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摘 要：中职学生的数学基础相对欠缺，学习数学问题成为中职学生的一个最大障碍，成为一道很難逾越的鸿沟。面对中职学生数学学习“难题”，如何寻找突破路径成为中职数学教师的一项难而艰巨的重要任务。文章提出中职数学教学“难题”的突破路径主要有：要培养学生学习数学的自信心，因为自信是激发学习动机的第一道门槛；教师在数学教学实践过程中，注重以学生为本，合理安排教学进度计划；注重数学的基础性学科作用；重视中职数学考试改革，创新数学考核形式。
关键词：中职数学；教学难题；突破路径
从长期的中职数学教学实践中得知，中职学生的数学基础相对欠缺，学习数学问题成为中职学生的一个最大障碍，成为一道很难逾越的鸿沟。面对中职学生数学学习“难题”，如何寻找突破路径成为中职数学教师的一项难而艰巨的重要任务。
一、培养中职学生学习数学的自信心，自信是激发学习动机的第一道门槛
自信心是心态的核心，它几乎贯穿于心态的各个方面。在学习和工作中，当你受到挫折、感到悲观失望时，自信心会使你重新燃起斗志；当你感到孤独、焦躁时，自信心使你平静下来；当你感到成功的喜悦后，自信心使你更加振奋！因此，自信心是成功的首要心理素质，没有自信的人往往一事无成。中职教师要根据教学的实际情况，充分发挥学生的主观能动性与积极性。可以采取让学生通过自己利用讲台这个平台进行历练，让学生到讲台解答相关数学题目。首先要选择一些相对容易的题目让学生进行讲台上联系，这样有利于学生自信心的培养。让学生树立“中职数学我能行”的观念，只要学生有了学习的自信就可以调动其对中职数学学习的积极。
二、教师在教学实践过程中，注重以学生为本，合理安排教学进度计划
教学要求教师必须具备教学大纲、教学教案与教学进度计划，这是合格教师开展正常教学实践活动所必须的。教师要根据中职学生的特点，认知水平有限、耐力性不强、个性心理不成熟等因素，合理安排教学进度计划与教学内容。
1.强调学生在教学活动中的主体性作用，合理安排调整教学计划
学生是任何学校开展一切活动的中心，没有学生就没有实践教育教学活动。因此，在教学过程中，要强调学生在教学活动中的主体性作用。中职学生的数学基础相对欠缺，学习数学问题成为中职学生的一个最大障碍，成为一道很难逾越的鸿沟。根据学生的现有基础水平与对新的数学知识的掌握情况，适合、合理安排教学内容与进度计划。特别针对新生，由于九年义务教育阶段的数学知识基础薄弱，在新生阶段，可以适度加大对义务教育阶段数学的补充学习，如为了增强学生的数学计算能力，可以加大对一次函数、二元一次方程、二元二次方程、二次函数、十字相乘法、方程组等基础计算的练习。旨在改善学生的数学计算能力，为中职数学的继续学习打牢地基。
2.重视学生数学知识的灵活运用能力，总结归纳中职数学教学的重难点
中职数学教师在教学实践活动中要注重教学设计，特别是板书的教学设计，如果是传统的讲授式教学，教师可以科学合理的设计好板书，在黑板的一侧专门总结中职数学教学的重难点，以方便学习的学习与总结。若是信息技术教学，就要充分利用多媒体给学生提供的良好视觉效果，激发学生的学习兴趣，但是也要注重数学教学的重难点总结与归纳。学生对本节的重难点掌握之后，教师可进行相关的测试，或者尝试让学生运用数学知识解决实际问题的能力。注重学生对数学知识灵活运用的能力。明确每节数学 课程的教学目标，让学生学习有方向，有的放矢。
3.注重教师讲授教材例题为主，测试为辅的教学方法与手段
根据中职数学教学大纲的要求与学生自身数学基础的现实情况，中职数学教师要注重教师讲授教材例题为主，重点通过教材理论与例题的讲解，使得学生领会相关数学知识与定理。测试只是作为巩固教学效果的辅助手段与工具。
三、注重数学的基础性学科作用，重视基础，服务专业
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。
1.重视数学的基础性学科作用
俗话说：地基不牢，地动山摇。中职教育强调适应、服务经济社会发展、产业振兴规划、产业结构调整、经济发展方式转变、科学技术进步，以及人才市场用人需求，强调学生就业创业能力、继续学习能力的培养，努力构建与产业结构、职业岗位对接的专业体系。因此，数学是学习好其它各个学科的基础，把握好数学的教学与学习对于学生学习好其它学科，也起到间接的推动作用。如中职数控专业、机电专业、地址矿产勘查、建筑工程施工、计算机应用、医学等相关学科都需要良好的数学基础。所以，要注重数学的基础性学科作用。
2.中职数学教师要针对不同专业需求，灵活对数学教材进行处理
数学作为中职各个学科专业的公共基础课程，中职数学教师要根据不同的中职专业灵活的处理教学、优化教材与优化教学内容。如可以有针对性的对中职建设工程施工专业、数控专业等专业，在数学教材与内容上可以灵活处理。可以在学习“集合”数学知识之后，立马开展“立体几何”数学知识的学习。建设工程施工专业、数控专业对立体几何知识要求较多，立体几何的学习可以有效帮助学生理解相关专业的理论知识。
四、重视中职数学考试改革，创新数学考核形式
在我国，不管哪种类型的学校，目前普遍流行的课程考核方式就是闭卷考试方式，也造就了中国学生的“应试考试”能力。在中职数学考核过程中，普遍流行的闭卷考试，给本就数学基础薄弱的学生，造成了更加厌恶学习数学的积极性，学生疲于被动应付考试。根据教育部的相关文件要求，中职数学教学要体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。基于此原则，能考改革创新中职数学的考核方式，放弃学生厌恶的闭卷考试形式，而采取“一页开卷”的考核方式。一页开卷是目前西方国家广为流传的考试方式。它山之石可以攻玉。一页开卷即指将学生认为最重要的典型例题解法、知识点写于纸上。教师根据学生的平时与上交的开卷考试答题纸，给予学生成绩。这样可以摆脱学生应试考试的心理阴影，也可以避免考试前死记硬背，考试后什么都不记得的尴尬局面。
总而言之，教师在教学实践过程中，注重以学生为本，注重坚持普遍与特殊相结合的数学教学原则，因材施教，注重教学效果的实效性。与此同时，作为一名中职数学教师，也要实实在在的考虑如何提升自己的教学效果，毕竟，内因是事物发展的根本原因。
参考文献：
[1]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业,2006(290.
[2]潘明增.中职数学教学中如何展现“数学美”[J].中等职业教育(理论),2009(7).
[3]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛,2013(14).
作者简介：
任煜明（1976~ ），女，汉族，安徽濉溪人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为中职数学教学。
关键词：中职数学；教学难题；突破路径
从长期的中职数学教学实践中得知，中职学生的数学基础相对欠缺，学习数学问题成为中职学生的一个最大障碍，成为一道很难逾越的鸿沟。面对中职学生数学学习“难题”，如何寻找突破路径成为中职数学教师的一项难而艰巨的重要任务。
一、培养中职学生学习数学的自信心，自信是激发学习动机的第一道门槛
自信心是心态的核心，它几乎贯穿于心态的各个方面。在学习和工作中，当你受到挫折、感到悲观失望时，自信心会使你重新燃起斗志；当你感到孤独、焦躁时，自信心使你平静下来；当你感到成功的喜悦后，自信心使你更加振奋！因此，自信心是成功的首要心理素质，没有自信的人往往一事无成。中职教师要根据教学的实际情况，充分发挥学生的主观能动性与积极性。可以采取让学生通过自己利用讲台这个平台进行历练，让学生到讲台解答相关数学题目。首先要选择一些相对容易的题目让学生进行讲台上联系，这样有利于学生自信心的培养。让学生树立“中职数学我能行”的观念，只要学生有了学习的自信就可以调动其对中职数学学习的积极。
二、教师在教学实践过程中，注重以学生为本，合理安排教学进度计划
教学要求教师必须具备教学大纲、教学教案与教学进度计划，这是合格教师开展正常教学实践活动所必须的。教师要根据中职学生的特点，认知水平有限、耐力性不强、个性心理不成熟等因素，合理安排教学进度计划与教学内容。
1.强调学生在教学活动中的主体性作用，合理安排调整教学计划
学生是任何学校开展一切活动的中心，没有学生就没有实践教育教学活动。因此，在教学过程中，要强调学生在教学活动中的主体性作用。中职学生的数学基础相对欠缺，学习数学问题成为中职学生的一个最大障碍，成为一道很难逾越的鸿沟。根据学生的现有基础水平与对新的数学知识的掌握情况，适合、合理安排教学内容与进度计划。特别针对新生，由于九年义务教育阶段的数学知识基础薄弱，在新生阶段，可以适度加大对义务教育阶段数学的补充学习，如为了增强学生的数学计算能力，可以加大对一次函数、二元一次方程、二元二次方程、二次函数、十字相乘法、方程组等基础计算的练习。旨在改善学生的数学计算能力，为中职数学的继续学习打牢地基。
2.重视学生数学知识的灵活运用能力，总结归纳中职数学教学的重难点
中职数学教师在教学实践活动中要注重教学设计，特别是板书的教学设计，如果是传统的讲授式教学，教师可以科学合理的设计好板书，在黑板的一侧专门总结中职数学教学的重难点，以方便学习的学习与总结。若是信息技术教学，就要充分利用多媒体给学生提供的良好视觉效果，激发学生的学习兴趣，但是也要注重数学教学的重难点总结与归纳。学生对本节的重难点掌握之后，教师可进行相关的测试，或者尝试让学生运用数学知识解决实际问题的能力。注重学生对数学知识灵活运用的能力。明确每节数学 课程的教学目标，让学生学习有方向，有的放矢。
3.注重教师讲授教材例题为主，测试为辅的教学方法与手段
根据中职数学教学大纲的要求与学生自身数学基础的现实情况，中职数学教师要注重教师讲授教材例题为主，重点通过教材理论与例题的讲解，使得学生领会相关数学知识与定理。测试只是作为巩固教学效果的辅助手段与工具。
三、注重数学的基础性学科作用，重视基础，服务专业
中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。
1.重视数学的基础性学科作用
俗话说：地基不牢，地动山摇。中职教育强调适应、服务经济社会发展、产业振兴规划、产业结构调整、经济发展方式转变、科学技术进步，以及人才市场用人需求，强调学生就业创业能力、继续学习能力的培养，努力构建与产业结构、职业岗位对接的专业体系。因此，数学是学习好其它各个学科的基础，把握好数学的教学与学习对于学生学习好其它学科，也起到间接的推动作用。如中职数控专业、机电专业、地址矿产勘查、建筑工程施工、计算机应用、医学等相关学科都需要良好的数学基础。所以，要注重数学的基础性学科作用。
2.中职数学教师要针对不同专业需求，灵活对数学教材进行处理
数学作为中职各个学科专业的公共基础课程，中职数学教师要根据不同的中职专业灵活的处理教学、优化教材与优化教学内容。如可以有针对性的对中职建设工程施工专业、数控专业等专业，在数学教材与内容上可以灵活处理。可以在学习“集合”数学知识之后，立马开展“立体几何”数学知识的学习。建设工程施工专业、数控专业对立体几何知识要求较多，立体几何的学习可以有效帮助学生理解相关专业的理论知识。
四、重视中职数学考试改革，创新数学考核形式
在我国，不管哪种类型的学校，目前普遍流行的课程考核方式就是闭卷考试方式，也造就了中国学生的“应试考试”能力。在中职数学考核过程中，普遍流行的闭卷考试，给本就数学基础薄弱的学生，造成了更加厌恶学习数学的积极性，学生疲于被动应付考试。根据教育部的相关文件要求，中职数学教学要体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。基于此原则，能考改革创新中职数学的考核方式，放弃学生厌恶的闭卷考试形式，而采取“一页开卷”的考核方式。一页开卷是目前西方国家广为流传的考试方式。它山之石可以攻玉。一页开卷即指将学生认为最重要的典型例题解法、知识点写于纸上。教师根据学生的平时与上交的开卷考试答题纸，给予学生成绩。这样可以摆脱学生应试考试的心理阴影，也可以避免考试前死记硬背，考试后什么都不记得的尴尬局面。
总而言之，教师在教学实践过程中，注重以学生为本，注重坚持普遍与特殊相结合的数学教学原则，因材施教，注重教学效果的实效性。与此同时，作为一名中职数学教师，也要实实在在的考虑如何提升自己的教学效果，毕竟，内因是事物发展的根本原因。
参考文献：
[1]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业,2006(290.
[2]潘明增.中职数学教学中如何展现“数学美”[J].中等职业教育(理论),2009(7).
[3]奚青.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].职教论坛,2013(14).
作者简介：
任煜明（1976~ ），女，汉族，安徽濉溪人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，研究方向为中职数学教学。