【摘 要】
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一、创设“有趣、好玩、新奇”的问题情境小学生特别是低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学习材料的选取与呈现,以及学习活动的安排都应充分考虑到学
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一、创设“有趣、好玩、新奇”的问题情境小学生特别是低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学习材料的选取与呈现,以及学习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使他们感到学习数学是一件有趣的事情,从而激发他们去研究、去探索的欲望。1、如:教学“能被3整除的数的特征”时,可创设“师生互考”的游戏。
First, the creation of “interesting, fun, novelty,” the problem situation pupils, especially students in the lower grades pay more attention to “fun, fun, novelty,” things. Therefore, the selection and presentation of learning materials and the arrangement of learning activities should take full account of the students’ actual life background and interest, making them feel that learning math is an interesting thing to inspire them to study and desire to explore . 1, such as: teaching “can be divisible by 3 the number of features ”, you can create “teacher-student mutual test ” game.
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