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学生智慧的进发往往是在一定的教学情境下发生的，如果教师能创设科学的、有价值的教学情境，不言而喻，将会收获良好的教学效果。那么什么是教学情境呢?
教学情境，是与教学文本的情意、文体、情理、语言及风格等形式高度和谐统一的教学氛围，它是“情”和“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发。创设与教学内容相适应的场景，或师生共同营造的课堂氛围。创设教学情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学，能力的培养，智力的发展以及道德情操的陶冶，有机的结合起来，从而达到既定的教学目的。所以在创设教学情境时应注意突出实用性，注重趣味性，加强探究性。
下面笔者谈谈创设教学情境的三种方法。
一、借助生活实例，创设真实的教学情境
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。政治教学与生活是密切联系的，在政治教学中，教师要力求创设生活情境，激发学生积极思维，引导他们去发现和掌握生活中所内含的哲理，具体做法就是要紧密联系学生的生活环境，让学生熟知的生活实例走进他们的视野，使政治教学变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现学政治的作用和意义，学会用政治的眼光观察周围的客观世界，增强学生应用政治哲理解决实际问题的能力。如：我在与学生学习八年级上册“谁言寸草心，报得三春晖”这一课时，为了说明“父母对子女的爱是世界上最无私、最伟大的爱”这一观点时，我给各组传阅汶川地震《已故父母以身搭成拱形保护幼儿》的资料，上面写着“宋欣宜，这个长着一双大眼睛的三岁女孩在与死神抗争了逾40个小时从废墟中被解救出来的时候，人们惊奇她生命力的顽强。随着挖掘的深入，女孩奇迹生还的谜底被揭开：已经故去的年轻父母脸对脸、胳膊搭着胳膊，用自己的身体搭成一个拱形，在地震发生的一瞬双双挡住倒塌下来的沉重墙体，用血肉之躯为自己的孩子构筑了一道“生命的围墙”。
通过类似的事例，使学生跨越理解的障碍，震撼他们的心灵，懂得了铭记父母的养育之恩，明确以实际行动感恩父母的必要性，使教学收到事半功倍效果。
二、借助音乐歌曲，创设欢快的教学情境
音乐能陶冶人的情操，在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习兴趣，铺垫学生的情感，使学生更加有效地集中精力，开发学生的思维，创造良好的学习氛围，教师在教学中如果适当把音乐与所学观点两者结合起来，作用于学生的视觉和听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。只要老师能选取与教材内容、情节相一致的、和谐的音乐，便能达到以音乐渲染特定情境，使学生产生共鸣的效果。如：在讲授九年级教材党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”时，为了理解这一基本内容，我播放了学生熟知的《没有共产党就没有新中国》《社会主义好》《走进新时代》《春天的故事》等歌曲。他们或是认真地听。或是轻轻地跟着吟唱，注意力十分集中，我再稍作讲解，学生便在这种愉快的情境中自然而然地理解了党的基本路线。
三、借助多媒体技术，创设充满活力的教学情境
现代教学理论认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物基础上的。如果教师在上课过程中，结合教学内容，运用多媒体技术，在学生的感知基础上创设情境。提供与所学教材有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，诱导学生多方位、多角度的观察、思考现实问题，准确理解所学知识，将会大大提高课堂教学效益。如，在讲授八年级下册“哭泣的自然”一课时，为了让学生理解恩格斯的一句名言：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。在课件里，我向学生展示了三组图片：
第一组是长江源头沱沱河的蓝天、白云、羊群的图片和长江上游郁郁葱葱的森林图片。
第二组是人们对长江源头森林毫不留情的砍伐图。
第三组是特大洪涝发威，城市一片汪洋图。
通过以上图片的展示，我再讲解：现代社会，人类在无节制地耗费着自然资源，严重地破坏着原本美丽和谐的大自然。如今，已经千疮百孔、不堪重负的地球也正在无情的报复人类，使人类的生存面临重重危机。
综上所述，教师只有对教学情境的含义，对创设教学情境的原则，对创设教学情境的方法有了全面的认识和了解，并在正确的原则、方法指导下创设科学有价值的教学情境，才能更好地为构建和谐课堂服务。
教学情境，是与教学文本的情意、文体、情理、语言及风格等形式高度和谐统一的教学氛围，它是“情”和“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发。创设与教学内容相适应的场景，或师生共同营造的课堂氛围。创设教学情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学，能力的培养，智力的发展以及道德情操的陶冶，有机的结合起来，从而达到既定的教学目的。所以在创设教学情境时应注意突出实用性，注重趣味性，加强探究性。
下面笔者谈谈创设教学情境的三种方法。
一、借助生活实例，创设真实的教学情境
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。政治教学与生活是密切联系的，在政治教学中，教师要力求创设生活情境，激发学生积极思维，引导他们去发现和掌握生活中所内含的哲理，具体做法就是要紧密联系学生的生活环境，让学生熟知的生活实例走进他们的视野，使政治教学变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现学政治的作用和意义，学会用政治的眼光观察周围的客观世界，增强学生应用政治哲理解决实际问题的能力。如：我在与学生学习八年级上册“谁言寸草心，报得三春晖”这一课时，为了说明“父母对子女的爱是世界上最无私、最伟大的爱”这一观点时，我给各组传阅汶川地震《已故父母以身搭成拱形保护幼儿》的资料，上面写着“宋欣宜，这个长着一双大眼睛的三岁女孩在与死神抗争了逾40个小时从废墟中被解救出来的时候，人们惊奇她生命力的顽强。随着挖掘的深入，女孩奇迹生还的谜底被揭开：已经故去的年轻父母脸对脸、胳膊搭着胳膊，用自己的身体搭成一个拱形，在地震发生的一瞬双双挡住倒塌下来的沉重墙体，用血肉之躯为自己的孩子构筑了一道“生命的围墙”。
通过类似的事例，使学生跨越理解的障碍，震撼他们的心灵，懂得了铭记父母的养育之恩，明确以实际行动感恩父母的必要性，使教学收到事半功倍效果。
二、借助音乐歌曲，创设欢快的教学情境
音乐能陶冶人的情操，在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习兴趣，铺垫学生的情感，使学生更加有效地集中精力，开发学生的思维，创造良好的学习氛围，教师在教学中如果适当把音乐与所学观点两者结合起来，作用于学生的视觉和听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。只要老师能选取与教材内容、情节相一致的、和谐的音乐，便能达到以音乐渲染特定情境，使学生产生共鸣的效果。如：在讲授九年级教材党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”时，为了理解这一基本内容，我播放了学生熟知的《没有共产党就没有新中国》《社会主义好》《走进新时代》《春天的故事》等歌曲。他们或是认真地听。或是轻轻地跟着吟唱，注意力十分集中，我再稍作讲解，学生便在这种愉快的情境中自然而然地理解了党的基本路线。
三、借助多媒体技术，创设充满活力的教学情境
现代教学理论认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物基础上的。如果教师在上课过程中，结合教学内容，运用多媒体技术，在学生的感知基础上创设情境。提供与所学教材有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，诱导学生多方位、多角度的观察、思考现实问题，准确理解所学知识，将会大大提高课堂教学效益。如，在讲授八年级下册“哭泣的自然”一课时，为了让学生理解恩格斯的一句名言：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。在课件里，我向学生展示了三组图片：
第一组是长江源头沱沱河的蓝天、白云、羊群的图片和长江上游郁郁葱葱的森林图片。
第二组是人们对长江源头森林毫不留情的砍伐图。
第三组是特大洪涝发威，城市一片汪洋图。
通过以上图片的展示，我再讲解：现代社会，人类在无节制地耗费着自然资源，严重地破坏着原本美丽和谐的大自然。如今，已经千疮百孔、不堪重负的地球也正在无情的报复人类，使人类的生存面临重重危机。
综上所述，教师只有对教学情境的含义，对创设教学情境的原则，对创设教学情境的方法有了全面的认识和了解，并在正确的原则、方法指导下创设科学有价值的教学情境，才能更好地为构建和谐课堂服务。