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[摘要]新课程标准下的小学数学教学中，如何通过课堂活动提高教学的有效性，是打造高效课堂必须首先解決的问题。本文从五个方面分析了提高课堂有效性的途径，希望能够进行有益探索，启发数学老师关注课堂，关注课改，着力实现课堂教学的有效性。
[关键词]小学数学 课堂教学 有效性教学 高效课堂
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0184-01
在新课程标准下的小学数学教学中，通过课堂教学活动，提高课堂教学的有效性，使学生在数学学习过程有提高，有进步，是每个小学数学教师追求的教学效果。学生的有效学习，关键在于优化学习过程，提高学习效率，关注学生当前的发展及未来的可持续发展。我们知道，要提高教学的有效性必须以课堂为基础，以教师的高效教学活动为手段，充分调动学生积极主动性，激发兴趣，让学生在认知上和情感上得到最大化的发展。要实现这一目标，教师必须深入研究教学理论，吃透新课标理念，自觉学习并运用恰当的教学模式和教学手段。
教师要创设有利于学生主动学习的情境，充分调动学生的学习情感，这是实现有效教学的基础条件。首先要构建良好的师生关系，让学生积极参与到教学活动中，充分调动学生学习的情感和学习的主动性，维持学生的学习兴趣和注意力。这样学生才能进行有效学习，课堂教学的有效性才能切实提高。其次情境创设应有明确的目标，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知、技能、思考、情感态度、价值观等方面的发展。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生运用数学语言，提炼数学问题，并通过研讨、思考、探究等方式加以解决。
当然教学情境的设置应该因人而宜，教师要充分发挥自己的个性，扬长避短，更要根据学生的实际，在内容和形式上根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，比如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，可以根据教学进程、教学具体内容加以选择和调整。具体来说，就是情境的创设要遵循学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计，对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
作为教师必须深入研究新课程理念，深入钻研教材，适度扩展知识领域，确保知识的有效性传授。要确保知识对学生的有效性传授，教师要深入钻研教材，吃透教材，运用好教材，因为教材是开展教学最科学的依据和凭借。学生的知识增长、智慧发展、思想提高、教学的心理效应都取决于有效知识量，因此，作为教师必须充分挖掘出教材的内涵和外延，把握教材精髓。但又不能仅满足干教材的知识宽度，而应该扩展视野，积累并深入研究相关知识，掌握只是发展的新动向、新思路、新成果，能够结合生活实际充分运用，确保知识的有效性传递，这样才能提高教学有效性，使学生的知识发展、思维发展得到优化。
教师要敢于探索、创新课堂模式，运用科学的方法调动学生的参与意识，使学生学习的整个过程更加有效。学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体，他们由于受年龄、经验、知识、能力的限制，提出问题、分析问题的能力非常有限，这就需要教师做一个出色的教学组织者和引导者。其作用贵在探索新的课堂教学模式，注重学生在学习中的主体性和主动性，尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对学生智力、性格、习惯诸多方面的差异性，需要实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能，放手让学生独立思考，展示学生个性，使每一个学生都得到全面的发展，使他们的学习个性得到最充分的发挥。
在这一过程中，教师要善于把握课堂生成，要注重教学反思。通过课堂生成灵活地处理学生思维的亮点；通过反思，强化个人授课的优点。对每一个教学环节都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习，在反思中得以提升。
我们提倡让学习走近生活，在生活中验证学习，达到生活与课堂教学的有益结合。因此教师要善于创设有效的生活情境，这是提高课堂教学有效性的重要条件。“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”这是新课程标准对小学数学教学的基本要求。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。所以教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验，对教学内容进行二次加工和整合。课堂教学与生活情境教学相结合是有效课堂的双翼，双翼展翅才能使数学教学飞翔在更广阔的天空。
总之，在新课程理念下的小学数学教学中，教师要成为一个有智慧的老师，要充分发挥个人才华，革新教学理念，创造优质课堂，使教学的每一个环节都成为学生提高能力，展示个性的舞台。我们要打造有效课堂，尽最大可能地激活学生思维，把小学数学上成思维活跃、充满生机的优质课。
[关键词]小学数学 课堂教学 有效性教学 高效课堂
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0184-01
在新课程标准下的小学数学教学中，通过课堂教学活动，提高课堂教学的有效性，使学生在数学学习过程有提高，有进步，是每个小学数学教师追求的教学效果。学生的有效学习，关键在于优化学习过程，提高学习效率，关注学生当前的发展及未来的可持续发展。我们知道，要提高教学的有效性必须以课堂为基础，以教师的高效教学活动为手段，充分调动学生积极主动性，激发兴趣，让学生在认知上和情感上得到最大化的发展。要实现这一目标，教师必须深入研究教学理论，吃透新课标理念，自觉学习并运用恰当的教学模式和教学手段。
教师要创设有利于学生主动学习的情境，充分调动学生的学习情感，这是实现有效教学的基础条件。首先要构建良好的师生关系，让学生积极参与到教学活动中，充分调动学生学习的情感和学习的主动性，维持学生的学习兴趣和注意力。这样学生才能进行有效学习，课堂教学的有效性才能切实提高。其次情境创设应有明确的目标，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知、技能、思考、情感态度、价值观等方面的发展。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生运用数学语言，提炼数学问题，并通过研讨、思考、探究等方式加以解决。
当然教学情境的设置应该因人而宜，教师要充分发挥自己的个性，扬长避短，更要根据学生的实际，在内容和形式上根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，比如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，可以根据教学进程、教学具体内容加以选择和调整。具体来说，就是情境的创设要遵循学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计，对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
作为教师必须深入研究新课程理念，深入钻研教材，适度扩展知识领域，确保知识的有效性传授。要确保知识对学生的有效性传授，教师要深入钻研教材，吃透教材，运用好教材，因为教材是开展教学最科学的依据和凭借。学生的知识增长、智慧发展、思想提高、教学的心理效应都取决于有效知识量，因此，作为教师必须充分挖掘出教材的内涵和外延，把握教材精髓。但又不能仅满足干教材的知识宽度，而应该扩展视野，积累并深入研究相关知识，掌握只是发展的新动向、新思路、新成果，能够结合生活实际充分运用，确保知识的有效性传递，这样才能提高教学有效性，使学生的知识发展、思维发展得到优化。
教师要敢于探索、创新课堂模式，运用科学的方法调动学生的参与意识，使学生学习的整个过程更加有效。学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体，他们由于受年龄、经验、知识、能力的限制，提出问题、分析问题的能力非常有限，这就需要教师做一个出色的教学组织者和引导者。其作用贵在探索新的课堂教学模式，注重学生在学习中的主体性和主动性，尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对学生智力、性格、习惯诸多方面的差异性，需要实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能，放手让学生独立思考，展示学生个性，使每一个学生都得到全面的发展，使他们的学习个性得到最充分的发挥。
在这一过程中，教师要善于把握课堂生成，要注重教学反思。通过课堂生成灵活地处理学生思维的亮点；通过反思，强化个人授课的优点。对每一个教学环节都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习，在反思中得以提升。
我们提倡让学习走近生活，在生活中验证学习，达到生活与课堂教学的有益结合。因此教师要善于创设有效的生活情境，这是提高课堂教学有效性的重要条件。“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”这是新课程标准对小学数学教学的基本要求。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。所以教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验，对教学内容进行二次加工和整合。课堂教学与生活情境教学相结合是有效课堂的双翼，双翼展翅才能使数学教学飞翔在更广阔的天空。
总之，在新课程理念下的小学数学教学中，教师要成为一个有智慧的老师，要充分发挥个人才华，革新教学理念，创造优质课堂，使教学的每一个环节都成为学生提高能力，展示个性的舞台。我们要打造有效课堂，尽最大可能地激活学生思维，把小学数学上成思维活跃、充满生机的优质课。