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摘要：“教学做合一”是著名的行知教育思想。在语文教学中，教师不应仅仅传授书本知识，而要根据学习实情，引领学生“在做中教，在做中学”，让学生“做起来”，培养学习乐趣，播撒“爱”语文的种子。
关键词：教学做合一；爱学语文；会学语文；学真语文
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-045-1
《语文课程标准》指出：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这里的“实践能力”就是学生“做的能力”。教师要用心引导，边教边学，边做边学，让学生爱学语文、会学语文、学真语文。
一、在课堂上做起来，让学生爱学语文
兴趣是最好的老师，学拼音时，用心“做一做”、“画一画”、“演一演”，课堂活起来，学生自然地爱学语文。
1.做一做
学拼音时，要求学生自制拼音卡片。学生与家长一起，寻找材料，细心裁剪，用彩笔写上拼音字母，最后用自制卡片进行拼读练习。这样的作业，激发了学习兴趣，锻炼了学生的动手能力，加强了对拼音的记忆。上课时利用自制卡片，让学生动手拼一拼。如：学习“z c s”一课声母后，让“z c s”与“a”、“u”相拼时，教师先示范左边摆出“z c s”的声母卡，右边摆上“a”、“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌之间学着样子进行练习。学生在摆玩中学习拼音，开心又有趣。
2.画一画
教学时，先引导学生细心观察字母旁的图片，让学生明白字母的读音和形状，接着让孩子们展开想象，想想这些拼音字母像我们生活中的哪些事物，并用画笔画下来。如教学字母“o”时，先指导学生掌握发音，接着让他们展开想象：你觉得“o”像什么，你能把你想到的事物画出来吗？学生们便你一言我一句：“像泡泡”、“像鸭蛋”、“像足球”、“像呼啦圈”……如此，“o”将永远印刻在他们的脑海里。
3.演一演
学习拼音时，让学生用自己的身体、小手来表演字母。如在教“l”这个字母时，让学生思考：怎么用自己的身体表演出“l”？经过一番热烈的讨论，孩子们有的站得直直的勾出一只小脚；有的把食指和拇指张开成直角；有的将手臂一横一竖放着；有的干脆将身体下弯靠近两腿……各种各样的“l”出现在眼前。这样，捉不到、摸不着的拼音字母变得可以触摸，直观有趣，让学生近距离地接触了拼音字母。这种动手动脑的表演，既培养了学生的动手能力，又加强了对拼音的记忆，是一种十分有效的教学手段。
二、在課堂上做起来，让学生会学语文
一位好语文的老师，仅仅教给学生知识是不够的，更应该让学生会学语文。
1.做做写写学生字
写字是小学语文教学的重要任务之一。在指导学生写字时，教师应该做给学生看，写给学生看，学生就能观察老师的写字姿势，留心老师起笔、行笔和收笔的过程，直观地感受到生字的结构、写字的方法。学生善于模仿，教师写字时始终保持正确的姿势，规范书写，学生也能养成认真写好每一个字的习惯。
2.圈圈画画学课文
古人云：“不动笔墨不读书”，圈圈画画就是动笔墨。例如在学课文时，教师可要求学生标好自然段，圈出课文中的生字词，画出自己认为写得好的地方，做法虽然简单，但对学生今后的学习有着莫大帮助。
三、在课堂上做起来，让学生学真写语文
古语云：“问与学，相辅相成，非学无以致疑，非问无以广识。”教师要使学生学会思考，产生疑问，解决疑问，这才是真学。
例如，《乡下孩子》是一篇描写乡下孩子幸福童年的课文，教学时有这样一个片段：
师：小朋友们，你们觉得乡下孩子挖野菜、逮小鱼有趣吗？
生：有趣！（这时我看到小翔慢慢举起了他的手。）
师：小翔，你有什么想说的？
小翔：老师，我觉得乡下孩子挖野菜一点也不有趣。
师：为什么呢？
小翔：我觉得挖野菜很辛苦，在老家的时候我就经常和奶奶挖野菜，一挖就要挖一整天，很累。第二天一大早还要把野菜拿到集市上去卖钱。
（如何避免这样的学习尴尬，解答学习的疑惑，找到正确的答案？我决定让孩子们自己做一做，通过自己的行动来寻找答案。）
师：小朋友们，现在不是挖野菜的季节，但是我们的校园里有些杂草，我们就把这些杂草当成野菜，一起去寻找它们，看看挖野菜是什么感觉，好吗？
生：好！（孩子们显得十分兴奋。）
第二节课，孩子们开始了虚拟的“挖野菜”实践活动，之后继续了探讨活动。
师：小朋友们，你们觉得挖“野菜”有趣吗？
生1：刚开始很有趣，一直挖就很累。
生2：一直蹲着，脚都酸了。
生3：没有课文里那样有趣。
……
师：是呀，有些生活在乡下的小朋友吃不饱，穿不暖，连书也没有读，非常可怜，我们现在坐在宽敞明亮的教室里读书，是多么幸福呀！你们要不要更加努力学习？
生：要！
师：小朋友们真厉害！自己动手发现了和课文中不一样的知识，还明白了深刻的道理，真棒！
在语文课堂上，常常会有学生提出一些奇特的想法和不同的理解，对课文内容产生质疑。如果教师能鼓励学生质疑课文，培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生在“做中学，学中做”，使教学过程变成“教学做合一”的过程，“爱学语文、会学语文、学真语文”才会成为现实，学生才会成为课堂学习的主角。
关键词：教学做合一；爱学语文；会学语文；学真语文
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-045-1
《语文课程标准》指出：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这里的“实践能力”就是学生“做的能力”。教师要用心引导，边教边学，边做边学，让学生爱学语文、会学语文、学真语文。
一、在课堂上做起来，让学生爱学语文
兴趣是最好的老师，学拼音时，用心“做一做”、“画一画”、“演一演”，课堂活起来，学生自然地爱学语文。
1.做一做
学拼音时，要求学生自制拼音卡片。学生与家长一起，寻找材料，细心裁剪，用彩笔写上拼音字母，最后用自制卡片进行拼读练习。这样的作业，激发了学习兴趣，锻炼了学生的动手能力，加强了对拼音的记忆。上课时利用自制卡片，让学生动手拼一拼。如：学习“z c s”一课声母后，让“z c s”与“a”、“u”相拼时，教师先示范左边摆出“z c s”的声母卡，右边摆上“a”、“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌之间学着样子进行练习。学生在摆玩中学习拼音，开心又有趣。
2.画一画
教学时，先引导学生细心观察字母旁的图片，让学生明白字母的读音和形状，接着让孩子们展开想象，想想这些拼音字母像我们生活中的哪些事物，并用画笔画下来。如教学字母“o”时，先指导学生掌握发音，接着让他们展开想象：你觉得“o”像什么，你能把你想到的事物画出来吗？学生们便你一言我一句：“像泡泡”、“像鸭蛋”、“像足球”、“像呼啦圈”……如此，“o”将永远印刻在他们的脑海里。
3.演一演
学习拼音时，让学生用自己的身体、小手来表演字母。如在教“l”这个字母时，让学生思考：怎么用自己的身体表演出“l”？经过一番热烈的讨论，孩子们有的站得直直的勾出一只小脚；有的把食指和拇指张开成直角；有的将手臂一横一竖放着；有的干脆将身体下弯靠近两腿……各种各样的“l”出现在眼前。这样，捉不到、摸不着的拼音字母变得可以触摸，直观有趣，让学生近距离地接触了拼音字母。这种动手动脑的表演，既培养了学生的动手能力，又加强了对拼音的记忆，是一种十分有效的教学手段。
二、在課堂上做起来，让学生会学语文
一位好语文的老师，仅仅教给学生知识是不够的，更应该让学生会学语文。
1.做做写写学生字
写字是小学语文教学的重要任务之一。在指导学生写字时，教师应该做给学生看，写给学生看，学生就能观察老师的写字姿势，留心老师起笔、行笔和收笔的过程，直观地感受到生字的结构、写字的方法。学生善于模仿，教师写字时始终保持正确的姿势，规范书写，学生也能养成认真写好每一个字的习惯。
2.圈圈画画学课文
古人云：“不动笔墨不读书”，圈圈画画就是动笔墨。例如在学课文时，教师可要求学生标好自然段，圈出课文中的生字词，画出自己认为写得好的地方，做法虽然简单，但对学生今后的学习有着莫大帮助。
三、在课堂上做起来，让学生学真写语文
古语云：“问与学，相辅相成，非学无以致疑，非问无以广识。”教师要使学生学会思考，产生疑问，解决疑问，这才是真学。
例如，《乡下孩子》是一篇描写乡下孩子幸福童年的课文，教学时有这样一个片段：
师：小朋友们，你们觉得乡下孩子挖野菜、逮小鱼有趣吗？
生：有趣！（这时我看到小翔慢慢举起了他的手。）
师：小翔，你有什么想说的？
小翔：老师，我觉得乡下孩子挖野菜一点也不有趣。
师：为什么呢？
小翔：我觉得挖野菜很辛苦，在老家的时候我就经常和奶奶挖野菜，一挖就要挖一整天，很累。第二天一大早还要把野菜拿到集市上去卖钱。
（如何避免这样的学习尴尬，解答学习的疑惑，找到正确的答案？我决定让孩子们自己做一做，通过自己的行动来寻找答案。）
师：小朋友们，现在不是挖野菜的季节，但是我们的校园里有些杂草，我们就把这些杂草当成野菜，一起去寻找它们，看看挖野菜是什么感觉，好吗？
生：好！（孩子们显得十分兴奋。）
第二节课，孩子们开始了虚拟的“挖野菜”实践活动，之后继续了探讨活动。
师：小朋友们，你们觉得挖“野菜”有趣吗？
生1：刚开始很有趣，一直挖就很累。
生2：一直蹲着，脚都酸了。
生3：没有课文里那样有趣。
……
师：是呀，有些生活在乡下的小朋友吃不饱，穿不暖，连书也没有读，非常可怜，我们现在坐在宽敞明亮的教室里读书，是多么幸福呀！你们要不要更加努力学习？
生：要！
师：小朋友们真厉害！自己动手发现了和课文中不一样的知识，还明白了深刻的道理，真棒！
在语文课堂上，常常会有学生提出一些奇特的想法和不同的理解，对课文内容产生质疑。如果教师能鼓励学生质疑课文，培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生在“做中学，学中做”，使教学过程变成“教学做合一”的过程，“爱学语文、会学语文、学真语文”才会成为现实，学生才会成为课堂学习的主角。