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【摘要】语言只有在具体的情境中才能感知词汇的具体意义，找到应用场景感觉。学前阶段的幼儿英语教育应用情境教学法，立足幼儿园场景实际，创设适宜的游戏情境，模拟生活化情境，综合运用现代教育手段，创设更直观的英语情境，让幼儿要从最为直观的语境中感知，培养语言感知能力。
【关键词】情境教学法；学前英语；策略
【作者简介】张婷（1985.1- ），九江职业大学，讲师，研究方向：英语教育。
学前阶段的幼儿缺乏语用基础，不能深入理解各种词汇、句式或者语法，更适合从最为直观的语境中感知一些词汇的具体意义、组织的方式，从模仿中感知和体悟，培养他们的初步的语言感知能力。情境教学法是英语教学最为常见的教学法，也是最适合培养学生英语语感和表达应用能力的教学方法，教师结合幼儿和自身实际，在实践中不断学习创新，提升教学效率和质量。
一、立足幼儿园场景实际，创设生动直观的应用感知体验情境
情境教学是一种方法，也是一种理念，需要每个教师在教学中灵活运用，注重情境生成或者利用，让幼儿能够深入情境，投入其中获得真切的体验。每个幼儿园都有非常多的学习体验设施，幼儿园也有各种幼儿喜爱的活动项目，他们每天生活在其中，每天都在进行着各种游戏实践活动。教师结合学校实际，创造性地开展英语情境教学，更有利于调动他们的学习积极性，让他们能够真正在游戏活动中感知，在具体实践中培养简单英语思维，感知基本应用和表达，培养他们良好的应用习惯。教师可以在各种游乐设施上贴上相应的词汇或者句式，引导幼儿在具体活动中学会应用常见的表达交流词汇或者句式，在幼儿园的走廊上挂上英语和汉语并存的各种标语，利用学校的广播播放針对他们学习和生活情境的简单英语情境对话，让学生能够在具体情境中感知和体验，并能在无形中受到感染或者熏陶，在生活中主动表达。将一些最为常见的英语单词、句式贴在墙面上，并定期更换，让他们随时阅读感知。尤其是设置更多的有声触摸英语标语，鼓励学生触摸感知。针对幼儿园情境，执行编制一些常见的英语情境对话，开展各种形式的游戏情境模拟训练，让学生能够结合他们的生活实际学会模仿和交流，营造更加浓厚的英语学习感知体验氛围，创设生动的应用感知体验情境，帮助他们在生活中感知，在情境中体验，在应用中积累。
二、开展游戏化教学，创设适宜的游戏情境
幼儿园主要的教学方式游戏，幼儿最喜欢的学习和实践方式也是游戏，各种游戏实践活动是培养学生习惯、锻炼学生综合能力、开展德育教育的主要方式，也是最为有效的方式。幼儿园的小朋友感性思维突出，天性好动，喜欢各种游戏，在游戏中非常投入。教师结合英语教学目标和能力发展需要，创设更好地适应学生参与体验的游戏教学情境，让学生在游戏参与中感知和体验，在实践中应用，真正培养他们的应用能力。游戏是一项综合性语言、思维和实践活动，在游戏中需要更多的表达和交流，且很多的游戏具有一定的程序和模式，其中的情境也是相对固定，更有利于教师提前设计台词，也更有利于学生在游戏中应用。教师可以结合教学内容编制相应的幼儿游戏，组织学生参与，在实践中表达和交流。如果教师感到难度较大，可以直接在网上搜集相关的游戏教学，再结合幼儿园教学实际进行改编，更有利于学生积极参与。也可以利用学生自己喜欢的游戏，对其中的台词进行英语口语化改编，这样游戏设计没有难度，幼儿对情境非常熟悉，减少实施难度，尤其是能够将平时的游戏模式和英语应用相结合，更好地培养他们的英语思维，有利于他们体验和感知应用英语，提升教学效率。
三、立足幼儿社会生活，创设生活化模拟情境
生活是丰富多彩的，每个幼儿都有着丰富的课外生活，也能跟随自己的父母参加各种社会实践活动，他们对这些社会生活活动有着较为直观的体验。教师能够结合他们的生活实际，开展生活化学前英语教学，创设更具生活情趣的英语表达情境，有利于调动他们学习的积极性，也更有利于培养他们的英语思维和基本应用能力。结合幼儿生活和当地社会生活实际，寻找幼儿的共性生活场景，让他们都能参与其中，连接好英语学习和生活体验的桥梁，唤醒他们的实践经验。将英语表达交流与他们的具体生活经历结合起来，实现英语表达交流和生活经验的融合，真正培养他们的英语思维，让幼儿能够在生活做到灵活应用。可以直接为学生介绍相应的情境，让学生来回忆其中的过程经历，也可以通过播放相应视频，让幼儿重新找回感觉，带进具体的生活情境中去，进入体验状态，培养他们的应用能力。
比如，很多幼儿都有逛超市、进商场的经历，平时有着切身的体会。如果教师能够根据具体情境需要为他们选用相应的英语句式，让学生用英语表达，或者扮演不同的角色，进行情境模拟，更能够调动他们学习的积极性。例如，“娃娃商场”英语表达情境训练，引导学生结合平时购物的一般场景，引导幼儿学习使用“Can I help you？”“How much is it？”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”等句式。或者让幼儿分别扮演不同的角色，有的扮演服务员，有的学生扮演顾客，幼儿一起来合作表演，更能强化他们的参与热情。又比如，去小朋友家做客是他们生活中的常见现象，创设这样的生活化情境，让幼儿表达交流，让其中的部分小朋友当客人，部分当小主人，引导幼儿表达“What`s that？”This is···”“Come in please.Would you like some water？”“You are welcome.”等常见的英语表达口语。还可以创设医院、生日派对、动物园、小导游、去学校、去游乐场等各种生活化情境，充分利用他们的生活经历，将各种常见的英语口语表达植入不同的情境中去，让他们在参与中感知，在实践中应用，将英语学习与生活体验相结合，培养他们的模仿、运用能力。
四、学唱简单英文歌曲，讲述表演浅显英语故事
幼儿园的小朋友喜欢唱歌跳舞，喜欢听各种故事，也爱表演各种各样的故事，这是他们的天性，也是每个英语教师开展英语教学、创设英语教学情境需要重点考虑的内容。学习和体验应结合他们的兴趣和爱好，让幼儿更加积极地参与，并在其中得到更好地体验，才能培养他们持久的热情，让幼儿在学习中更有效率。唱英文歌曲，讲英语故事，表演各种英语场景，让他们尽情地放松，积极参与，得到更加全面的综合锻炼。很多的英语歌曲是描写幼儿生活的，符合他们的经历和心理，能够唱出他们的心声，结合优美的旋律，幼儿非常喜欢跟着节奏音乐来歌唱。教师可以选用这些歌曲，平时多给学生播放；也可以将他们平时喜欢唱的各种儿歌改编成英文歌曲，这样他们更喜欢唱，感觉更有意思，在歌唱中感知和体悟。英语故事情节生动，人物形象鲜明，很能吸引幼儿。将这些故事结合相应的动画，以多媒体播放动画情节，用英语来讲述故事，让幼儿边看动画内容，进入故事情境，边体会英语句式词汇，结合自己的想象，培养他们的英语思维，锻炼感知能力。可以将一些学生喜闻乐见的故事改变成英语故事，尤其是一些非常简单的故事，不求一次让幼儿能够完全掌握，重在培养他们的英语感知能力，养成相应的英语思维习惯，幼儿不知不觉就能进入英语语境。
五、综合运用现代教育手段，创设更直观的英语情境
幼儿阶段开展英语教学，重在培养他们基本的语言感知，掌握基本的口语表达交流能力，初步培养他们的英语思维。应用现代教育手段，创设英语教学情境，更有利于培养学生的兴趣，更有利于强化他们的英语思维。情境教学不是让学生生硬记忆单词，也不是让幼儿机械背诵各种句式，更多的是在具体的情境感知和体验，在一定的情境中综合感知，听说表达，展现肢体动作，感知气氛，获得体验。播放录音，强化他们的英语听力感知能力；运用多媒体开展创设英语情境，带给幼儿更加直观的体验，带给幼儿更加身临其境的感觉，更有利于让学生进入体验状态，强化他们的学习热情。现代教育手段能够让幼儿感知声音、图像、动画以及影像等，创设更加直观的英语情境，促进幼儿更好地生活、学习和成长。
总之，所有的知识都来源于的生产和生活实践，是具体应用实践情境的经验总结，并最终要在具体情境中得到应用才能检验其学习效果，发挥其价值和作用。语言更是生活情境应用的经验综合和能力强化，只有在具体的情境中才能感知具体词汇的具体意义，才能找到语言应用的场景感觉，得到相应的思维能力训练，培养他们的语感和实践应用能力。学前英语教学必须注重情境创设，并在具体的情境中让幼儿去表达交流，这样才能真正将各种知识转变他们的语用素养，培养他们基本的表达交际能力。
参考文献：
[1]白丽洁.情境教学法在学前教育专业幼儿英语课程中的应用[J].成才之路，2014.05.
[2]王雪.情境教学法在幼儿英语教学中的应用[J].考试周刊，2013， 03.
【关键词】情境教学法；学前英语；策略
【作者简介】张婷（1985.1- ），九江职业大学，讲师，研究方向：英语教育。
学前阶段的幼儿缺乏语用基础，不能深入理解各种词汇、句式或者语法，更适合从最为直观的语境中感知一些词汇的具体意义、组织的方式，从模仿中感知和体悟，培养他们的初步的语言感知能力。情境教学法是英语教学最为常见的教学法，也是最适合培养学生英语语感和表达应用能力的教学方法，教师结合幼儿和自身实际，在实践中不断学习创新，提升教学效率和质量。
一、立足幼儿园场景实际，创设生动直观的应用感知体验情境
情境教学是一种方法，也是一种理念，需要每个教师在教学中灵活运用，注重情境生成或者利用，让幼儿能够深入情境，投入其中获得真切的体验。每个幼儿园都有非常多的学习体验设施，幼儿园也有各种幼儿喜爱的活动项目，他们每天生活在其中，每天都在进行着各种游戏实践活动。教师结合学校实际，创造性地开展英语情境教学，更有利于调动他们的学习积极性，让他们能够真正在游戏活动中感知，在具体实践中培养简单英语思维，感知基本应用和表达，培养他们良好的应用习惯。教师可以在各种游乐设施上贴上相应的词汇或者句式，引导幼儿在具体活动中学会应用常见的表达交流词汇或者句式，在幼儿园的走廊上挂上英语和汉语并存的各种标语，利用学校的广播播放針对他们学习和生活情境的简单英语情境对话，让学生能够在具体情境中感知和体验，并能在无形中受到感染或者熏陶，在生活中主动表达。将一些最为常见的英语单词、句式贴在墙面上，并定期更换，让他们随时阅读感知。尤其是设置更多的有声触摸英语标语，鼓励学生触摸感知。针对幼儿园情境，执行编制一些常见的英语情境对话，开展各种形式的游戏情境模拟训练，让学生能够结合他们的生活实际学会模仿和交流，营造更加浓厚的英语学习感知体验氛围，创设生动的应用感知体验情境，帮助他们在生活中感知，在情境中体验，在应用中积累。
二、开展游戏化教学，创设适宜的游戏情境
幼儿园主要的教学方式游戏，幼儿最喜欢的学习和实践方式也是游戏，各种游戏实践活动是培养学生习惯、锻炼学生综合能力、开展德育教育的主要方式，也是最为有效的方式。幼儿园的小朋友感性思维突出，天性好动，喜欢各种游戏，在游戏中非常投入。教师结合英语教学目标和能力发展需要，创设更好地适应学生参与体验的游戏教学情境，让学生在游戏参与中感知和体验，在实践中应用，真正培养他们的应用能力。游戏是一项综合性语言、思维和实践活动，在游戏中需要更多的表达和交流，且很多的游戏具有一定的程序和模式，其中的情境也是相对固定，更有利于教师提前设计台词，也更有利于学生在游戏中应用。教师可以结合教学内容编制相应的幼儿游戏，组织学生参与，在实践中表达和交流。如果教师感到难度较大，可以直接在网上搜集相关的游戏教学，再结合幼儿园教学实际进行改编，更有利于学生积极参与。也可以利用学生自己喜欢的游戏，对其中的台词进行英语口语化改编，这样游戏设计没有难度，幼儿对情境非常熟悉，减少实施难度，尤其是能够将平时的游戏模式和英语应用相结合，更好地培养他们的英语思维，有利于他们体验和感知应用英语，提升教学效率。
三、立足幼儿社会生活，创设生活化模拟情境
生活是丰富多彩的，每个幼儿都有着丰富的课外生活，也能跟随自己的父母参加各种社会实践活动，他们对这些社会生活活动有着较为直观的体验。教师能够结合他们的生活实际，开展生活化学前英语教学，创设更具生活情趣的英语表达情境，有利于调动他们学习的积极性，也更有利于培养他们的英语思维和基本应用能力。结合幼儿生活和当地社会生活实际，寻找幼儿的共性生活场景，让他们都能参与其中，连接好英语学习和生活体验的桥梁，唤醒他们的实践经验。将英语表达交流与他们的具体生活经历结合起来，实现英语表达交流和生活经验的融合，真正培养他们的英语思维，让幼儿能够在生活做到灵活应用。可以直接为学生介绍相应的情境，让学生来回忆其中的过程经历，也可以通过播放相应视频，让幼儿重新找回感觉，带进具体的生活情境中去，进入体验状态，培养他们的应用能力。
比如，很多幼儿都有逛超市、进商场的经历，平时有着切身的体会。如果教师能够根据具体情境需要为他们选用相应的英语句式，让学生用英语表达，或者扮演不同的角色，进行情境模拟，更能够调动他们学习的积极性。例如，“娃娃商场”英语表达情境训练，引导学生结合平时购物的一般场景，引导幼儿学习使用“Can I help you？”“How much is it？”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”等句式。或者让幼儿分别扮演不同的角色，有的扮演服务员，有的学生扮演顾客，幼儿一起来合作表演，更能强化他们的参与热情。又比如，去小朋友家做客是他们生活中的常见现象，创设这样的生活化情境，让幼儿表达交流，让其中的部分小朋友当客人，部分当小主人，引导幼儿表达“What`s that？”This is···”“Come in please.Would you like some water？”“You are welcome.”等常见的英语表达口语。还可以创设医院、生日派对、动物园、小导游、去学校、去游乐场等各种生活化情境，充分利用他们的生活经历，将各种常见的英语口语表达植入不同的情境中去，让他们在参与中感知，在实践中应用，将英语学习与生活体验相结合，培养他们的模仿、运用能力。
四、学唱简单英文歌曲，讲述表演浅显英语故事
幼儿园的小朋友喜欢唱歌跳舞，喜欢听各种故事，也爱表演各种各样的故事，这是他们的天性，也是每个英语教师开展英语教学、创设英语教学情境需要重点考虑的内容。学习和体验应结合他们的兴趣和爱好，让幼儿更加积极地参与，并在其中得到更好地体验，才能培养他们持久的热情，让幼儿在学习中更有效率。唱英文歌曲，讲英语故事，表演各种英语场景，让他们尽情地放松，积极参与，得到更加全面的综合锻炼。很多的英语歌曲是描写幼儿生活的，符合他们的经历和心理，能够唱出他们的心声，结合优美的旋律，幼儿非常喜欢跟着节奏音乐来歌唱。教师可以选用这些歌曲，平时多给学生播放；也可以将他们平时喜欢唱的各种儿歌改编成英文歌曲，这样他们更喜欢唱，感觉更有意思，在歌唱中感知和体悟。英语故事情节生动，人物形象鲜明，很能吸引幼儿。将这些故事结合相应的动画，以多媒体播放动画情节，用英语来讲述故事，让幼儿边看动画内容，进入故事情境，边体会英语句式词汇，结合自己的想象，培养他们的英语思维，锻炼感知能力。可以将一些学生喜闻乐见的故事改变成英语故事，尤其是一些非常简单的故事，不求一次让幼儿能够完全掌握，重在培养他们的英语感知能力，养成相应的英语思维习惯，幼儿不知不觉就能进入英语语境。
五、综合运用现代教育手段，创设更直观的英语情境
幼儿阶段开展英语教学，重在培养他们基本的语言感知，掌握基本的口语表达交流能力，初步培养他们的英语思维。应用现代教育手段，创设英语教学情境，更有利于培养学生的兴趣，更有利于强化他们的英语思维。情境教学不是让学生生硬记忆单词，也不是让幼儿机械背诵各种句式，更多的是在具体的情境感知和体验，在一定的情境中综合感知，听说表达，展现肢体动作，感知气氛，获得体验。播放录音，强化他们的英语听力感知能力；运用多媒体开展创设英语情境，带给幼儿更加直观的体验，带给幼儿更加身临其境的感觉，更有利于让学生进入体验状态，强化他们的学习热情。现代教育手段能够让幼儿感知声音、图像、动画以及影像等，创设更加直观的英语情境，促进幼儿更好地生活、学习和成长。
总之，所有的知识都来源于的生产和生活实践，是具体应用实践情境的经验总结，并最终要在具体情境中得到应用才能检验其学习效果，发挥其价值和作用。语言更是生活情境应用的经验综合和能力强化，只有在具体的情境中才能感知具体词汇的具体意义，才能找到语言应用的场景感觉，得到相应的思维能力训练，培养他们的语感和实践应用能力。学前英语教学必须注重情境创设，并在具体的情境中让幼儿去表达交流，这样才能真正将各种知识转变他们的语用素养，培养他们基本的表达交际能力。
参考文献：
[1]白丽洁.情境教学法在学前教育专业幼儿英语课程中的应用[J].成才之路，2014.05.
[2]王雪.情境教学法在幼儿英语教学中的应用[J].考试周刊，2013， 03.