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【摘 要】现如今，初中生受到信息时代的冲击越来越严重，各种繁杂的新事物使他们眼花缭乱，在他们的人格还不够健全的时候，新事物的出现很容易将他们带上歪路。因此，作为新时期学生引路人的班主任角色，在初中这一阶段就更显重要。但由于每一个班主任都有自己的性格特征和处事风格，有些“家长制”班主任则喜欢仅凭借自己的主观臆断去管理班级事务，很容易出现以暴制暴的现象，进而伤害到学生的健康心理成长。所以，师生间如何建立良好的关系，来有效推动班级工作开展，就成为本文的主要研究重点。
【关键词】初中班主任；学生；关系；实践方法
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0053-01
一、前言
每个学生都是独立的个体，性格和处事方式也多有不同。有些学生会积极主动地与同学、老师、家长探讨，将心中的困惑表达出来，从外界得到解决问题的帮助；然而还有一些学生因为性格内向，选择将所有事情都瞒在心中，容易产生不良后果，轻则学习成绩下降，重则患上抑郁症，甚至选择自杀来寻求解脱。这些真实案例引发了我的思考，让我意识到班主任的工作是何等的重要。在当今这个被各种信息媒体包围的社会，作为班主任老师也必须不断学习新鲜事物，接受新知识、新思想，充分全面地了解学生们的心理变化和关注热点，从而选择更能让他们接受的方式来引导教育他们，帮助他们树立正确的三观。
二、班主任及与学生之间的关系诠释
1.班主任。
班主任其实主要是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在中小学教师队伍中，教师扮演着一个班级的组织者、教育者、负责班集体建设的指导者，以及中小学生健康成长的引领者这样一个角色。他们既担负着有效连接学生、家长与社会的桥梁重任，又要做好中小学思想道德教育的重要工作。
2.班主任与学生的关系。
班主任与学生的关系本是师生关系的重要组成部分。从班主任的教育职能来说，教师的劳动价值要依靠学生的知识、能力、素质提高来体现。做好学生的师长，做学生的知心朋友，做学生的兄长，学生的严父、严母班主任与学生的关系应该是一种互相帮助的，互相促进的关系。在传统教育的过程中，如果学生只是一味的被动接受，班主任所讲的都是真理，学生不会提出太多的疑议。但是好在我们这个高速发展的新社会里，传统意义上的学生、班主任关系发生转变，班主任也要尊重和爱护作为被服务者的学生。学生要尊重作为服务者的班主任。
三、初中班主任和学生关系的现状成因分析
1.初中班主任与学生关系的现状。
在相关调查中显示，大多数学生与班主任之间的整体关系较冷淡，会尽量与班主任保持一定的距离。同时，数据还显示许多学生用自己做好自己事情，不与班主任交心，但也不给班主任工作造成困扰来处理师生关系。表面上看班级相处融洽，实际上师生间沟通较少。容易导致学生与班主任之间的关系变得紧张，无法有效沟通。但是，由于大部分班主任也没有完全融入到学生之中，不了解他们的想法与爱好，不知道他们真正想要获得什么，师生间无法找到有效交流的共同语言。
2.初中班主任和学生关系的成因分析。
从学生方面来看，初中生本身心智发育未达到成熟状态，应对和消化压力刺激的能力较弱，一旦遭受刺激就容易引发矛盾冲突。而由于当今社会竞争力越来越强，家庭、学校、社会，来自各个方面的压力都施加在初中生身上，较大的压力极易致使他们的心性不够稳定情况。因此，作为初中班主任要将关心学生的身心健康放到自己工作的头等之重。班主任要时刻关注着学生们的情绪变化，本着多交流、多体谅、多鼓励、多信任的原则，给予学生更大的自我发挥空间和宽松的学习环境。
四、初中班主任与学生良好关系的对策
1.爱护学生，主动接纳学生。
爱是化解一切矛盾的最大力量，要想创建一个良好的师生关系，就需要班主任对每一个学生都奉献出无私的爱。接纳每一个学生的优缺点，理解他们的不同，容许他们犯错，相信他们的人品。对于过错较大的学生，也不能过早下定论，要用更大的耐心和宽容引导他们走上正轨，为今后的人生选择做好教育工作。班主任需对自己的学生有爱心，在日常营造出平等、互助、和谐、友爱的良好氛围，即使是成绩不太好的学生，也要让他们感觉到来自集体的温暖。
2.平等尊重，取得学生信任。
班主任可以嘗试从以下几个方面来建立信任：一是与学生谈话要直视他们的眼睛，目光柔和，面带微笑，使学生感到老师眼中的他是可爱的、优秀的；二是上课时一定要尽量照顾到每一个学生，不行的话下课也要单独辅导，力求让他们听懂，证明自己做老师的实力；三是下课不要急着离开班级，可以利用课余时间和学生进行一些交流，包括学习、生活中问题，可以适时穿插一些见闻趣事，如自己学生时代发生的故事，与老师之间的趣事等，让学生觉得班主任接地气，与其有共同语言，打开双方言路。
3.以人为本，发展学生优点。
作为班主任，必须要消除首因效应和刻板印象，要坚决执行新课标中的以人为本，因材施教。每一个学生都是独一无二的，每一个学生也都有别的孩子无法替代的闪光点，这就需要班主任有一双发现潜力的眼睛。给予学生更多的鼓励，而不是总觉得这个学生学习不行，那个学生性格不好。班主任必须正确的认识学生，相信他们每一个个体都是一粒充满希望的种子，要善于发现他们的优点，用爱去呵护他们，鼓励他们发展特长，多方面培养提升，使其得到充分的锻炼，在走上人生更大的舞台前打下坚实的基础。
4.寻求共通，融入学生生活。
班主任所要做的就是紧跟学生步伐，不断提高自己的综合素质，多关注新闻和时尚潮流，努力缩小师生间的年龄鸿沟。班主任要和学生走的更近一些，必须敞开心扉地与学生进行交流，深入了解学生的内心，使其能够“亲其师，信其道。”还要开诚布公的和学生探讨班级的管理、探讨人生、探讨社会热点。只有当学生和班主任在交流上消除了障碍，成为知心的朋友，才能及时地了解问题，并解决问题。
总而言之，师生关系的良好相处是一个很难的课题。班主任在面对着一批批处于花季雨季的，对未来充满希望的初中生，更要做好引导和思想教育工作。要更深入，更长久地去理解他们。不断在工作中总结经验教训，给学生一生的未来发展做好引领。
参考文献
[1]段宝霞.中学班主任激励学生的策略[J].班主任，2015（4）：24-25.
[2]卢宁莉.初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].苏州大学，2015.（4）：17-21.
[3]韦克衡.浅谈初中班主任与学生的互动管理[J].中国校外教育旬刊，2014（5）：27-27.
【关键词】初中班主任；学生；关系；实践方法
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0053-01
一、前言
每个学生都是独立的个体，性格和处事方式也多有不同。有些学生会积极主动地与同学、老师、家长探讨，将心中的困惑表达出来，从外界得到解决问题的帮助；然而还有一些学生因为性格内向，选择将所有事情都瞒在心中，容易产生不良后果，轻则学习成绩下降，重则患上抑郁症，甚至选择自杀来寻求解脱。这些真实案例引发了我的思考，让我意识到班主任的工作是何等的重要。在当今这个被各种信息媒体包围的社会，作为班主任老师也必须不断学习新鲜事物，接受新知识、新思想，充分全面地了解学生们的心理变化和关注热点，从而选择更能让他们接受的方式来引导教育他们，帮助他们树立正确的三观。
二、班主任及与学生之间的关系诠释
1.班主任。
班主任其实主要是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在中小学教师队伍中，教师扮演着一个班级的组织者、教育者、负责班集体建设的指导者，以及中小学生健康成长的引领者这样一个角色。他们既担负着有效连接学生、家长与社会的桥梁重任，又要做好中小学思想道德教育的重要工作。
2.班主任与学生的关系。
班主任与学生的关系本是师生关系的重要组成部分。从班主任的教育职能来说，教师的劳动价值要依靠学生的知识、能力、素质提高来体现。做好学生的师长，做学生的知心朋友，做学生的兄长，学生的严父、严母班主任与学生的关系应该是一种互相帮助的，互相促进的关系。在传统教育的过程中，如果学生只是一味的被动接受，班主任所讲的都是真理，学生不会提出太多的疑议。但是好在我们这个高速发展的新社会里，传统意义上的学生、班主任关系发生转变，班主任也要尊重和爱护作为被服务者的学生。学生要尊重作为服务者的班主任。
三、初中班主任和学生关系的现状成因分析
1.初中班主任与学生关系的现状。
在相关调查中显示，大多数学生与班主任之间的整体关系较冷淡，会尽量与班主任保持一定的距离。同时，数据还显示许多学生用自己做好自己事情，不与班主任交心，但也不给班主任工作造成困扰来处理师生关系。表面上看班级相处融洽，实际上师生间沟通较少。容易导致学生与班主任之间的关系变得紧张，无法有效沟通。但是，由于大部分班主任也没有完全融入到学生之中，不了解他们的想法与爱好，不知道他们真正想要获得什么，师生间无法找到有效交流的共同语言。
2.初中班主任和学生关系的成因分析。
从学生方面来看，初中生本身心智发育未达到成熟状态，应对和消化压力刺激的能力较弱，一旦遭受刺激就容易引发矛盾冲突。而由于当今社会竞争力越来越强，家庭、学校、社会，来自各个方面的压力都施加在初中生身上，较大的压力极易致使他们的心性不够稳定情况。因此，作为初中班主任要将关心学生的身心健康放到自己工作的头等之重。班主任要时刻关注着学生们的情绪变化，本着多交流、多体谅、多鼓励、多信任的原则，给予学生更大的自我发挥空间和宽松的学习环境。
四、初中班主任与学生良好关系的对策
1.爱护学生，主动接纳学生。
爱是化解一切矛盾的最大力量，要想创建一个良好的师生关系，就需要班主任对每一个学生都奉献出无私的爱。接纳每一个学生的优缺点，理解他们的不同，容许他们犯错，相信他们的人品。对于过错较大的学生，也不能过早下定论，要用更大的耐心和宽容引导他们走上正轨，为今后的人生选择做好教育工作。班主任需对自己的学生有爱心，在日常营造出平等、互助、和谐、友爱的良好氛围，即使是成绩不太好的学生，也要让他们感觉到来自集体的温暖。
2.平等尊重，取得学生信任。
班主任可以嘗试从以下几个方面来建立信任：一是与学生谈话要直视他们的眼睛，目光柔和，面带微笑，使学生感到老师眼中的他是可爱的、优秀的；二是上课时一定要尽量照顾到每一个学生，不行的话下课也要单独辅导，力求让他们听懂，证明自己做老师的实力；三是下课不要急着离开班级，可以利用课余时间和学生进行一些交流，包括学习、生活中问题，可以适时穿插一些见闻趣事，如自己学生时代发生的故事，与老师之间的趣事等，让学生觉得班主任接地气，与其有共同语言，打开双方言路。
3.以人为本，发展学生优点。
作为班主任，必须要消除首因效应和刻板印象，要坚决执行新课标中的以人为本，因材施教。每一个学生都是独一无二的，每一个学生也都有别的孩子无法替代的闪光点，这就需要班主任有一双发现潜力的眼睛。给予学生更多的鼓励，而不是总觉得这个学生学习不行，那个学生性格不好。班主任必须正确的认识学生，相信他们每一个个体都是一粒充满希望的种子，要善于发现他们的优点，用爱去呵护他们，鼓励他们发展特长，多方面培养提升，使其得到充分的锻炼，在走上人生更大的舞台前打下坚实的基础。
4.寻求共通，融入学生生活。
班主任所要做的就是紧跟学生步伐，不断提高自己的综合素质，多关注新闻和时尚潮流，努力缩小师生间的年龄鸿沟。班主任要和学生走的更近一些，必须敞开心扉地与学生进行交流，深入了解学生的内心，使其能够“亲其师，信其道。”还要开诚布公的和学生探讨班级的管理、探讨人生、探讨社会热点。只有当学生和班主任在交流上消除了障碍，成为知心的朋友，才能及时地了解问题，并解决问题。
总而言之，师生关系的良好相处是一个很难的课题。班主任在面对着一批批处于花季雨季的，对未来充满希望的初中生，更要做好引导和思想教育工作。要更深入，更长久地去理解他们。不断在工作中总结经验教训，给学生一生的未来发展做好引领。
参考文献
[1]段宝霞.中学班主任激励学生的策略[J].班主任，2015（4）：24-25.
[2]卢宁莉.初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].苏州大学，2015.（4）：17-21.
[3]韦克衡.浅谈初中班主任与学生的互动管理[J].中国校外教育旬刊，2014（5）：27-27.