进教师专业成长
在传统的教学模式中，主要是以教师制作的教具为主。每天教师会花大量的时间进行教具制作，要保证在活动中每名幼儿都有动手操作的机会。特别是到中大班班级幼儿人数增多，教师制作教具的时间增加，且教具不一定精细，特别是科学领域的活动需要教具的准确性，这在无形中就会增加教师的工作量，降低教师工作效率。但是交互式电子白板中“复制”的功能就能很好地解决这一问题。教师准备好一个活动材料，用“复制”功能就能很快地制作出很多活动材料，而且还可以根据班级幼儿的兴趣点在修改一些细节，如：女生操作的背景图就可以改变成幼儿感兴趣的公主等，在减少教师工作量的同时也增加了幼儿的兴趣。
以往的教学活动中更多的是运用教师自己制作ppt课件，但是制作一个精美的ppt过程繁杂，需要的技术含量较高，时间也耗费的较久，所以大多数教师都是使用简单的插入图片和视频，容易使活动变得枯燥乏味，且幼儿的操作性不强。但是交互式电子白板就能很好地解决这一问题，首先交互式电子白板支持插入ppt，这样教师不仅可以继续使用以前准备好的ppt，也可以在原有的ppt上增加更多的操作性的动画，教师也可以随时在课件上标注、勾画等。其次它的操作简单明了，不需要特别高的技术含量，教师能很快地学习使用。最后制作快捷，动画丰富，交互性电子白板不仅仅是对于教师和幼儿之间的交互，在教师与教师之间也可以进行交互。它里面的资源库可以对素材进行长期保存，教师之间可以进行资源共享，从而提高教师工作效率。
交互式电子白板的使用整合了现代化教学的优势，同时无形中促使教师要转变自己的教学理念，促进教师的专业化成长，提升教学质量。交互式电子白板制作便捷、操作简单，提高了教师的工作效率，减少教师的工作负担，提升教师的幸福，有更多的时间提自己，关注幼儿全面发展。
二、 操作具有趣味性，幼儿更感兴趣，提高教学品质
幼儿学习的积极性一般从兴趣出发。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重和满足。在设计艺术活动《蔬菜印画》中，为了突出蔬菜截面的特点，吸引幼儿注意力，在活動开始前使用了聚光灯效果，只显示了蔬菜的截面，让幼儿通过对蔬菜截面的观察来猜测是什么蔬菜。这种猜测性游戏是幼儿特别感兴趣的，可以很快吸引幼儿的注意力在活动中。聚光灯效果还可以根据需求移动、调整大小，改变透明度等。随着活动继续，通过请幼儿自己调整聚光灯的大小，慢慢露出蔬菜的剩余部分，在幼儿自己动手操作的过程中，总是会发出：哇，我猜对了！是××蔬菜等兴奋的语言。让幼儿自己动手操作，揭示自己的猜测是否正确，让幼儿成为活动的主人，教师只是活动中的引导者。和使用单纯的ppt教学，没有聚光灯效果，只是出示图片全程教师操作相比，交互式电子白板幼儿可以观察局部，突出重点，自己操作具有趣味性，幼儿更感兴趣，从而更好地达到教学目标。
师幼互动质量作为影响学习品质的重要核心要素之一。有效的师幼互动是需要借助于有效的、幼儿感兴趣的、适合幼儿的活动材料，让幼儿和活动材料互动起来带动有效的师幼互动，而交互式电子白板就能提供幼儿感兴趣的、适合幼儿的活动材料。在数学活动中《蔬菜汤》中，运用“拖动”功能，幼儿根据教师的指令将相对应的蔬菜拖动到“锅”里，让幼儿充分的操作演示材料，幼儿与活动材料互动起来。让教师、幼儿、活动材料三者融合在了一起，三者互动起来。让幼儿边操作边观察，教师在提问的这种方式的师幼互动能达到教学目标，提升幼儿的学习品质。
三、 整合幼儿已有经验，有效突破教学重难点
幼儿的前期经验对于一次活动的开展有着重要的作用。如何了解幼儿的已有经验，一般教师都是通过活动前的谈话了解幼儿的已有经验，但是不容易引起幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，有的幼儿虽然已有经验但是因为语言发展原因不能够表达出来，运用交互式电子白板可以让幼儿直接动手操作，更清晰地表达出自己的已有经验。在社会活动《认识急救电话（二）》中，在活动开始通过书写功能，让幼儿对急救电话和相对应的急救车连线，整合幼儿前期经验。更好地开展接下来的活动，不仅用实际操作的机会，巩固幼儿的经验，同时也吸引了幼儿的注意力，引起幼儿兴趣。
在美术活动《好看的鱼》中，学习简单的涂色方法，用短线排列法涂色。教师在示范涂色方法时，用屏幕录制功能，将教师涂色的方法录制、回放，让幼儿多次观看学习。交互式电子白板相对于普通的视频播放还有的优势在于，可以随时暂停播放，并且在重点的地方进行勾画，如在这次活动中，在教师涂画边缘时就暂停播放，勾画出幼儿需要注意尽量涂色的时候不能涂出图案的边缘这一重点，再次对幼儿详尽的讲解，对幼儿的经验整合回忆。
交互电子白板里的资源库功能可以保存每个活动留下的资源，如;幼儿在屏幕上操作留下来的图片，教师示范的录屏等。并且可以对这些资源进行分类，在下次活动时可以继续拿出来使用，让幼儿回忆前期经验。对于教学活动中幼儿不易掌握的重点或难点也可以重复的播放使用，对突破教学重难点有很大的帮助。幼儿经验的整合不仅仅只是表现在集教活动中，而是在一日活动中的各个环节，如在游戏活动《感冒怎么办？》的导入中，教师就利用前期集教活动《春季流行病》时保存的资源，让幼儿再次回忆，自己了解的生病了怎么办的方法，在通过游戏去巩固经验。
交互式电子白板并不是万能的，我们要去其糟粕、取其精华，要将它与传统的教学模式相结合才能达到教学目标。教师在教学活动中要懂得灵活运用两者。教师要更新自己的教育观念，在现代化科技的不断发展中，提高自己的专业素养，要根据幼儿的发展情况，适当的使用现代化教学设备，在教学过程中以幼儿为主，教师为主导，促进幼儿的全面发展。我们要在实践中学会不断总结教学经验和方法、学会反思，不断提升教师使用现代化教学设备的能力。
参考文献：
[1]普旦.剖析幼儿学习特点[J].课程教育研究：学法教法研究，2004.
[2]张晓梅.师幼互动质量对学前儿童学习品质的影响及其教育促进[D].长春：东北师范大学，2016.
作者简介：
王佳颖，四川省成都市，成都市武侯区第五幼儿园。
关键词：交互式电子白板;幼儿园;教师;幼儿
随着现代科技化的发展现代化教学设备也随之被广泛地运用起来。我们深切地感受到了交互式电子白板对幼儿园教学活动开展具有非常大的帮助，对教师工作带来的便利以及更好地促进幼儿的发展。为幼儿提供了更多的学习探究机会。
一、 增加工作效率，促进教师专业成长
在传统的教学模式中，主要是以教师制作的教具为主。每天教师会花大量的时间进行教具制作，要保证在活动中每名幼儿都有动手操作的机会。特别是到中大班班级幼儿人数增多，教师制作教具的时间增加，且教具不一定精细，特别是科学领域的活动需要教具的准确性，这在无形中就会增加教师的工作量，降低教师工作效率。但是交互式电子白板中“复制”的功能就能很好地解决这一问题。教师准备好一个活动材料，用“复制”功能就能很快地制作出很多活动材料，而且还可以根据班级幼儿的兴趣点在修改一些细节，如：女生操作的背景图就可以改变成幼儿感兴趣的公主等，在减少教师工作量的同时也增加了幼儿的兴趣。
以往的教学活动中更多的是运用教师自己制作ppt课件，但是制作一个精美的ppt过程繁杂，需要的技术含量较高，时间也耗费的较久，所以大多数教师都是使用简单的插入图片和视频，容易使活动变得枯燥乏味，且幼儿的操作性不强。但是交互式电子白板就能很好地解决这一问题，首先交互式电子白板支持插入ppt，这样教师不仅可以继续使用以前准备好的ppt，也可以在原有的ppt上增加更多的操作性的动画，教师也可以随时在课件上标注、勾画等。其次它的操作简单明了，不需要特别高的技术含量，教师能很快地学习使用。最后制作快捷，动画丰富，交互性电子白板不仅仅是对于教师和幼儿之间的交互，在教师与教师之间也可以进行交互。它里面的资源库可以对素材进行长期保存，教师之间可以进行资源共享，从而提高教师工作效率。
交互式电子白板的使用整合了现代化教学的优势，同时无形中促使教师要转变自己的教学理念，促进教师的专业化成长，提升教学质量。交互式电子白板制作便捷、操作简单，提高了教师的工作效率，减少教师的工作负担，提升教师的幸福，有更多的时间提自己，关注幼儿全面发展。
二、 操作具有趣味性，幼儿更感兴趣，提高教学品质
幼儿学习的积极性一般从兴趣出发。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重和满足。在设计艺术活动《蔬菜印画》中，为了突出蔬菜截面的特点，吸引幼儿注意力，在活動开始前使用了聚光灯效果，只显示了蔬菜的截面，让幼儿通过对蔬菜截面的观察来猜测是什么蔬菜。这种猜测性游戏是幼儿特别感兴趣的，可以很快吸引幼儿的注意力在活动中。聚光灯效果还可以根据需求移动、调整大小，改变透明度等。随着活动继续，通过请幼儿自己调整聚光灯的大小，慢慢露出蔬菜的剩余部分，在幼儿自己动手操作的过程中，总是会发出：哇，我猜对了！是××蔬菜等兴奋的语言。让幼儿自己动手操作，揭示自己的猜测是否正确，让幼儿成为活动的主人，教师只是活动中的引导者。和使用单纯的ppt教学，没有聚光灯效果，只是出示图片全程教师操作相比，交互式电子白板幼儿可以观察局部，突出重点，自己操作具有趣味性，幼儿更感兴趣，从而更好地达到教学目标。
师幼互动质量作为影响学习品质的重要核心要素之一。有效的师幼互动是需要借助于有效的、幼儿感兴趣的、适合幼儿的活动材料，让幼儿和活动材料互动起来带动有效的师幼互动，而交互式电子白板就能提供幼儿感兴趣的、适合幼儿的活动材料。在数学活动中《蔬菜汤》中，运用“拖动”功能，幼儿根据教师的指令将相对应的蔬菜拖动到“锅”里，让幼儿充分的操作演示材料，幼儿与活动材料互动起来。让教师、幼儿、活动材料三者融合在了一起，三者互动起来。让幼儿边操作边观察，教师在提问的这种方式的师幼互动能达到教学目标，提升幼儿的学习品质。
三、 整合幼儿已有经验，有效突破教学重难点
幼儿的前期经验对于一次活动的开展有着重要的作用。如何了解幼儿的已有经验，一般教师都是通过活动前的谈话了解幼儿的已有经验，但是不容易引起幼儿兴趣，吸引幼儿注意力，有的幼儿虽然已有经验但是因为语言发展原因不能够表达出来，运用交互式电子白板可以让幼儿直接动手操作，更清晰地表达出自己的已有经验。在社会活动《认识急救电话（二）》中，在活动开始通过书写功能，让幼儿对急救电话和相对应的急救车连线，整合幼儿前期经验。更好地开展接下来的活动，不仅用实际操作的机会，巩固幼儿的经验，同时也吸引了幼儿的注意力，引起幼儿兴趣。
在美术活动《好看的鱼》中，学习简单的涂色方法，用短线排列法涂色。教师在示范涂色方法时，用屏幕录制功能，将教师涂色的方法录制、回放，让幼儿多次观看学习。交互式电子白板相对于普通的视频播放还有的优势在于，可以随时暂停播放，并且在重点的地方进行勾画，如在这次活动中，在教师涂画边缘时就暂停播放，勾画出幼儿需要注意尽量涂色的时候不能涂出图案的边缘这一重点，再次对幼儿详尽的讲解，对幼儿的经验整合回忆。
交互电子白板里的资源库功能可以保存每个活动留下的资源，如;幼儿在屏幕上操作留下来的图片，教师示范的录屏等。并且可以对这些资源进行分类，在下次活动时可以继续拿出来使用，让幼儿回忆前期经验。对于教学活动中幼儿不易掌握的重点或难点也可以重复的播放使用，对突破教学重难点有很大的帮助。幼儿经验的整合不仅仅只是表现在集教活动中，而是在一日活动中的各个环节，如在游戏活动《感冒怎么办？》的导入中，教师就利用前期集教活动《春季流行病》时保存的资源，让幼儿再次回忆，自己了解的生病了怎么办的方法，在通过游戏去巩固经验。
交互式电子白板并不是万能的，我们要去其糟粕、取其精华，要将它与传统的教学模式相结合才能达到教学目标。教师在教学活动中要懂得灵活运用两者。教师要更新自己的教育观念，在现代化科技的不断发展中，提高自己的专业素养，要根据幼儿的发展情况，适当的使用现代化教学设备，在教学过程中以幼儿为主，教师为主导，促进幼儿的全面发展。我们要在实践中学会不断总结教学经验和方法、学会反思，不断提升教师使用现代化教学设备的能力。
参考文献：
[1]普旦.剖析幼儿学习特点[J].课程教育研究：学法教法研究，2004.
[2]张晓梅.师幼互动质量对学前儿童学习品质的影响及其教育促进[D].长春：东北师范大学，2016.
作者简介：
王佳颖，四川省成都市，成都市武侯区第五幼儿园。